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现代社会国际化程度越来越高，国家之间的联系越来越紧密，在这样大环境下，社会对学生提出了更高的要求，对学生的能力提出了更高的挑战，要求学生越来越“博学精一”。
因此，如何去适应这样的大环境，如何引导学生掌握各方面的能力去适应这样的大环境，如何摆脱传统的课程设置，结合社会和环境的变化来改革日语专业的课程，是摆在高校教师面前的一道难题。
本文分析天津工业大学外国语学院日语系以及天津外国语大学日语学院2011届毕业生就业统计，对日语系本科生毕业后的就业去向有一个准确的把握，在此基础上，浅析日语专业的课程设置，结合日语发展成熟地区（比如东北、华东、北京）等学校日语专业的课程设置，对天津工业大学日语专业的课程设置提出自己的浅显建议，以期做到抛砖引玉，提高学生的就业率和就业水平。
一、天津高校日语系2011届毕业生就业统计
天津工业大学2011年日语系本科毕业生共50人，其中考研4人，其中考取2人分别考取北京日本研究中心及北京第二外国语学院，2人考取本校研究生。西部支援1人，村官1人，参军1人，高质签约35人，人才签约12人，签约主要方向为日企，打工1人，就业人数达到48人，就业率达到96%。
另外，笔者还对天津外国语大学日语学院2011年本科毕业生得情况做了一个简单了解，以方便做横向比较。
2011年天津外国语大学日语学院本科毕业生签约率达到100%，其中80%毕业生签约日企，国企占到5%，考研率占到10%，主要考取院校为北外，上外，北语，对外经贸，人大，本校等；升学日本2+2院校的占到15%；公务员占到5%，其中有1人进入国家安全局，其他基本为天津市，各省市等；
从以上对两所学校2011年日语本科毕业生的就业统计中，我们可以发现如下两点：
1．天津外国语大学这类外语院校的毕业生，就业方向及渠道，明显多于工科院校的学生，就业渠道广，质量高；深造考取院校的质量也高于工科院校。
2．从以上对两所学校毕业率的简单统计中我们不难看出，日语专业的本科生毕业后，就业去向首选日企，其次国企，考研深造，出国留学，公务员，村官，这几个方向，而且有些学生毕业后的就业同自身的专业没有关系。笔者认为这样目前各大高校中存在的一个共性问题，但同学校的性质有关系。比如天外这样专门培养外语人才的院校，日语系学生毕业后的就业渠道比普通院校更为宽广，选择的余地更大。这就对我们工科院校的外语教学和课程设置提出了更加严峻的挑战，如何在这样的工科环境下培养出独具特色的外语人才，如何利用好这样一个有别于专门外语院校的大环境，是我们今后日语课程设置及改革的一个大方向。
二、两校日语专业课程设置分析
现阶段，我校日语专业开设的课程主要有传统的基础日语，综合日语，日语听力，日语会话，泛读，笔译，口译，视听说，商务日语，日本影视欣赏，初中级日语写作，日语概论，日本文学等。
天津外国语大学日语学院日语专业分为三个方向（注1）：
1.日语（国际商务）专业开设基础日语、高级日语、日语视听说、日语阅读、日语写作、日本经济、商务函电、高级口译、国际商务、外贸理论、翻译理论与实践、日本文化、计算机基础等课程。
2.日语（翻译）专业开设的主要课程有：基础日语、高级日语、日语听力、日语视听说、翻译理论、日语阅读、日本文学史、日语写作、翻译实践、高级口译、日语语法、国际商务、日本经济、中日语言比较、计算机基础等。
3.日语（日本文化）专业主要开设：基础日语、高级日语、日语听力、日语视听说、翻译理论、日语阅读、日本文学史、日语写作、高级口译、日语语法、日本经济、翻译理论与实践、日本文化、日本文学赏析、中日语言比较、计算机基础等。
从以上的分析中，我们可以看出，本校日语专业的课程设置还处于以往传统的模式上面，还局限于单一的日语语言的学习上，而天外的课程设置符合目前课程设置的潮流。要培养出能独立思考的人，单单背诵一本教科书或讲义的内容，早已经满足不了教学的需要，无法适应市场的需求，每个学校的日语专业课程设置已经成为衡量一个学校预测就业趋势，走在同类院校当中前列的重要标准。本文就天津工业大学日语专业课程的改革为出发点，从前面提到的就业统计为基础，论述课程改革对人才培养，教学实践对人才培养的重要性，同事力求探索出迎合时代需求且实用的日语专业课程改革的途径，以此来提高教学质量，深化教学改革，增强学生就业，提高就业率。
