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摘 要：班主任既是教育者又是管理者，工作效果如何直接影响着班级学生的成长，因此，作为班级的管理者、组织者的班主任，其工作方法和工作定位就显得犹为重要。教育专家孙蒲远说："班主任是世界上级别最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。"那么，怎样才能管理好一个班集体，做好一个班主任呢？本文结合自己工作经验，就此做了探讨，以资广大担任班主任工作的朋友借鉴。
关键词：班主任；管理
一、做学生的好伙伴
马卡连柯说过："我们要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"尊重是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望被别人尊重的愿望。因此，班主任不但不能歧视任何一个学生，更不能摆出一副师道尊严的架势，而是要蹲下身来，平等地对待每一个学生，尊重学生的人格，得到学生的情感认同。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，做学生的好伙伴，倾听学生的心声，了解学生的个性。只有这样，才能做到对症下药，有的放矢。
二、做团队的领头雁
没有爱就没有教育，但光有爱，也不会产生有效的教育。一个班级的学生就是一个团队。管理学家罗宾斯认为：团队就是由两个或者两个以上的，相互作用、相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。在班级团队中，班主任就是这个团队的"领头雁"。班主任需要为这个团队的成员树立明确的、共同的目标，需要引领这个团队的所有成员围绕这个目标前进。因此，班主任需要拿出一点时间和精力，从常规的工作和烦琐的事务中跳出来，思考班级团队如何形成合力，如何引领团队的发展。作为人生中重要的成长阶段，学生时期的孩子需要学会如何与人相处，需要友谊，而"相互作用、相互依赖"就可以理解为和谐的同学关系：大家相互关心、相互帮助、相互安慰、相互尊重、相互学习。而定义中的"特定目标"则是指能让孩子们在班级这个团队中快乐成长，提高修养。
因此，我每次在起始年级接班担任班主任之初，就会根据学生的成长环境和性格特点，拟定出班级的文化建设规划，提出班级目标、班级口号、班级气质等，通过精神、品格等塑造学生的行为，增强学生的团队荣誉感，营造和谐的班级文化氛围。南京师大班主任研究中心齐学红说：去除田间杂草的方法就是播撒作物的种子，解除学生心中的迷茫，就是在学生心中点燃希望之灯。而我们就是要播撒"文化"这个具有强大生命力的种子，使它在学生的内心深处生根发芽，长成一片生机勃勃、姹紫嫣红的苗圃。
三、做学生的好师长
要做一个好的班主任教师，首先必须拥有一颗关爱学生的心，无论是优生还是差生，都是自己的学生，都应一视同仁。我们必须走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。这种爱要像农民爱土地，工人爱机器一样，发自内心，纯出天然。班主任教师要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习。要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚对待每一个学生，使学生"亲其师，信其道"。这样，班级日常管理才能收到事半功倍的效果。师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，实际生活中，师生之间更应该是一种互相尊重，洋溢亲情的关系。因此，班主任老师应常常倾听学生需求的呼声，感情脉搏的跳动，用心与学生交流，并给予其真心的帮助。
四、做组织的大法官
