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1.探索“成功体育”和“快乐体育”
成功体育是在成功教育的思想启迪下产生的一种教学思想。成功体育就是通过教师转变教学观念和教学方法，努力为学生创造成功的机会，使其获得成功体验并逐渐形成自身不断追求成功的一种教育过程。比如在教学中一改统一标准的评价方式，按学生素质归类教学和评价，可采用降低难度法、不平等竞赛法等鼓励性评价法。对不同水平的学生提出不同的要求，使人人都有成功的机会，都体验到“成功感”。快乐体育是时代精神的反映，是与整个社会政治经济文化的发展、教育改革与发展及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对体育教学中某些僵死、被动及缺少乐趣的反思。其产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。快乐体育是建立在选择性、探究性和自主性的基础上的，它要求在教学中注重学生的主体地位，发挥学生的主体作用；建立和谐的师生关系；追求学生个性的和谐发展；丰富多样，生动活泼的教学方法；新颖有趣，逻辑性强的教学内容，比如把所要上的内容融于游戏之中（即新奇游戏法）、融于竞赛之中（即竞赛法）等，让学生在学习中体验到快乐，不断地引起学生新的探究活动，从而激发学生良好的学习情绪，主动寻找运动的乐趣，增强求知欲。
2.加强师生之间的沟通
师生双方是教学的参加者和合作者，教学是教师与学生、学生与学生之间沟通与交流的过程，是师生之间、生生之间互动的过程。没有沟通，没有交流就没有教学。因为以知识为中心的传统观念是把学生和知识分离，认为知识是外在于学生的，学生的学习目的是把外在知识学为己有。老师的教，首先是对知识的加工，加工的如何直接影响学生对知识的接受、吸收和消化。因此，评价就直接投向老师，谁能把知识讲授清楚、明了的，谁就是最好的老师，这样就体现不了学生的学习主体地位。教师立足自己教的过程.关注的是自己的讲授，应不管或少管学生的学情。这样的教学过程是一种授受的过程。只有教师清楚明白地讲授，才有利于学生清楚明白地接受，不是每个教师都能把每个问题都讲得明白、清楚。问题是并不是每个教师都能把同一个问题讲得清楚、明白，教师讲明白的学生不一定就能接受，在接受过程中不可避免地存在有效流失。久而久之，学生产生厌烦的情绪，讨厌单一的教法，导致情感流失，有效教学质量低。所以注意沟通的品质，能挖掘学生的潜能，激发他们的学习动机。
3.注重激发学生的兴趣
3.1角色激趣。善于模仿，乐于表现是孩子们的天性。基于小学生的这一特点，我将体育课教学的各部分合理设计，以角色扮演激发学生的学习兴趣。如在小学生做“猫捉老鼠”这个游戏时，我设计成“猫智斗群鼠”，并引导“鼠”在逃窜中加上躲闪、窜、爬、滚等，引导“猫”作猛扑、静待战机等捉“鼠”，再加上“喵喵”的猫叫声、吱吱”的鼠叫声，整个童话剧有声、有色、有情、有趣。小学生在表演的过程中，不仅掌握了体育技能，而且丰富了想象力和创造力，更发挥了善于模仿、乐于表现的天性。
3.2设境激趣。在体育课堂教学中教师要用“童心、童行、童语”对学生导教导行，充分利用丰富的色彩和多变的图像，创造出充满活泼情趣的“境”，给他们良好的第一印象。如在画场地时，教师可把警戒线涂成红色，其他标记使用蓝、白、黄、绿等颜色，这样既可增加场地的活泼气象，又可给学生以美的感觉和熏陶。
4.采用游戏化的体育教学模式
在快乐的学习氛围中，学生的学习才能达到事半功倍的效果。提出“快乐教育”要充分调动师生的积极性，使教师善教，学生乐学。在师生融洽、合作的氛围中，全体学生都得到生动、活泼、主动的全面发展。游戏化体育教学模式是把游戏贯穿于整堂课的教学，游戏本身具有趣味性，使学生在游戏中得到快乐。游戏化体育教学模式为学生营造具有趣味性的游戏氛围，让学生融入游戏化教学中，使学生在轻松愉悦的心情下不知不觉地学习教学内容，使学生的体育学习达到事半功倍的效果并体验到运动的乐趣。
