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【摘要】数学是小学课程体系中重要的组成部分，也是小学教育最基础的学科之一，培养学生的数学综合素质水平提升是小学数学教学的基本任务，对促进学生全面健康成长至关重要.而解题能力又是学生数学综合素质水平的直接体现，如果学生缺少基本的解题能力，就无法为后续的数学能力提供保障，在一定程度上会严重影响学生的发展.为此，本文就简单探析在小学数学教育教学中应该如何提高学生的解题能力，以及小学数学解题教学的基本原则，为相关教育工作者提供有效的参考借鉴.
【关键词】小学数学;基本原则;解题能力;培养策略
一、联系生活，生活化解决问题
由于小学生的认知能力还处于发展阶段，他们对复杂、抽象的数学知识会存在一定的认知困难.但就目前小学数学解题教学的过程中，由于受到传统教学观念及多方面客观因素的影响，部分教师还没有意识到生活化教学对小学数学解题教学带来的积极影响，教学过程相对较单一，课堂气氛沉闷.再加上部分学生缺乏生活经验，在一定程度上增加了学生的学习难度.因而，在小学解题教学过程中，则要求教师能够结合学生的实际生活和认知规律，设计有趣的问题情境.联系实际生活，将相应的数学问题转化为学生更易于理解与接受的内容，通过这样的方式，以让学生产生学习的兴趣，调动学生的积极性，使得学生能够更加容易掌握解题思路和技巧[1].这就需要教师能够基于教材上的知识点，加强教学内容与实际生活之间的联系，为学生创建具体的解题情境.
二、讲究方式，多样化解决问题
小学生对知识的理解都是以形象思维为主，但是由于在传统解题教学中教师都是以文字表述为主，他们就对题目的理解较为困难，这样不利于他们快速提炼出其中的已知条件与数量关系，增加了学生的学习难度，直接影響了学生解题的效率和效果.因而，在现阶段的小学数学解题教学过程中，则要求教师能够积极学习先进的教学理念和教学方法.通过优化教学方式，将相应的教学内容能够以多样化的形式呈现到学生的眼前，借助多样化的教学内容，以从学生的角度出发，满足不同学生的学习需求，以此增强学生的学习体验，激发学生的问题意识，调动学生的学习热情.比如，教师可以在解题中结合情境图、填表、漫画以及数据统计等，引导学生去分析和理解题目中的数量关系，以此不断提高学生的解题能力.
三、突出过程，系统化解决问题
随着教育教学的不断发展，在现阶段的小学数学教学过程中，则要求教师能够结合相应的教学内容，不断强化其教学过程，进一步深化教学内容，引导学生解决问题，以此提高学生的学习效果.然而，在实际的教学中教师很多时候都是局限于“唯一”的解题方法或者答案，没有给予学生一定的思考空间，导致学生的思维过于局限，这样不利于他们有效掌握解题技巧.这就要求教师能够在教学过程中充分突出学生的主体地位，以打破传统的满堂灌，填鸭式的教学过程，充分发挥学生的主观能动性，引导学生去自主探究，以从不同角度分析问题和解决问题，并鼓励学生大胆说出自己的想法[2].通过该方式提升学生的解题能力，以培养学生的思维能力.因此，在数学解题教学的过程中要突出学生的主体性，并结合实际的教学需求来适度引入一些开放性的问题，让学生去自己探究，并让他们将自己的探究结果与同学分享，在这个过程中学生的解题能力就可以得到进一步完善和提高.
四、数形结合，快速化解决问题
小学生的逻辑思维能力较差，由于小学数学的部分知识相对较抽象，对学生的要求较高，但大部分学生在面对这类比较抽象的问题时就会显得无所适从.教师可以通过数形结合的方式来，借助具体的数学模型，让学生更加清晰理解题目的意思，以此来锻炼学生的思维灵活性[3].
例如，在学习关于乘法运算的相关知识时，教师就可以设置这样一道题目：小红家里有三盆鲜花，如果每盆开了4朵，那么小红家里院子里一共有多少朵鲜花.面对这一题目，有的学生可以可能并不能很快反应过来，这时教师就可以在黑板上画三个花盆，每个花盆中画出4朵花，学生看着黑板上的图形就可以很快计算出花朵的总数.
有的学生采用3×4的表达方式，有的学生则采用4×3的表达方式，还有的学生会用4 4 4的表达方式，这三种方式都没有问题.结合图形思考、解决问题的过程中学生会对原本抽象的知识有准确的理解，以有效培养学生的思维能力、数形结合思想，提升学生解题的效率与准确性.
五、结束语
总而言之，培养学生的数学解题能力是小学数学教学的基本任务，也是促进学生自身全面健康发展的重要途径.因此，教师应该明确培养学生解题能力的重要性.在小学数学解题教学中，能够从小学生的认知规律和身心特点出发，探索新的教学模式，并结合教学的内容来选择合适的教学方式，从而推动我国小学数学教育教学的持续健康发展.
【参考文献】
[1]左明.小学数学解题教学的基本原则与解题能力培育思考[J].人生十六七，2017（35）：37.
