女儿上幼儿园的第一天，是爷爷送去的。女儿对幼儿园充满好奇，爷爷也听从我的吩咐，把3岁的她送进教室后简单地说了声“再见”就出了门，没有和她依依不舍。效果很好，在她还没有机会产生多余的想法时，她已经开始尝试一个人面对了。
　　下班后回到家，悦月正独立玩着玩具。我夸奖悦月第一天上幼儿园表现不错，悦月不吭声，直觉告诉我悦月有心事。
　　爷爷把我悄悄拉到另一个房间，告诉我确实发生了点儿事情。原来，老师下午放学前对悦月说，要和她单独谈一谈。悦月不明白什么是谈一谈，以为是自己表现不好要挨批，她着急了，马上说：“我，我不想谈话。”老师说：“我们只是谈一谈。”她继续反抗：“我，我想妈妈了。我爱妈妈。我喜欢妈妈、我喜欢爷爷……”然后就哭着不理老师了。
　　这并不算一个大问题。但这是入园第一天发生的事情，必须处理得当，否则会在孩子心中留下阴影，影响她以后的幼儿园生活。
　　按照入园前提供的电话号码，我拨通了老师的电话。邱老师是位认真和蔼、富有经验的教师。她仔细向我描述了悦月入园的情况：悦月进入幼儿园的适应整体是很好的，没有过多依赖家长，也没有哭闹。但是她不够合群，还不会表达自己的意思，也不太理解老师的语言。邱老师举了个例子：分饼干时，老师叫同学们集合拿饼干吃，前后喊过她3回，她都没有意识到这是个“命令”式的语言，需要她去完成，她一直到处看，沉浸在自己的小世界里。下午放学时，老师想和她聊聊，告诉她一些幼儿园的情况，可她无比排斥，还边哭边说着“我想妈妈啦。我最喜欢妈妈……我也喜欢爷爷”来分散话题。
　　老师的这番话让我明白了症结所在：悦月不习惯听从安排。这确实是适应幼儿园的一个重要方面，而我疏忽了。如果悦月不能够明白这点，她会觉得幼儿园限制着她束缚着她，而幼儿园的生活也会慢慢成为她不容易接受的小“桎梏”。老师关注得非常准确和及时，为了配合邱老师，我开始了三个小小的行动。
　　首先是关注和改变悦月与家人交流的方式。以往常常是爷爷奶奶依从她的多，吃饭时她想看电视，爷爷便会把桌子移到电视机前，大家一起边吃边看节目；喊她洗手或者穿鞋时，她总会继续干自己的事情，直到大人把她拖到水池边或者抱到凳子上。她的这种和大人间的交流方式已经成为一种不好的习惯，直接影响到她幼儿园生活，不能准确地对老师的语言进行理解和反应。我提醒家人不能继续这样由着她的性子，要发布一些命令，让她去执行，且必须执行。比如说：吃饭时不能看电视；该洗手时就督促她自己去洗水池，而不是硬拖着她去。
　　接着，我采用了和她玩“扮家家”游戏的方式激发她对大人语言的反应。她一会儿扮演老师，一会儿扮演学生，扮演老师时会极力去想老师该说些什么；扮演学生时会认真听着我的话，指出其中不懂的地方。“小朋友今天玩得高兴吗？”“高兴！”“玩的什么游戏啊？”“搭积木。”“那太好了。都搭了些什么呢？”“这是一个房子，我住的。这是一个桥……”“桥是什么形状的啊？”“弯的。”“那其他小朋友搭的还有什么不同的吗？”这个游戏让我们越玩越开心，更重要的是，让她熟悉了一种对话交流的方式，学会倾听别人说的内容，并能够及时回应。
　　最后，也是非常积极的行动，就是和邱老师保持主动的联系与沟通。因为孩子在幼儿园的活动行为老师会观察得更加清楚。邱老师非常愉快地告诉我，悦月最近在幼儿园的生活非常顺利，小组活动积极踊跃，不仅能够比较快领会老师的指令意图，还能够抱有愉快的心情参加学习和活动，争着帮老师的忙，收拾物品、帮小朋友整理东西。
　　从老师那里得到这些信息让我非常欣慰，看来悦月真的适应并喜欢上幼儿园生活了，这是多么好的一件事情。
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　　编辑 王淑娟[email protected]