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【摘要】随着计算机技术的不断发展，多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。在这一模式中，教师运用多媒体课件进行小学语文教学，能激发学生的学习兴趣，有效地解决教学中的重、难点，引起情感共鸣，激发学生创造力。
【关键词】多媒体；兴趣；课堂效率；创新能力
21世纪的基础教育教学改革，要求教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务。随着计算机技术的不断发展，多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。在这一模式中，教师运用多媒体课件进行小学语文教学，能激发学生的学习兴趣，有效地解决教学中的重、难点，引起情感共鸣，激发学生创造力。因此，多媒体的出现可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。现结合小学语文教学，谈谈多媒体在其中的独特作用，与大家做一些初步的探讨。
1 激发学习兴趣，使学生爱学、乐学
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣是最好的老师。以往的教学模式都是老师在前面讲，学生在下面听、记，属于满堂灌输入式教学，这种教学方式着重孩子的听、记，没有充分调动起学生的直觉感官和抽象思维的配合，这样的教育还是存在很多缺憾。随着新课改的不断深入，教学方式也由原来的满堂灌输入式变为启发式。现代多媒体在新的课堂教学中的应用显得尤为重要。现代多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。在课堂上，老师不再过多地讲解课文，而是通过设疑或激趣的方法引导学生进入一个教学情境，老师交给的最重要的是学知识的方法，而不是结果，孩子学会了正确的方法，自然而然就会悟出正确地答案，正所谓“授人以渔，不授人以鱼。”
2 转化师生角色，提高学生主体地位
教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的“书呆子”。而现代多媒体教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学習环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习。让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。
3 突破课文重难点，提高课堂教学效率
小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点辅助教学可以变抽象为具体，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的，学的细一点，实一点，体会作者造词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。在《小小的船》课件制作中，我设计了这样一个动画：一个小女孩飞到弯弯的月儿上欣赏美丽的夜景，使学生更深刻领悟到作者奇妙的想象，并在轻柔的音乐声中边读边想象，把月儿的可爱、想象的奇特表现出来了，同时也突破了教学的难点。再如课文《葡萄沟》，课文仅用了几句话叙述了葡萄干的制作过程和形成原因，这对于缺乏生活经验的低年级学生来说，单靠教师采用传受、口述等一般媒体设境进行这一段语言文字教学，是难以掌握课文内容的，还会觉得枯燥、难以理解。而通过应用现代技术教育手段，进行动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。同学们观看葡萄干过程的动画，通过看、读、议、想，顺利地理解在制作过程中关于利用“流动的热空气，把水分蒸发掉”等语言文字之间的关系，葡萄干的形成原因和制作过程一目了然，顺利地完成了教学重难点目标。运用多媒体手段使教学重点突出，难点顺利突破，帮助学生轻松扫除学习障碍，从而增强了他们学习的信心，把学习的主动权始终紧紧握在手中，利于创造思维能力的培养；同时大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40封钟内获得更大效益，有效的提高了课堂教学效率，优化了于课堂教学。
4 利用多媒体启发想象、培养学生的创新能力
多媒体教材以图文声像并茂的方式为学生提供知识、提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法，具有高趣味性与启发性，使得教学变得更加形象、生动、直观，使得学生更愿意接受，也利于接受。同时还可以补充实践教学环节之不足。使教师可以利用现成的程序组织教学，也可以对教学内容进行动态地组织与修改，因人而异地调解教学进度，促进学生更加踊跃参与训练，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，充分激发他们求知的欲望以及想象力，也培养了他们的思维创造力。有位教育家说过，“凡是孩子原先不会的而现在会了，就是一种创造；凡是别人没有想到而孩子想到了就是一种奇迹；凡是孩子在原先或别人的基础上做得更好，就是创造。创造就是标新立异，因为用发展的眼光看，这样的学生将来可能会成为具有创新能力的人才。”小学语文教学是整个基础教育中不可缺少的一个部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。
在语文教学活动中，运用多媒体创设出各种各样的问题情境，促使学生展开想象，发展创新思维。儿童总想显示自己的与众不同，求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创新性地解决问题。教学课文《秋天的图画》时，运用多媒体让学生体会“五谷丰登、瓜果飘香”的秋天，再引导学生思考“还有哪些地方表达秋天到了？”有的学生回答：“快谢的荷花，夏天时，荷花盛开了，荷花谢了，秋天不就来了吗？”有的说：“枯草、落叶。”这样引导大家开动脑筋，发展求异思维，大脑越用越灵活。
