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摘要：在初中阶段的教育教学工作中，数学是不能回避也不应回避的重中之重，数学的重要不仅体现在日常生活、工作中的显著功能性;数学还能有效训练学习者的思维能力，拓宽思维方式，并帮助学习者养成严禁、科学的求知态度。初中学生正是身心快速发展的关键期，学生们记忆力强、反应速度快，对很多知识点都能做到触类旁通。然而，在实际的教学工作中，很多数学课堂其实是不够科学的，如僵硬的灌输教学模式，让学生们昏昏欲睡。如何点燃学生们的学习欲望和提高课堂教学效率，实施探究式学习方法无疑是行之有效的路径。文章结合教学工作经验，浅谈探究式学习在初中数学教学改革理想之路。
关键词：初中数学;探究式学习;教学方法
引言
什么是探究式学習？一言以蔽之，即学生或学习者自主、积极、深入参与到知识点学习的一种高效学习模式。探究式学习也可以称之为研究式学习，对于初中数学学习来说，学生们可以通过动脑思考、相互交流、主题实践等手段进入到某个学习主题中，在学习和交流中还能映射其他学科及已学过的知识内容，相互启发融合，将抽象的数学思想和晦涩难懂的数学概念与现实生活结合在一起，从而学有所得、学以致用。可以说，探究式学习的好处是非常明显的，它能极大降低教师的教学负担，也能有效增强学生们的学习效率。我们在具体的教学中应如何引导和组织学生们开展探究式学习？
1、情境教学的引入
我们在数学课堂上需要有意识、有计划和有方向的引入一些教学情境，利用语言、动作、神态向学生们描绘特定的情境，或者可以借助现代教学设备以色彩、声乐和故事情节带领学生们进入教学情境[1]。简而言之，将一个个有趣好玩的教学情境带给学生们，一来是让学生们在不知不觉中走进学习的主题，减缓和降低新知识学习带给学生们的陌生感和逆向体验;二来可以“化繁为简”，以类比和相似的情境将概念性文字和复杂的推理过程简单化，让知识点的学习变得更加“理所应当”。笔者这里说的“理所应当”，指代数学学习中以探究为前提而逐渐积累和形成的正确思维方式，学生们的学习逻辑和数学逻辑可以取得高度的一致性。不难想象，当学生们在面对数学问题时，在解答数学题目时，对问题载体思考的方向、程序十分合理，那么学习过程自然高效而轻松。事实上，对于很多学生来说，数学学习比较两极化，有的学生对数学知识的学习一通百通，可以在数学的知识海洋中自由翱翔，在学习中表现的游刃有余，对待某一具体的数学题目，学生们甚至可以从三、四个角度作出解答。而与之相反，有的学生就很难找准切入点，即便有了思考的方向，也容易在思考的过程中“误入歧途”。因此，要引导学生开展研究式学习，打造探究式学习的数学课堂，很有必要借助生动形象的教学情境帮助学生学会思考，拓展想象能力和培养对数学学科的情感态度。
2、合作学习的加入
探究式学习可以是单独开展，也可以是以小组为单位的互动式模式。相对于个人探究学习来说，小组合作来进行探究式学习有很多明显的优势长处。从学生们的心理分析，我们知道初中学生好动贪玩，学习的意志力往往不够坚定，一个人学习时容易走神，百无聊赖，被游戏吸引，这在客观上就削弱了探究式学习的时间。有的学生自学时，有发现的惊喜和攻克难点的成就感，但这种学习的快乐不能传递给周围的同伴而形成某种积极的学习氛围。从学生们的学习能力分析，不可否认，部分学生依赖思想较重，缺乏自主学习的意识和自主探究的能力[2]。没有自主学习的意识，学生们就不会想到自主的研究数学问题，主动查找自身的不足;而缺乏自主探究能力的学生，则容易在探究式学习中思维陷入误区，在探究式学习中碰壁，在受到挫折后产生沮丧感和厌学情绪。与之相比较，合作学习模式下的探究式学习就能有效规避上述两种不足。在教学实践中，以小组为单位开展探究式学习需要重视小组成员的合理搭配，如性格方面应尽量让活泼的学生与内向的学生组建学习小组，动手能力强的学生与动手能力差的学生组建学习小组，热爱表达的学生与沉默少语的学生组建学习小组等等。总而言之，在一个合作学习小组内，学生们应具有多元性，这样彼此的互补才能更加有效，而探究式学习的开展才能做到取长补短，协调并进。
