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【摘要】 我国当前新课改已经改进了教育模式，教育内容也倾向于生活，但教育模式仍存在诸多问题. 学生数学能力为什么普遍偏低？本文从分析我国教育现状得出，提升数学思维是提升数学水平的关键，培养学生合作意识是活跃思维的重要方法，因此扩展阐述了合作学习的意义和培养合作意识的方法.
【关键词】 小学；数学；合作意识；合作精神；合作能力
新课程倡导的合作学习方式越来越得到广大师生的积极肯定，数学是小学的一门基础性学科，合作学习是现代数学教学所提倡的方法. 教育以促进情感完善和社会技能的发展为主要目标，而推广合作型学习方式又是引导情感方向和人生价值观的有效手段，这种以小组为单位、学生共同学习的形式开展的学习模式能有效提升学生的合作能力.
一、培养小学生合作意识的意义
数学是小学生的一门基础性学科，它对学生今后的发展起关键作用. 学好数学有助于培养学生的理解、分析、解决问题能力、逻辑判断能力、空间想象能力以及自主创新、独立思考能力. 为了让学生全面发展，应用合作方式促进教学互动是必不可少的，它能改变目前在课堂上僵硬地灌输数字公式的教学现状，一方面它打破了传统讲授式教学模式，让学生在小组学习中自主探索新知识，在实践中激发学习兴趣，促进学生与老师之间、学生与学生之间的双向互动，既有利于学生互相学习、共同进步，又给学生展示的机会，增强自信心；另一方面，合作学习通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践能完善情感发展，扩大交流范围，让他们在情感上收获分享的喜悦，在实践中培养合作的技能，这对于今后融入各种集体都大有裨益.
二、当下小学生数学教学现状分析
目前小学生合作意识普遍偏低，缺乏合作精神和合作能力，其学习现状主要存在以下问题：
第一，当代小学生大多是独生子女，他们从小生活无忧，在父母精心爱护下长大，在性格上不免自私自利，甚至以个人为中心，大多缺乏交流，在学习上不喜与人讨论合作、帮助他人，这对于他们情感的健康发展非常不利. 而提倡合作学习为小学生改变这种现状提供了一个发展方向，也让每一个独立的个体都融入团队中，以“组内合作”、“组际竞争”模式锻炼合作精神与分享意识，达到与别人互补的目的.
第二，中国千百年来的教育方式已经让学生养成“老师讲，学生听”的思维定式，学生在课堂上只注重记笔记和记忆，却忘了思考这样做是为什么. 学生单独学习，会让他们的思维局限在自己的知识和经验里走不出来，尤其是自控力差的学生，把他们关在一间教室里“认真听讲”，未顺应其爱动的天性，反而会抹杀他们学习的兴趣. 老师在课堂上只管讲授，而不注重与同学交流互动，学生也就只能在沉闷的课堂氛围里记公式、做习题，最多只能熟悉教学大纲的知识，这样对学生的创新思维和逻辑推理能力并无太大提高作用.
第三，教育的目的是让人不断成长，最终达到提高学生的社会技能的目标，让学生从所学知识和生活经历中了解世界，感悟人生，把知识应用于实际生活，再在实践中探索真知. 但实际上，沉重的课业占据了学生的课余时间，减少了他们与外界接触的机会，下课后独自在家里学习也不利于学生建立良好的人际关系和加强沟通协调能力，甚至会影响学生的性格发展，特别是内向的学生更少与老师同学接触，长此以往便出现了“高分低能”的学生，而不少适应社会必须具备的能力是需要从小培养的.
三、培养合作意识的方法
为了改变目前数学教学中不利于学生发展的现状，当务之急是改进教学方式，让学生在轻松活跃的氛围中化被动强迫心理为积极主动学习，达到交流互补的目的. 小学生因为智力、心理、知识尚处于发展阶段，需要老师在课堂上引导启发，动静结合，通过应用感官加深学生对知识的印象和提高掌握的效率. 合作学习模式就是以小组为单位，学生共同学习的形式开展的，这需要老师注重在课堂上拓展多种授课方式.