三、本校日语专业课程设置的思考
本文就从日语专业本科毕业生就业统计，以及目前工大日语专业课程设置的分析出发，结合实际，并分析日语发展比较成熟地区（例东北，华东，华南等地区）的专业课程设置，就今后如何改进本科日语专业的课程设置及教学法，提出以下几点设想。
1． 继续加强深化学生基本功
日语专业的学生在一、二年级阶段，还应该将重点放在对基础知识的把握上，应该狠抓日语“听、说、读、写”等方面的基本功，在日语语言学方面，要增强对日语语言，词汇，日语表达等方面的能力；社会文化方面要尽量设计语言同文化关系的讨论，日本的社会问题，民办教育等，以此来加深基本功的掌握，拓宽学生的知识面，使学生的视野开阔。
文学方面涉及日本中世文学，和歌研究，近代作家，作品研究等，
在教材教学法方面，涉及了教学法流派，日语教学法探讨，教材问题，教学实习研究等。学生可以通过课程设置及内容的改革，接触到国内外最新的研究信息，开阔视野，拓宽知识面。
2．课程设置注重培养并激发学生的动手，动脑能力
培养学生分析问题，发现问题及解决问题的能力是课程设置改革的重点，也是今后的努力方向，即逐渐由教师讲课，学生听课的传统模式改为以学生为主。例如以学生中心的专题讨论课程。我们可以将这种专题讨论课导入大三下或者大四上学期的高年级课程当中，分为日语语言，日本文学，日本社会文化，日语语言与文化等方向，开设集中讲座或由学生参加讨论，选题，搜集资料进行发表，议论等形式而展开教学活动，锻炼学生动手能力的同时，使教师的水平也有所提升。
3. 加大商务日语专业培养的力度。
一年级，二年级学生主要以学习基础日语，听力等基础性的课程为主，但到了三年级，应该适量增加学生学习的厚度，使学生对专业知识的掌握更上一个层次。文学方面可以涉及日本各个时代阶段文学作品作家，和歌研究等，深入学生对日本整体社会的了解，提高自身修养，同时为将来打算深造的学生做一个铺垫；商务方面的课程，增加类似商务礼仪的课程，从2011年毕业生的就业统计中可以看出，大多数日语本科毕业生的就职方向还是日企，提前对学生进行礼仪方面的训练，为学生将来踏入社会进行“热身”。
另外，到了高年级阶段，应该逐渐锻炼学生的动手能力，创造一些机会，使学生能够自己主动将一、二年级所学到的知识学以致用。教师可以提供教学目标，让学生分组在课余时间按照要求完全任务，并进行深加工，查资料，进行分析总结，归纳和提交书面报告，在全班面前发表等，通过这样的手段，培养学生自主动手的能力，发展个性化学习，提高自主学习的能力，培养其创新精神。
4．课程设置中体现注重实施宽口径，复合型人才的培养
外语教学指导委员会有关外语课程改革的的精神，考虑到近年来，社会对外语人才的需求有多元化的趋势（注2）。因此在思考日语专业课程设置方面，在加强语言文学基础课，理论课学习的同时，积极导入可以优化知识结构的一些课程，例如可以开设日语教学法及教育实习课程，伴随着中日在经济，文化，教育领域的交流不断深入，如何搞好日语教学问题就会渐渐凸显出来，我们的毕业生应该迎合这个时代需求，应该至少懂得教学法，有过教育实习经历；增强笔译课和口译课的力度，这两种课程的操作方法，训练过程以及所要解决的问题都有所不同，这两种课程既需要理论指导又不可缺少实践应用，而且两门课程相互联系，一定程度上口译的提高是以笔译的扎实为基础，教师也必须有一定的实践经验方可胜任，我校目前将口译安排在笔译之前的一学期，这样在客观上使学生在走上工作岗位进行就业活动之前，就有了一定的口译和笔译的实际训练，同时教师也能为学生在学期间参与各种口译和笔译的实践活动提高理论和技术指导，拓宽外语教学口径和提高外语人才的基本素质。
5． 增加学生接触社会的机会，增强校企联合办学