应该注意的是游戏化体育教学要有趣味性。小学生由于神经系统不成熟，注意不稳定，缺乏持久性，易情绪化。而体育与健康课多在室外进行，小学生往往经受不住外界条件的干扰，造成上课注意力不易集中，但是他们对新事物，以及有趣的事物具有强烈的好奇心。学生喜欢游戏，因为游戏具有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在新课标中，激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯是课程基本理念之一。构建游戏化体育教学模式就要坚持趣味性原则，所设计的游戏不仅要符合学生的身心特点，而且要满足新课标的要求，从而更好地实现课程目标。
5.用激励手段调动学生的学习积极性
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是继续学习的一种动力。”在课堂教学中如果课堂上所教授的体育知识、运动技能，学生能够当堂掌握，那么这种成功就会给学生以无穷的动力，学生学习的热情一定会大增，学习的积极性一定会提升，肯定会期盼每一节体育课。在体育课堂教学中，体育教师要因人而异，采取不同的激励，使每个学生都发挥他们的内在潜力。例如在跳高的学练过程中，有学生开始不敢跳，有畏难的情绪，但是通过适当地运用各种激励策略手段对他们进行教学，使他们充分相信自己有这个能力能跳过去，从而很好地完成跨越式跳高的练习。从不敢跳到很好地实现教师的教学目标，这种变化的原因是激励的作用，只有教师进行激励，每个学生才会发挥他们的潜在能力，才会提高学习积极性，努力完成教师的要求。例如在教学《立定跳远》一课时，一开始我设计“模仿动物跳跃”，让学生单人和双人创想各种单双脚跳的方法，让学生在玩中练，在练中学，培养学生的想象力、创造力与同伴团结协作意识，使学生在掌握轻巧落地的动作的基础上再延伸到新知识中来。并让学生进行“动物闯关”环节比赛，让“小动物”在教师为他们准备的立定跳远超百分的比赛场地里进行现场竞赛。根据“小动物"自己运动技能掌握的情况，运用正确的动作，进行小组赛。学生一听说比赛，都能认真对待，积极地配合，顺利地完成教师安排的各项任务。每取得成功，学生心中就有了很大的成就感，通过比赛、竞赛等活动，极大地激发小学生的运动兴趣和进取精神。
成功体育是在成功教育的思想启迪下产生的一种教学思想。成功体育就是通过教师转变教学观念和教学方法，努力为学生创造成功的机会，使其获得成功体验并逐渐形成自身不断追求成功的一种教育过程。比如在教学中一改统一标准的评价方式，按学生素质归类教学和评价，可采用降低难度法、不平等竞赛法等鼓励性评价法。对不同水平的学生提出不同的要求，使人人都有成功的机会，都体验到“成功感”。快乐体育是时代精神的反映，是与整个社会政治经济文化的发展、教育改革与发展及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对体育教学中某些僵死、被动及缺少乐趣的反思。其产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。快乐体育是建立在选择性、探究性和自主性的基础上的，它要求在教学中注重学生的主体地位，发挥学生的主体作用；建立和谐的师生关系；追求学生个性的和谐发展；丰富多样，生动活泼的教学方法；新颖有趣，逻辑性强的教学内容，比如把所要上的内容融于游戏之中（即新奇游戏法）、融于竞赛之中（即竞赛法）等，让学生在学习中体验到快乐，不断地引起学生新的探究活动，从而激发学生良好的学习情绪，主动寻找运动的乐趣，增强求知欲。
2.加强师生之间的沟通
师生双方是教学的参加者和合作者，教学是教师与学生、学生与学生之间沟通与交流的过程，是师生之间、生生之间互动的过程。没有沟通，没有交流就没有教学。因为以知识为中心的传统观念是把学生和知识分离，认为知识是外在于学生的，学生的学习目的是把外在知识学为己有。老师的教，首先是对知识的加工，加工的如何直接影响学生对知识的接受、吸收和消化。因此，评价就直接投向老师，谁能把知识讲授清楚、明了的，谁就是最好的老师，这样就体现不了学生的学习主体地位。教师立足自己教的过程.关注的是自己的讲授，应不管或少管学生的学情。这样的教学过程是一种授受的过程。只有教师清楚明白地讲授，才有利于学生清楚明白地接受，不是每个教师都能把每个问题都讲得明白、清楚。问题是并不是每个教师都能把同一个问题讲得清楚、明白，教师讲明白的学生不一定就能接受，在接受过程中不可避免地存在有效流失。久而久之，学生产生厌烦的情绪，讨厌单一的教法，导致情感流失，有效教学质量低。所以注意沟通的品质，能挖掘学生的潜能，激发他们的学习动机。