3、生活元素的融入
初中学生具有一定的生活经验，而生活中的许多场景与数学的教学主题不谋而合，因而在开展探究式学习中我们应当有意识的融入生活元素。以笔者为例，在教学工作中经常以生活中的例子作为课堂教学的延伸、补充，而在为学生们答疑解惑和攻克难点时，笔者也更加注重以生活中的例子作为参照物，以学生们习以为常的事物作为载体，这样学生在探究学习时更能做到驾轻就熟。此外，在融入生活元素的探究式学习中，我们也可以尝试转换“因果”，以既定的结果作为依据，驱动学生反过来寻找解答的过程以及提炼数学方法[3]。探究式学习更加注重方法，以学会一种方法来解答问题，和只会解答问题而不知道方法，两者之间有着本质的差异。例如，教学“变量与函数”时，笔者应用电子白板技术，例举了一个生活中的例子：小红要从家里去市区图书馆，路途较远，需要打车。到达目的地后，司机向小红索要车费Y元，小红感觉车费不对。于是师傅向小红解释道：起步价8元（5公里），超过一公里加收2元。你家离图书馆X公里，所以一共是Y元。请帮助小红列出路程（X）与车费（Y）之间的关系式？同样的函数运算，具备了生活气息之后，更加的激发出学生的探究欲，而引导学生探究的方法是寻找类似知识点的方法，这远比一道道的解答函数题目更加高效。
4、结语
探究式学习需要学生们手脑并用，相互启发，取长补短。探究式学习的开展需要与具体的教学主题合理配置，而在具体的教学环节，我们需要更多扮演好组织者、参与者和引导者的角色，给予学生更多的关注和鼓励，激励学生们深入到探究式学习中。
参考文献：
[1]蓝田.初中数学合作探究式教学方法的教学实践研究[J].课程教育研究，2018，20（7）：48-48.
[2]毛建容.自主、合作、探究式教学法在初中数学学习中的运用之我见[J].读写教育刊，2018，4（33）：151-151.
[3]林晓明.探究式教学法在初中数学学习方式中的运用[J].数学学习与研究：教研版，2017，23（2）：87-87
（澄江市第二中学）
关键词：初中数学;探究式学习;教学方法
引言
什么是探究式学習？一言以蔽之，即学生或学习者自主、积极、深入参与到知识点学习的一种高效学习模式。探究式学习也可以称之为研究式学习，对于初中数学学习来说，学生们可以通过动脑思考、相互交流、主题实践等手段进入到某个学习主题中，在学习和交流中还能映射其他学科及已学过的知识内容，相互启发融合，将抽象的数学思想和晦涩难懂的数学概念与现实生活结合在一起，从而学有所得、学以致用。可以说，探究式学习的好处是非常明显的，它能极大降低教师的教学负担，也能有效增强学生们的学习效率。我们在具体的教学中应如何引导和组织学生们开展探究式学习？
1、情境教学的引入
我们在数学课堂上需要有意识、有计划和有方向的引入一些教学情境，利用语言、动作、神态向学生们描绘特定的情境，或者可以借助现代教学设备以色彩、声乐和故事情节带领学生们进入教学情境[1]。简而言之，将一个个有趣好玩的教学情境带给学生们，一来是让学生们在不知不觉中走进学习的主题，减缓和降低新知识学习带给学生们的陌生感和逆向体验;二来可以“化繁为简”，以类比和相似的情境将概念性文字和复杂的推理过程简单化，让知识点的学习变得更加“理所应当”。笔者这里说的“理所应当”，指代数学学习中以探究为前提而逐渐积累和形成的正确思维方式，学生们的学习逻辑和数学逻辑可以取得高度的一致性。不难想象，当学生们在面对数学问题时，在解答数学题目时，对问题载体思考的方向、程序十分合理，那么学习过程自然高效而轻松。事实上，对于很多学生来说，数学学习比较两极化，有的学生对数学知识的学习一通百通，可以在数学的知识海洋中自由翱翔，在学习中表现的游刃有余，对待某一具体的数学题目，学生们甚至可以从三、四个角度作出解答。而与之相反，有的学生就很难找准切入点，即便有了思考的方向，也容易在思考的过程中“误入歧途”。因此，要引导学生开展研究式学习，打造探究式学习的数学课堂，很有必要借助生动形象的教学情境帮助学生学会思考，拓展想象能力和培养对数学学科的情感态度。