通过一些企业HR的反馈中，我们深深了解到日语专业的学生同社会的结合不慎紧密，社会经验甚少，这些意见为日语专业的老师和学生敲响了警钟。今后教师除了传授专业知识外，还应为学生提供一些实习的机会，以此为平台来增强学生同社会的接触力度，据笔者了解目前工大同天津市档案馆建立了合作机制，每年会挑选一些学生去档案馆实习，以此增进对社会的认识。
笔者曾经采访过大连东软公司的HR，他们坦言我校学生的日语能力基本没有问题，都说的很流利，学生同社会的接触甚少，对社会的了解甚少，这些成为今后日语本科毕业生走上社会需要面对的难题，是目前高校亟待解决的问题。
日语发展比较成熟的东北地区，例如大连外国语学院就采取校企联合办学，学校在学生3年级或4年级期间就将学生派往合作企业进行实习，了解企业的流程，等学生拿到毕业证之后就已经熟悉自己的工作流程，这对企业及学校都有利，既减少了企业培养人才方面的开支，又可以分担学校的就业压力，形成一种双赢的局面。这些成功的办学模式，成为现在本校日语专业尚未发展成熟的情况下，是非常具有借鉴性的。因此，今后教师应该多利用自己手中所掌握的资源，争取同更多的企业联合，将学生尽早送入社会，接受社会的考验。
四 结语
本文以统计天津工大日语专业本科毕业生及天津外国语大学本科毕业生的就业动向为出发点，分析目前日语专业就业生的动向，以此为基础来浅谈目前日语课程设置当中需要改进的一些地方及对今后努力的方向，提出自己的建议，希望能对本校的日语课程设置及学生的学习起到一定的促进作用。
［注释］
①参考天津外国语大学主页http://www.tjfsu.edu.cn/
②教学中考虑到人才市场的需要重视翻译基本素质培养，使学生能适应择业时，具有较强的笔译和口译的竞争能力。
［参考文献］
［1］苑金章，日语专业课程设置改革研究-体现素质教育与培养创新能力的尝试，日语学习与研究［J］ 2003 (1)
［2］卢学梅，从日语人才市场需求谈高校的日语教学改革，新余高专学报［J］2006（12）
［3］陈安丽，从高校日语专业建设与人才培养方案的落实中探求日语专业课程改革的途径，山东外语教学［J］ 2008（6）
（作者单位：天津工业大学 外国语学院日语系,天津 300387）
因此，如何去适应这样的大环境，如何引导学生掌握各方面的能力去适应这样的大环境，如何摆脱传统的课程设置，结合社会和环境的变化来改革日语专业的课程，是摆在高校教师面前的一道难题。
本文分析天津工业大学外国语学院日语系以及天津外国语大学日语学院2011届毕业生就业统计，对日语系本科生毕业后的就业去向有一个准确的把握，在此基础上，浅析日语专业的课程设置，结合日语发展成熟地区（比如东北、华东、北京）等学校日语专业的课程设置，对天津工业大学日语专业的课程设置提出自己的浅显建议，以期做到抛砖引玉，提高学生的就业率和就业水平。
一、天津高校日语系2011届毕业生就业统计
天津工业大学2011年日语系本科毕业生共50人，其中考研4人，其中考取2人分别考取北京日本研究中心及北京第二外国语学院，2人考取本校研究生。西部支援1人，村官1人，参军1人，高质签约35人，人才签约12人，签约主要方向为日企，打工1人，就业人数达到48人，就业率达到96%。
另外，笔者还对天津外国语大学日语学院2011年本科毕业生得情况做了一个简单了解，以方便做横向比较。
2011年天津外国语大学日语学院本科毕业生签约率达到100%，其中80%毕业生签约日企，国企占到5%，考研率占到10%，主要考取院校为北外，上外，北语，对外经贸，人大，本校等；升学日本2+2院校的占到15%；公务员占到5%，其中有1人进入国家安全局，其他基本为天津市，各省市等；
从以上对两所学校2011年日语本科毕业生的就业统计中，我们可以发现如下两点：
1．天津外国语大学这类外语院校的毕业生，就业方向及渠道，明显多于工科院校的学生，就业渠道广，质量高；深造考取院校的质量也高于工科院校。