3.注重激发学生的兴趣
3.1角色激趣。善于模仿，乐于表现是孩子们的天性。基于小学生的这一特点，我将体育课教学的各部分合理设计，以角色扮演激发学生的学习兴趣。如在小学生做“猫捉老鼠”这个游戏时，我设计成“猫智斗群鼠”，并引导“鼠”在逃窜中加上躲闪、窜、爬、滚等，引导“猫”作猛扑、静待战机等捉“鼠”，再加上“喵喵”的猫叫声、吱吱”的鼠叫声，整个童话剧有声、有色、有情、有趣。小学生在表演的过程中，不仅掌握了体育技能，而且丰富了想象力和创造力，更发挥了善于模仿、乐于表现的天性。
3.2设境激趣。在体育课堂教学中教师要用“童心、童行、童语”对学生导教导行，充分利用丰富的色彩和多变的图像，创造出充满活泼情趣的“境”，给他们良好的第一印象。如在画场地时，教师可把警戒线涂成红色，其他标记使用蓝、白、黄、绿等颜色，这样既可增加场地的活泼气象，又可给学生以美的感觉和熏陶。
4.采用游戏化的体育教学模式
在快乐的学习氛围中，学生的学习才能达到事半功倍的效果。提出“快乐教育”要充分调动师生的积极性，使教师善教，学生乐学。在师生融洽、合作的氛围中，全体学生都得到生动、活泼、主动的全面发展。游戏化体育教学模式是把游戏贯穿于整堂课的教学，游戏本身具有趣味性，使学生在游戏中得到快乐。游戏化体育教学模式为学生营造具有趣味性的游戏氛围，让学生融入游戏化教学中，使学生在轻松愉悦的心情下不知不觉地学习教学内容，使学生的体育学习达到事半功倍的效果并体验到运动的乐趣。
应该注意的是游戏化体育教学要有趣味性。小学生由于神经系统不成熟，注意不稳定，缺乏持久性，易情绪化。而体育与健康课多在室外进行，小学生往往经受不住外界条件的干扰，造成上课注意力不易集中，但是他们对新事物，以及有趣的事物具有强烈的好奇心。学生喜欢游戏，因为游戏具有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在新课标中，激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯是课程基本理念之一。构建游戏化体育教学模式就要坚持趣味性原则，所设计的游戏不仅要符合学生的身心特点，而且要满足新课标的要求，从而更好地实现课程目标。
5.用激励手段调动学生的学习积极性
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是继续学习的一种动力。”在课堂教学中如果课堂上所教授的体育知识、运动技能，学生能够当堂掌握，那么这种成功就会给学生以无穷的动力，学生学习的热情一定会大增，学习的积极性一定会提升，肯定会期盼每一节体育课。在体育课堂教学中，体育教师要因人而异，采取不同的激励，使每个学生都发挥他们的内在潜力。例如在跳高的学练过程中，有学生开始不敢跳，有畏难的情绪，但是通过适当地运用各种激励策略手段对他们进行教学，使他们充分相信自己有这个能力能跳过去，从而很好地完成跨越式跳高的练习。从不敢跳到很好地实现教师的教学目标，这种变化的原因是激励的作用，只有教师进行激励，每个学生才会发挥他们的潜在能力，才会提高学习积极性，努力完成教师的要求。例如在教学《立定跳远》一课时，一开始我设计“模仿动物跳跃”，让学生单人和双人创想各种单双脚跳的方法，让学生在玩中练，在练中学，培养学生的想象力、创造力与同伴团结协作意识，使学生在掌握轻巧落地的动作的基础上再延伸到新知识中来。并让学生进行“动物闯关”环节比赛，让“小动物”在教师为他们准备的立定跳远超百分的比赛场地里进行现场竞赛。根据“小动物"自己运动技能掌握的情况，运用正确的动作，进行小组赛。学生一听说比赛，都能认真对待，积极地配合，顺利地完成教师安排的各项任务。每取得成功，学生心中就有了很大的成就感，通过比赛、竞赛等活动，极大地激发小学生的运动兴趣和进取精神。