班级归根结底还是一个组织。是组织，就会有组织的原则、组织的规定和组织的章程，就需要组织内的成员遵守组织的一切纪律。在用文化规范人的思想基础上，还应用制度规范人的行为。无规矩不成方圆，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，只有一切行动听指挥，步调一致才能取得胜利。但由于学生之间的个体差异，他们在遵章守纪方面会有不同的表现，也会遇到学生违纪犯错误的情况。这时候，班主任就应担当班级这个组织的"大法官"，对学生的言行进行公正评判，提出明确的改正要求。这时候的班主任就应具有绝对的权威，但没有哪一个学生一到学校来就是要成心跟老师过不去的，每一个学生都有做一个好学生的愿望，基于此，担任"大法官"角色的班主任一定要就事论事，采取最有效的方式教育出现问题的学生，使用班规校纪给予其必要的"惩处"。但是，我们面对的是一群天真善良的孩子，他们正在努力用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自判断是非的标准。在他们的眼中，班主任则是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求我们的教育行为要体现社会的正义和良知。这也是担任"大法官"角色的班主任所要遵循的重要原则。只有这样，才能够通过对问题学生的教育，遏制不良倾向，引导学生在组织内养成服从纪律、敢于反思的行为习惯，促使他们成长为"微观上问心无愧，宏观上遵纪守法"的良好公民。
五、做学生的好伯乐
都说没有不好的学生，只有不好的老师，以前听这话就觉得生气，凭什么把责任都推到老师身上，学生就没有关系吗？经过思索，我有了这样的感悟："没有不好的学生"是指学生都各有优点；"只有不好的老师"是怪我们没有发现每个孩子的优点和长处。所以，我的理解是：不管评论如何，我们都应积极面对。我们要做的就是，擦亮眼睛，用一双慧眼，尽可能地去发现学生的闪光点，做学生的聪明伯乐。
发现学生的优点，不仅要欣赏学生的优秀品质，而且要学会欣赏学生的缺点和失误。人没有不良品质，只有用错了地方的性格。我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能做到，但是对学困生的欣赏，就几乎没有人认同了。然而，作为一个班主任，要想带好整个班，就必须和学困生进行沟通。其实，学困生虽然毛病多多，但他们身上也有值得欣赏的个性。但是如果不能从内心深处去尊重学生、赏识学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。
班主任工作是门艺术，大凡艺术殿堂的攀登，都需要自觉的奉献。班主任工作又是门科学，涉及科学领域的探索，必依赖智慧的涌动。这门教育的艺术，要求教师要有一颗爱学生的心灵，一颗比天空更宽广的心灵，一颗懂得教育艺术的心灵。
参考文献：
[1]孙蒲远.美丽的教育：写给年轻的班主任[M].北京：朝华出版社，2010.2
[2]马卡连柯.马卡连柯教育文集（上卷）[Z].吴颖编.北京：人民教育出版社，2005.1
[3]夸美纽斯.大教学论[M]译者：傅任敢.北京：教育科学出版社，1999.5
关键词：班主任；管理
一、做学生的好伙伴
马卡连柯说过："我们要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"尊重是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望被别人尊重的愿望。因此，班主任不但不能歧视任何一个学生，更不能摆出一副师道尊严的架势，而是要蹲下身来，平等地对待每一个学生，尊重学生的人格，得到学生的情感认同。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，做学生的好伙伴，倾听学生的心声，了解学生的个性。只有这样，才能做到对症下药，有的放矢。
二、做团队的领头雁
没有爱就没有教育，但光有爱，也不会产生有效的教育。一个班级的学生就是一个团队。管理学家罗宾斯认为：团队就是由两个或者两个以上的，相互作用、相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。在班级团队中，班主任就是这个团队的"领头雁"。班主任需要为这个团队的成员树立明确的、共同的目标，需要引领这个团队的所有成员围绕这个目标前进。因此，班主任需要拿出一点时间和精力，从常规的工作和烦琐的事务中跳出来，思考班级团队如何形成合力，如何引领团队的发展。作为人生中重要的成长阶段，学生时期的孩子需要学会如何与人相处，需要友谊，而"相互作用、相互依赖"就可以理解为和谐的同学关系：大家相互关心、相互帮助、相互安慰、相互尊重、相互学习。而定义中的"特定目标"则是指能让孩子们在班级这个团队中快乐成长，提高修养。
因此，我每次在起始年级接班担任班主任之初，就会根据学生的成长环境和性格特点，拟定出班级的文化建设规划，提出班级目标、班级口号、班级气质等，通过精神、品格等塑造学生的行为，增强学生的团队荣誉感，营造和谐的班级文化氛围。南京师大班主任研究中心齐学红说：去除田间杂草的方法就是播撒作物的种子，解除学生心中的迷茫，就是在学生心中点燃希望之灯。而我们就是要播撒"文化"这个具有强大生命力的种子，使它在学生的内心深处生根发芽，长成一片生机勃勃、姹紫嫣红的苗圃。