随着时代的进步，随着现代教育技术的深入发展，多媒体越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂、情景交融的效果，创设了优美的课堂情境，有效地提高了语文课堂教学效率和质量。
【关键词】多媒体；兴趣；课堂效率；创新能力
21世纪的基础教育教学改革，要求教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务。随着计算机技术的不断发展，多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。在这一模式中，教师运用多媒体课件进行小学语文教学，能激发学生的学习兴趣，有效地解决教学中的重、难点，引起情感共鸣，激发学生创造力。因此，多媒体的出现可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。现结合小学语文教学，谈谈多媒体在其中的独特作用，与大家做一些初步的探讨。
1 激发学习兴趣，使学生爱学、乐学
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣是最好的老师。以往的教学模式都是老师在前面讲，学生在下面听、记，属于满堂灌输入式教学，这种教学方式着重孩子的听、记，没有充分调动起学生的直觉感官和抽象思维的配合，这样的教育还是存在很多缺憾。随着新课改的不断深入，教学方式也由原来的满堂灌输入式变为启发式。现代多媒体在新的课堂教学中的应用显得尤为重要。现代多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。在课堂上，老师不再过多地讲解课文，而是通过设疑或激趣的方法引导学生进入一个教学情境，老师交给的最重要的是学知识的方法，而不是结果，孩子学会了正确的方法，自然而然就会悟出正确地答案，正所谓“授人以渔，不授人以鱼。”
2 转化师生角色，提高学生主体地位
教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的“书呆子”。而现代多媒体教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学習环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习。让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。
3 突破课文重难点，提高课堂教学效率
小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点辅助教学可以变抽象为具体，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的，学的细一点，实一点，体会作者造词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。在《小小的船》课件制作中，我设计了这样一个动画：一个小女孩飞到弯弯的月儿上欣赏美丽的夜景，使学生更深刻领悟到作者奇妙的想象，并在轻柔的音乐声中边读边想象，把月儿的可爱、想象的奇特表现出来了，同时也突破了教学的难点。再如课文《葡萄沟》，课文仅用了几句话叙述了葡萄干的制作过程和形成原因，这对于缺乏生活经验的低年级学生来说，单靠教师采用传受、口述等一般媒体设境进行这一段语言文字教学，是难以掌握课文内容的，还会觉得枯燥、难以理解。而通过应用现代技术教育手段，进行动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。同学们观看葡萄干过程的动画，通过看、读、议、想，顺利地理解在制作过程中关于利用“流动的热空气，把水分蒸发掉”等语言文字之间的关系，葡萄干的形成原因和制作过程一目了然，顺利地完成了教学重难点目标。运用多媒体手段使教学重点突出，难点顺利突破，帮助学生轻松扫除学习障碍，从而增强了他们学习的信心，把学习的主动权始终紧紧握在手中，利于创造思维能力的培养；同时大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40封钟内获得更大效益，有效的提高了课堂教学效率，优化了于课堂教学。
4 利用多媒体启发想象、培养学生的创新能力
多媒体教材以图文声像并茂的方式为学生提供知识、提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法，具有高趣味性与启发性，使得教学变得更加形象、生动、直观，使得学生更愿意接受，也利于接受。同时还可以补充实践教学环节之不足。使教师可以利用现成的程序组织教学，也可以对教学内容进行动态地组织与修改，因人而异地调解教学进度，促进学生更加踊跃参与训练，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，充分激发他们求知的欲望以及想象力，也培养了他们的思维创造力。有位教育家说过，“凡是孩子原先不会的而现在会了，就是一种创造；凡是别人没有想到而孩子想到了就是一种奇迹；凡是孩子在原先或别人的基础上做得更好，就是创造。创造就是标新立异，因为用发展的眼光看，这样的学生将来可能会成为具有创新能力的人才。”小学语文教学是整个基础教育中不可缺少的一个部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。
在语文教学活动中，运用多媒体创设出各种各样的问题情境，促使学生展开想象，发展创新思维。儿童总想显示自己的与众不同，求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创新性地解决问题。教学课文《秋天的图画》时，运用多媒体让学生体会“五谷丰登、瓜果飘香”的秋天，再引导学生思考“还有哪些地方表达秋天到了？”有的学生回答：“快谢的荷花，夏天时，荷花盛开了，荷花谢了，秋天不就来了吗？”有的说：“枯草、落叶。”这样引导大家开动脑筋，发展求异思维，大脑越用越灵活。
随着时代的进步，随着现代教育技术的深入发展，多媒体越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂、情景交融的效果，创设了优美的课堂情境，有效地提高了语文课堂教学效率和质量。