第一，在课堂上，老师要给学生独立思考和自我展示的机会，开展课堂小组讨论，引导学生思考、探究、交流，充分发挥学生主体作用. 老师可以先设置问题引导学生独立思考，再通过倾听、判断、选择，人人都大胆地说出各自的思想，再补充别人意见达到互相启发的效果. 这样，能使学生更好地表达自己的观点，也能提升其思维逻辑能力和语言组织能力. 第二，课外学习是帮助学生巩固所学知识的必然方法，虽然课后不能随时有老师的指导，但课后开展小组合作学习有利于提高学习效率，让学生在不断的实践中改进合作状态，例如：老师可以根据学生能力高低搭配分组，结合小学生知识网络简单的特点，给每个小组布置相同的课外作业，并规定每天的任务量，让学生自主合作学习，要求他们模仿课堂模式先各自独立思考，再分别发表见解，最后讨论得出结果，老师要保持与学生电话联系，定期对每个小组检查学习任务完成情况和给予疑难解答帮助.
第三，把游戏竞赛、情境模拟等活动作为课堂内容的一部分，使不同发展水平的学生获得各自需要的学习机会，相互取长补短，发挥集体的力量，拓展学生的思路. 并辅之以鼓励和奖励，如依据哪个小组最先讨论出问题的答案、哪个小组完成课后作业最认真授予他们“智慧之星”称号，还可以分阶段给予他们笔记本、钢笔等物质奖励，让他们明白要想收获必须付出努力.
综上所述，面对当今社会日趋激烈的竞争，培养学生的合作意识与合作能力就显得尤其重要，必须引起我们的高度重视，加强实践锻炼. 教师应当积极发挥主导性作用，通过合作学习方式让学生成为课堂主体，在集体中形成良好的合作意识，从小锻炼合作能力，培养健康向上的合作精神，让教育改革真正得到发展.
【参考文献】
[1]李升波.论小学数学教育中的改革与创新[J].现代教育，2012（18）.
[2]姚建.关于小学数学教育的几点思考[J].群文天地，2011（8）.
【关键词】 小学；数学；合作意识；合作精神；合作能力
新课程倡导的合作学习方式越来越得到广大师生的积极肯定，数学是小学的一门基础性学科，合作学习是现代数学教学所提倡的方法. 教育以促进情感完善和社会技能的发展为主要目标，而推广合作型学习方式又是引导情感方向和人生价值观的有效手段，这种以小组为单位、学生共同学习的形式开展的学习模式能有效提升学生的合作能力.
一、培养小学生合作意识的意义
数学是小学生的一门基础性学科，它对学生今后的发展起关键作用. 学好数学有助于培养学生的理解、分析、解决问题能力、逻辑判断能力、空间想象能力以及自主创新、独立思考能力. 为了让学生全面发展，应用合作方式促进教学互动是必不可少的，它能改变目前在课堂上僵硬地灌输数字公式的教学现状，一方面它打破了传统讲授式教学模式，让学生在小组学习中自主探索新知识，在实践中激发学习兴趣，促进学生与老师之间、学生与学生之间的双向互动，既有利于学生互相学习、共同进步，又给学生展示的机会，增强自信心；另一方面，合作学习通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践能完善情感发展，扩大交流范围，让他们在情感上收获分享的喜悦，在实践中培养合作的技能，这对于今后融入各种集体都大有裨益.
二、当下小学生数学教学现状分析
目前小学生合作意识普遍偏低，缺乏合作精神和合作能力，其学习现状主要存在以下问题：
第一，当代小学生大多是独生子女，他们从小生活无忧，在父母精心爱护下长大，在性格上不免自私自利，甚至以个人为中心，大多缺乏交流，在学习上不喜与人讨论合作、帮助他人，这对于他们情感的健康发展非常不利. 而提倡合作学习为小学生改变这种现状提供了一个发展方向，也让每一个独立的个体都融入团队中，以“组内合作”、“组际竞争”模式锻炼合作精神与分享意识，达到与别人互补的目的.