[2]张彩红.浅谈小学数学解题教学的基本原则[J].读与写（教育教学刊），2016（3）：212.
[3]孙凤阁.小议数学教学中解题能力的培养[J].黑龙江教育（小学教学案例与研究），2010（5）：36-37.
【关键词】小学数学;基本原则;解题能力;培养策略
一、联系生活，生活化解决问题
由于小学生的认知能力还处于发展阶段，他们对复杂、抽象的数学知识会存在一定的认知困难.但就目前小学数学解题教学的过程中，由于受到传统教学观念及多方面客观因素的影响，部分教师还没有意识到生活化教学对小学数学解题教学带来的积极影响，教学过程相对较单一，课堂气氛沉闷.再加上部分学生缺乏生活经验，在一定程度上增加了学生的学习难度.因而，在小学解题教学过程中，则要求教师能够结合学生的实际生活和认知规律，设计有趣的问题情境.联系实际生活，将相应的数学问题转化为学生更易于理解与接受的内容，通过这样的方式，以让学生产生学习的兴趣，调动学生的积极性，使得学生能够更加容易掌握解题思路和技巧[1].这就需要教师能够基于教材上的知识点，加强教学内容与实际生活之间的联系，为学生创建具体的解题情境.
二、讲究方式，多样化解决问题
小学生对知识的理解都是以形象思维为主，但是由于在传统解题教学中教师都是以文字表述为主，他们就对题目的理解较为困难，这样不利于他们快速提炼出其中的已知条件与数量关系，增加了学生的学习难度，直接影響了学生解题的效率和效果.因而，在现阶段的小学数学解题教学过程中，则要求教师能够积极学习先进的教学理念和教学方法.通过优化教学方式，将相应的教学内容能够以多样化的形式呈现到学生的眼前，借助多样化的教学内容，以从学生的角度出发，满足不同学生的学习需求，以此增强学生的学习体验，激发学生的问题意识，调动学生的学习热情.比如，教师可以在解题中结合情境图、填表、漫画以及数据统计等，引导学生去分析和理解题目中的数量关系，以此不断提高学生的解题能力.
三、突出过程，系统化解决问题
随着教育教学的不断发展，在现阶段的小学数学教学过程中，则要求教师能够结合相应的教学内容，不断强化其教学过程，进一步深化教学内容，引导学生解决问题，以此提高学生的学习效果.然而，在实际的教学中教师很多时候都是局限于“唯一”的解题方法或者答案，没有给予学生一定的思考空间，导致学生的思维过于局限，这样不利于他们有效掌握解题技巧.这就要求教师能够在教学过程中充分突出学生的主体地位，以打破传统的满堂灌，填鸭式的教学过程，充分发挥学生的主观能动性，引导学生去自主探究，以从不同角度分析问题和解决问题，并鼓励学生大胆说出自己的想法[2].通过该方式提升学生的解题能力，以培养学生的思维能力.因此，在数学解题教学的过程中要突出学生的主体性，并结合实际的教学需求来适度引入一些开放性的问题，让学生去自己探究，并让他们将自己的探究结果与同学分享，在这个过程中学生的解题能力就可以得到进一步完善和提高.
四、数形结合，快速化解决问题
小学生的逻辑思维能力较差，由于小学数学的部分知识相对较抽象，对学生的要求较高，但大部分学生在面对这类比较抽象的问题时就会显得无所适从.教师可以通过数形结合的方式来，借助具体的数学模型，让学生更加清晰理解题目的意思，以此来锻炼学生的思维灵活性[3].
例如，在学习关于乘法运算的相关知识时，教师就可以设置这样一道题目：小红家里有三盆鲜花，如果每盆开了4朵，那么小红家里院子里一共有多少朵鲜花.面对这一题目，有的学生可以可能并不能很快反应过来，这时教师就可以在黑板上画三个花盆，每个花盆中画出4朵花，学生看着黑板上的图形就可以很快计算出花朵的总数.
有的学生采用3×4的表达方式，有的学生则采用4×3的表达方式，还有的学生会用4 4 4的表达方式，这三种方式都没有问题.结合图形思考、解决问题的过程中学生会对原本抽象的知识有准确的理解，以有效培养学生的思维能力、数形结合思想，提升学生解题的效率与准确性.
五、结束语
总而言之，培养学生的数学解题能力是小学数学教学的基本任务，也是促进学生自身全面健康发展的重要途径.因此，教师应该明确培养学生解题能力的重要性.在小学数学解题教学中，能够从小学生的认知规律和身心特点出发，探索新的教学模式，并结合教学的内容来选择合适的教学方式，从而推动我国小学数学教育教学的持续健康发展.
【参考文献】
[1]左明.小学数学解题教学的基本原则与解题能力培育思考[J].人生十六七，2017（35）：37.
[2]张彩红.浅谈小学数学解题教学的基本原则[J].读与写（教育教学刊），2016（3）：212.
[3]孙凤阁.小议数学教学中解题能力的培养[J].黑龙江教育（小学教学案例与研究），2010（5）：36-37.