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摘 要：多媒体技术在教育教学中的广泛运用正在改变着人们传统的教学和思维方式，它既给我们教育事业的发展带来了生机与动力，也给我们从教者提出了一个崭新的课题--如何把握好多媒体在语文课堂教学中的运用。
关键词：多媒体技术 语文课堂教学
语文教学的内容、教材、教学手段及考试等，都可以因人因需而异，充分实现语文的个性化学习。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。多媒体实现了教学模式和教学内容的突破。下面，我略谈几点自己在教学实践中的体会。
一 、多媒体在语文教学中的作用
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影图片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。于是当我教授《范进中举》时，带着学生一同欣赏影片片段，真切感受范进在封建科举下命运的可笑可悲。在进行《这就是我》的综合性学习中，学生可以利用多媒体通过图片，声音，PPT等全方位的介绍自己，学生兴趣高昂，积极参与。
运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多煤体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。如初三年级面临对于基础知识的梳理归纳识记，作家作品属于其中之一，量大且庞杂。我利用幻灯片，把作家按照古今中外进行归纳，一目了然。尤其是对不同层次的学生，可以视自已不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。当我讲《看云识天气》时，投影表格归纳填写各类云的特点，以便学生在了解各类云的特点的同时，对课文内容形成整体认知，增强对科学知识的了解。
运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。当教授徐志摩的《再别康桥》的时候，我带着学生陶醉在著名朗诵家濮存昕的康桥放歌中，带他们看康桥的柔波，看康桥的金柳，看康桥的夕阳。我力求把语文课教授成既诗情画意，眼耳俱谐又丰富知识量的美育课。
利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课木中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多煤体可充分体会各种语言。
可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
但是，技术带来的是手段的突破，而手段永远不是目的。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
二、多媒体在语文教学中的弊端
课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。
语文更多地注重在学习中人精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。只有在教学中把握好这些因素，才能叩击学生的心弦，点燃智慧的火花，使其产生求知的欲望，最终实现语文教学的目的。特别是古诗词的学习，那 “犹抱琵琶半遮面”的着涩， “飞流直下三千尺”的气魄，”杨柳岸晓风残月”的凄婉。一个好的课件也许可以有助于学生对课文的理解，但它哪里比得上眼前老师一段声情并茂的优美的朗诵！哪里比得上师生之间共同的研读与欣赏来得其切！作为一种教学手段，多媒体在语文教学中发挥了一定的作用，但决不是主要作用！一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的进发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。
在传统的语言大字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。
多媒体作为一种新的教学手段，对其我们应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短。我们应该站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体切实有效地服务于我们的语文课堂教学。
关键词：多媒体技术 语文课堂教学
语文教学的内容、教材、教学手段及考试等，都可以因人因需而异，充分实现语文的个性化学习。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。多媒体实现了教学模式和教学内容的突破。下面，我略谈几点自己在教学实践中的体会。
一 、多媒体在语文教学中的作用
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影图片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。于是当我教授《范进中举》时，带着学生一同欣赏影片片段，真切感受范进在封建科举下命运的可笑可悲。在进行《这就是我》的综合性学习中，学生可以利用多媒体通过图片，声音，PPT等全方位的介绍自己，学生兴趣高昂，积极参与。
运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多煤体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。如初三年级面临对于基础知识的梳理归纳识记，作家作品属于其中之一，量大且庞杂。我利用幻灯片，把作家按照古今中外进行归纳，一目了然。尤其是对不同层次的学生，可以视自已不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。当我讲《看云识天气》时，投影表格归纳填写各类云的特点，以便学生在了解各类云的特点的同时，对课文内容形成整体认知，增强对科学知识的了解。
运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。当教授徐志摩的《再别康桥》的时候，我带着学生陶醉在著名朗诵家濮存昕的康桥放歌中，带他们看康桥的柔波，看康桥的金柳，看康桥的夕阳。我力求把语文课教授成既诗情画意，眼耳俱谐又丰富知识量的美育课。
利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课木中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多煤体可充分体会各种语言。
可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
但是，技术带来的是手段的突破，而手段永远不是目的。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
二、多媒体在语文教学中的弊端
课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。
语文更多地注重在学习中人精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。只有在教学中把握好这些因素，才能叩击学生的心弦，点燃智慧的火花，使其产生求知的欲望，最终实现语文教学的目的。特别是古诗词的学习，那 “犹抱琵琶半遮面”的着涩， “飞流直下三千尺”的气魄，”杨柳岸晓风残月”的凄婉。一个好的课件也许可以有助于学生对课文的理解，但它哪里比得上眼前老师一段声情并茂的优美的朗诵！哪里比得上师生之间共同的研读与欣赏来得其切！作为一种教学手段，多媒体在语文教学中发挥了一定的作用，但决不是主要作用！一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的进发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。
在传统的语言大字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。
多媒体作为一种新的教学手段，对其我们应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短。我们应该站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体切实有效地服务于我们的语文课堂教学。