第二，中国千百年来的教育方式已经让学生养成“老师讲，学生听”的思维定式，学生在课堂上只注重记笔记和记忆，却忘了思考这样做是为什么. 学生单独学习，会让他们的思维局限在自己的知识和经验里走不出来，尤其是自控力差的学生，把他们关在一间教室里“认真听讲”，未顺应其爱动的天性，反而会抹杀他们学习的兴趣. 老师在课堂上只管讲授，而不注重与同学交流互动，学生也就只能在沉闷的课堂氛围里记公式、做习题，最多只能熟悉教学大纲的知识，这样对学生的创新思维和逻辑推理能力并无太大提高作用.
第三，教育的目的是让人不断成长，最终达到提高学生的社会技能的目标，让学生从所学知识和生活经历中了解世界，感悟人生，把知识应用于实际生活，再在实践中探索真知. 但实际上，沉重的课业占据了学生的课余时间，减少了他们与外界接触的机会，下课后独自在家里学习也不利于学生建立良好的人际关系和加强沟通协调能力，甚至会影响学生的性格发展，特别是内向的学生更少与老师同学接触，长此以往便出现了“高分低能”的学生，而不少适应社会必须具备的能力是需要从小培养的.
三、培养合作意识的方法
为了改变目前数学教学中不利于学生发展的现状，当务之急是改进教学方式，让学生在轻松活跃的氛围中化被动强迫心理为积极主动学习，达到交流互补的目的. 小学生因为智力、心理、知识尚处于发展阶段，需要老师在课堂上引导启发，动静结合，通过应用感官加深学生对知识的印象和提高掌握的效率. 合作学习模式就是以小组为单位，学生共同学习的形式开展的，这需要老师注重在课堂上拓展多种授课方式.
第一，在课堂上，老师要给学生独立思考和自我展示的机会，开展课堂小组讨论，引导学生思考、探究、交流，充分发挥学生主体作用. 老师可以先设置问题引导学生独立思考，再通过倾听、判断、选择，人人都大胆地说出各自的思想，再补充别人意见达到互相启发的效果. 这样，能使学生更好地表达自己的观点，也能提升其思维逻辑能力和语言组织能力. 第二，课外学习是帮助学生巩固所学知识的必然方法，虽然课后不能随时有老师的指导，但课后开展小组合作学习有利于提高学习效率，让学生在不断的实践中改进合作状态，例如：老师可以根据学生能力高低搭配分组，结合小学生知识网络简单的特点，给每个小组布置相同的课外作业，并规定每天的任务量，让学生自主合作学习，要求他们模仿课堂模式先各自独立思考，再分别发表见解，最后讨论得出结果，老师要保持与学生电话联系，定期对每个小组检查学习任务完成情况和给予疑难解答帮助.
第三，把游戏竞赛、情境模拟等活动作为课堂内容的一部分，使不同发展水平的学生获得各自需要的学习机会，相互取长补短，发挥集体的力量，拓展学生的思路. 并辅之以鼓励和奖励，如依据哪个小组最先讨论出问题的答案、哪个小组完成课后作业最认真授予他们“智慧之星”称号，还可以分阶段给予他们笔记本、钢笔等物质奖励，让他们明白要想收获必须付出努力.
综上所述，面对当今社会日趋激烈的竞争，培养学生的合作意识与合作能力就显得尤其重要，必须引起我们的高度重视，加强实践锻炼. 教师应当积极发挥主导性作用，通过合作学习方式让学生成为课堂主体，在集体中形成良好的合作意识，从小锻炼合作能力，培养健康向上的合作精神，让教育改革真正得到发展.
【参考文献】
[1]李升波.论小学数学教育中的改革与创新[J].现代教育，2012（18）.
[2]姚建.关于小学数学教育的几点思考[J].群文天地，2011（8）.