三、做学生的好师长
要做一个好的班主任教师，首先必须拥有一颗关爱学生的心，无论是优生还是差生，都是自己的学生，都应一视同仁。我们必须走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。这种爱要像农民爱土地，工人爱机器一样，发自内心，纯出天然。班主任教师要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习。要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚对待每一个学生，使学生"亲其师，信其道"。这样，班级日常管理才能收到事半功倍的效果。师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，实际生活中，师生之间更应该是一种互相尊重，洋溢亲情的关系。因此，班主任老师应常常倾听学生需求的呼声，感情脉搏的跳动，用心与学生交流，并给予其真心的帮助。
四、做组织的大法官
班级归根结底还是一个组织。是组织，就会有组织的原则、组织的规定和组织的章程，就需要组织内的成员遵守组织的一切纪律。在用文化规范人的思想基础上，还应用制度规范人的行为。无规矩不成方圆，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，只有一切行动听指挥，步调一致才能取得胜利。但由于学生之间的个体差异，他们在遵章守纪方面会有不同的表现，也会遇到学生违纪犯错误的情况。这时候，班主任就应担当班级这个组织的"大法官"，对学生的言行进行公正评判，提出明确的改正要求。这时候的班主任就应具有绝对的权威，但没有哪一个学生一到学校来就是要成心跟老师过不去的，每一个学生都有做一个好学生的愿望，基于此，担任"大法官"角色的班主任一定要就事论事，采取最有效的方式教育出现问题的学生，使用班规校纪给予其必要的"惩处"。但是，我们面对的是一群天真善良的孩子，他们正在努力用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自判断是非的标准。在他们的眼中，班主任则是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求我们的教育行为要体现社会的正义和良知。这也是担任"大法官"角色的班主任所要遵循的重要原则。只有这样，才能够通过对问题学生的教育，遏制不良倾向，引导学生在组织内养成服从纪律、敢于反思的行为习惯，促使他们成长为"微观上问心无愧，宏观上遵纪守法"的良好公民。
五、做学生的好伯乐
都说没有不好的学生，只有不好的老师，以前听这话就觉得生气，凭什么把责任都推到老师身上，学生就没有关系吗？经过思索，我有了这样的感悟："没有不好的学生"是指学生都各有优点；"只有不好的老师"是怪我们没有发现每个孩子的优点和长处。所以，我的理解是：不管评论如何，我们都应积极面对。我们要做的就是，擦亮眼睛，用一双慧眼，尽可能地去发现学生的闪光点，做学生的聪明伯乐。
发现学生的优点，不仅要欣赏学生的优秀品质，而且要学会欣赏学生的缺点和失误。人没有不良品质，只有用错了地方的性格。我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能做到，但是对学困生的欣赏，就几乎没有人认同了。然而，作为一个班主任，要想带好整个班，就必须和学困生进行沟通。其实，学困生虽然毛病多多，但他们身上也有值得欣赏的个性。但是如果不能从内心深处去尊重学生、赏识学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。
班主任工作是门艺术，大凡艺术殿堂的攀登，都需要自觉的奉献。班主任工作又是门科学，涉及科学领域的探索，必依赖智慧的涌动。这门教育的艺术，要求教师要有一颗爱学生的心灵，一颗比天空更宽广的心灵，一颗懂得教育艺术的心灵。
参考文献：
[1]孙蒲远.美丽的教育：写给年轻的班主任[M].北京：朝华出版社，2010.2
[2]马卡连柯.马卡连柯教育文集（上卷）[Z].吴颖编.北京：人民教育出版社，2005.1
[3]夸美纽斯.大教学论[M]译者：傅任敢.北京：教育科学出版社，1999.5