2、合作学习的加入
探究式学习可以是单独开展，也可以是以小组为单位的互动式模式。相对于个人探究学习来说，小组合作来进行探究式学习有很多明显的优势长处。从学生们的心理分析，我们知道初中学生好动贪玩，学习的意志力往往不够坚定，一个人学习时容易走神，百无聊赖，被游戏吸引，这在客观上就削弱了探究式学习的时间。有的学生自学时，有发现的惊喜和攻克难点的成就感，但这种学习的快乐不能传递给周围的同伴而形成某种积极的学习氛围。从学生们的学习能力分析，不可否认，部分学生依赖思想较重，缺乏自主学习的意识和自主探究的能力[2]。没有自主学习的意识，学生们就不会想到自主的研究数学问题，主动查找自身的不足;而缺乏自主探究能力的学生，则容易在探究式学习中思维陷入误区，在探究式学习中碰壁，在受到挫折后产生沮丧感和厌学情绪。与之相比较，合作学习模式下的探究式学习就能有效规避上述两种不足。在教学实践中，以小组为单位开展探究式学习需要重视小组成员的合理搭配，如性格方面应尽量让活泼的学生与内向的学生组建学习小组，动手能力强的学生与动手能力差的学生组建学习小组，热爱表达的学生与沉默少语的学生组建学习小组等等。总而言之，在一个合作学习小组内，学生们应具有多元性，这样彼此的互补才能更加有效，而探究式学习的开展才能做到取长补短，协调并进。
3、生活元素的融入
初中学生具有一定的生活经验，而生活中的许多场景与数学的教学主题不谋而合，因而在开展探究式学习中我们应当有意识的融入生活元素。以笔者为例，在教学工作中经常以生活中的例子作为课堂教学的延伸、补充，而在为学生们答疑解惑和攻克难点时，笔者也更加注重以生活中的例子作为参照物，以学生们习以为常的事物作为载体，这样学生在探究学习时更能做到驾轻就熟。此外，在融入生活元素的探究式学习中，我们也可以尝试转换“因果”，以既定的结果作为依据，驱动学生反过来寻找解答的过程以及提炼数学方法[3]。探究式学习更加注重方法，以学会一种方法来解答问题，和只会解答问题而不知道方法，两者之间有着本质的差异。例如，教学“变量与函数”时，笔者应用电子白板技术，例举了一个生活中的例子：小红要从家里去市区图书馆，路途较远，需要打车。到达目的地后，司机向小红索要车费Y元，小红感觉车费不对。于是师傅向小红解释道：起步价8元（5公里），超过一公里加收2元。你家离图书馆X公里，所以一共是Y元。请帮助小红列出路程（X）与车费（Y）之间的关系式？同样的函数运算，具备了生活气息之后，更加的激发出学生的探究欲，而引导学生探究的方法是寻找类似知识点的方法，这远比一道道的解答函数题目更加高效。
4、结语
探究式学习需要学生们手脑并用，相互启发，取长补短。探究式学习的开展需要与具体的教学主题合理配置，而在具体的教学环节，我们需要更多扮演好组织者、参与者和引导者的角色，给予学生更多的关注和鼓励，激励学生们深入到探究式学习中。
参考文献：
[1]蓝田.初中数学合作探究式教学方法的教学实践研究[J].课程教育研究，2018，20（7）：48-48.
[2]毛建容.自主、合作、探究式教学法在初中数学学习中的运用之我见[J].读写教育刊，2018，4（33）：151-151.
[3]林晓明.探究式教学法在初中数学学习方式中的运用[J].数学学习与研究：教研版，2017，23（2）：87-87
（澄江市第二中学）