2．从以上对两所学校毕业率的简单统计中我们不难看出，日语专业的本科生毕业后，就业去向首选日企，其次国企，考研深造，出国留学，公务员，村官，这几个方向，而且有些学生毕业后的就业同自身的专业没有关系。笔者认为这样目前各大高校中存在的一个共性问题，但同学校的性质有关系。比如天外这样专门培养外语人才的院校，日语系学生毕业后的就业渠道比普通院校更为宽广，选择的余地更大。这就对我们工科院校的外语教学和课程设置提出了更加严峻的挑战，如何在这样的工科环境下培养出独具特色的外语人才，如何利用好这样一个有别于专门外语院校的大环境，是我们今后日语课程设置及改革的一个大方向。
二、两校日语专业课程设置分析
现阶段，我校日语专业开设的课程主要有传统的基础日语，综合日语，日语听力，日语会话，泛读，笔译，口译，视听说，商务日语，日本影视欣赏，初中级日语写作，日语概论，日本文学等。
天津外国语大学日语学院日语专业分为三个方向（注1）：
1.日语（国际商务）专业开设基础日语、高级日语、日语视听说、日语阅读、日语写作、日本经济、商务函电、高级口译、国际商务、外贸理论、翻译理论与实践、日本文化、计算机基础等课程。
2.日语（翻译）专业开设的主要课程有：基础日语、高级日语、日语听力、日语视听说、翻译理论、日语阅读、日本文学史、日语写作、翻译实践、高级口译、日语语法、国际商务、日本经济、中日语言比较、计算机基础等。
3.日语（日本文化）专业主要开设：基础日语、高级日语、日语听力、日语视听说、翻译理论、日语阅读、日本文学史、日语写作、高级口译、日语语法、日本经济、翻译理论与实践、日本文化、日本文学赏析、中日语言比较、计算机基础等。
从以上的分析中，我们可以看出，本校日语专业的课程设置还处于以往传统的模式上面，还局限于单一的日语语言的学习上，而天外的课程设置符合目前课程设置的潮流。要培养出能独立思考的人，单单背诵一本教科书或讲义的内容，早已经满足不了教学的需要，无法适应市场的需求，每个学校的日语专业课程设置已经成为衡量一个学校预测就业趋势，走在同类院校当中前列的重要标准。本文就天津工业大学日语专业课程的改革为出发点，从前面提到的就业统计为基础，论述课程改革对人才培养，教学实践对人才培养的重要性，同事力求探索出迎合时代需求且实用的日语专业课程改革的途径，以此来提高教学质量，深化教学改革，增强学生就业，提高就业率。
三、本校日语专业课程设置的思考
本文就从日语专业本科毕业生就业统计，以及目前工大日语专业课程设置的分析出发，结合实际，并分析日语发展比较成熟地区（例东北，华东，华南等地区）的专业课程设置，就今后如何改进本科日语专业的课程设置及教学法，提出以下几点设想。
1． 继续加强深化学生基本功
日语专业的学生在一、二年级阶段，还应该将重点放在对基础知识的把握上，应该狠抓日语“听、说、读、写”等方面的基本功，在日语语言学方面，要增强对日语语言，词汇，日语表达等方面的能力；社会文化方面要尽量设计语言同文化关系的讨论，日本的社会问题，民办教育等，以此来加深基本功的掌握，拓宽学生的知识面，使学生的视野开阔。
文学方面涉及日本中世文学，和歌研究，近代作家，作品研究等，
在教材教学法方面，涉及了教学法流派，日语教学法探讨，教材问题，教学实习研究等。学生可以通过课程设置及内容的改革，接触到国内外最新的研究信息，开阔视野，拓宽知识面。
2．课程设置注重培养并激发学生的动手，动脑能力
培养学生分析问题，发现问题及解决问题的能力是课程设置改革的重点，也是今后的努力方向，即逐渐由教师讲课，学生听课的传统模式改为以学生为主。例如以学生中心的专题讨论课程。我们可以将这种专题讨论课导入大三下或者大四上学期的高年级课程当中，分为日语语言，日本文学，日本社会文化，日语语言与文化等方向，开设集中讲座或由学生参加讨论，选题，搜集资料进行发表，议论等形式而展开教学活动，锻炼学生动手能力的同时，使教师的水平也有所提升。
3. 加大商务日语专业培养的力度。
一年级，二年级学生主要以学习基础日语，听力等基础性的课程为主，但到了三年级，应该适量增加学生学习的厚度，使学生对专业知识的掌握更上一个层次。文学方面可以涉及日本各个时代阶段文学作品作家，和歌研究等，深入学生对日本整体社会的了解，提高自身修养，同时为将来打算深造的学生做一个铺垫；商务方面的课程，增加类似商务礼仪的课程，从2011年毕业生的就业统计中可以看出，大多数日语本科毕业生的就职方向还是日企，提前对学生进行礼仪方面的训练，为学生将来踏入社会进行“热身”。
另外，到了高年级阶段，应该逐渐锻炼学生的动手能力，创造一些机会，使学生能够自己主动将一、二年级所学到的知识学以致用。教师可以提供教学目标，让学生分组在课余时间按照要求完全任务，并进行深加工，查资料，进行分析总结，归纳和提交书面报告，在全班面前发表等，通过这样的手段，培养学生自主动手的能力，发展个性化学习，提高自主学习的能力，培养其创新精神。
4．课程设置中体现注重实施宽口径，复合型人才的培养
外语教学指导委员会有关外语课程改革的的精神，考虑到近年来，社会对外语人才的需求有多元化的趋势（注2）。因此在思考日语专业课程设置方面，在加强语言文学基础课，理论课学习的同时，积极导入可以优化知识结构的一些课程，例如可以开设日语教学法及教育实习课程，伴随着中日在经济，文化，教育领域的交流不断深入，如何搞好日语教学问题就会渐渐凸显出来，我们的毕业生应该迎合这个时代需求，应该至少懂得教学法，有过教育实习经历；增强笔译课和口译课的力度，这两种课程的操作方法，训练过程以及所要解决的问题都有所不同，这两种课程既需要理论指导又不可缺少实践应用，而且两门课程相互联系，一定程度上口译的提高是以笔译的扎实为基础，教师也必须有一定的实践经验方可胜任，我校目前将口译安排在笔译之前的一学期，这样在客观上使学生在走上工作岗位进行就业活动之前，就有了一定的口译和笔译的实际训练，同时教师也能为学生在学期间参与各种口译和笔译的实践活动提高理论和技术指导，拓宽外语教学口径和提高外语人才的基本素质。
5． 增加学生接触社会的机会，增强校企联合办学
通过一些企业HR的反馈中，我们深深了解到日语专业的学生同社会的结合不慎紧密，社会经验甚少，这些意见为日语专业的老师和学生敲响了警钟。今后教师除了传授专业知识外，还应为学生提供一些实习的机会，以此为平台来增强学生同社会的接触力度，据笔者了解目前工大同天津市档案馆建立了合作机制，每年会挑选一些学生去档案馆实习，以此增进对社会的认识。
笔者曾经采访过大连东软公司的HR，他们坦言我校学生的日语能力基本没有问题，都说的很流利，学生同社会的接触甚少，对社会的了解甚少，这些成为今后日语本科毕业生走上社会需要面对的难题，是目前高校亟待解决的问题。
日语发展比较成熟的东北地区，例如大连外国语学院就采取校企联合办学，学校在学生3年级或4年级期间就将学生派往合作企业进行实习，了解企业的流程，等学生拿到毕业证之后就已经熟悉自己的工作流程，这对企业及学校都有利，既减少了企业培养人才方面的开支，又可以分担学校的就业压力，形成一种双赢的局面。这些成功的办学模式，成为现在本校日语专业尚未发展成熟的情况下，是非常具有借鉴性的。因此，今后教师应该多利用自己手中所掌握的资源，争取同更多的企业联合，将学生尽早送入社会，接受社会的考验。
四 结语
本文以统计天津工大日语专业本科毕业生及天津外国语大学本科毕业生的就业动向为出发点，分析目前日语专业就业生的动向，以此为基础来浅谈目前日语课程设置当中需要改进的一些地方及对今后努力的方向，提出自己的建议，希望能对本校的日语课程设置及学生的学习起到一定的促进作用。
［注释］
①参考天津外国语大学主页http://www.tjfsu.edu.cn/
②教学中考虑到人才市场的需要重视翻译基本素质培养，使学生能适应择业时，具有较强的笔译和口译的竞争能力。
［参考文献］
［1］苑金章，日语专业课程设置改革研究-体现素质教育与培养创新能力的尝试，日语学习与研究［J］ 2003 (1)
［2］卢学梅，从日语人才市场需求谈高校的日语教学改革，新余高专学报［J］2006（12）
［3］陈安丽，从高校日语专业建设与人才培养方案的落实中探求日语专业课程改革的途径，山东外语教学［J］ 2008（6）
（作者单位：天津工业大学 外国语学院日语系,天津 300387）