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在语文学习中，很多学生不喜欢写作，一写作文就犯难，这种情况教师怎么办呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见，兴趣是一个人最好的老师。从作文来说，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动，心情愉快地去写作。所以激发学生写作兴趣，让学生爱写、乐写，是作文教学的重要原则。
那么教师如何去做才能激起学生的兴趣，使他们爱写、乐写作文呢？从本人二十年的教学经验看，我认为应该从以下几方面着手：
一、从写观察日记入手，激发学生写作兴趣
学生写不好作文与他们不会观察，不会留心周围的人、事有关。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程……大千世界有不尽的人、事、物、景，教师要教学生观察的方法，用心观察生活，认识生活，体验生活。要让他们留心周围的老师、同学、亲人及社会上其他人，注意他们的外貌、语言、动作、神态等；留心身边发生的事，把自己看到的、听到的、感受到的记入日记，体裁篇幅不限。为此老师要培养学生观察兴趣，教给观察方法，培养他们的观察习惯。当学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。如此长期坚持，学生的观察能力就会不断提高，在写文章时就会胸有成竹，左右逢源，得心应手。
二、课内外结合开展活动，激发学生写作兴趣
如果学生的生活单调枯燥，写作时自然会觉得无话可说。教师应把学生课内外生活结合起来，走出课堂，走向社会，开展活动，寓教于乐，使学生生活丰富多彩。“厚积而薄发”深入生活，积累第一手材料，这样让学生从生活中广泛获取写作素材，解决“无米之炊”的问题。例如，组织学生进行春游、秋游，让学生深入大自然，饱览家鄉美景，感受大自然的美丽壮观，学生的灵感来了，真情实感流露了，写参观游记也有了内容。这样的活动，为学生们的作文训练提供了丰富的源头活水，在激发写作热情同时，又积累了较为丰富的写作素材。
三、以读促写，激发学生写作兴趣
有些学生作文内容空洞，词汇贫乏，还有一个原因就是读书太少，读过就忘，知识面狭窄，孤陋寡闻，提起笔来，头脑里一片空白。读书与写作有着天然的联系，阅读范围影响着一个人的写作水平。古今中外无数的著名文学家都是从苦读起步的。在教学中，我们应特别强调学生要博览群书，重视朗读、默读、背诵。首先要熟读课文，要求背诵的段、篇一定要熟读成诵。其次，要求学生阅读报刊杂志、名人佳作，让他们每人准备一个摘记本，把佳作名篇，精彩段落，优美语句，名人名言等摘抄上去，反复吟诵，装进自己记忆的仓库。学生掌握了丰富的词汇，见多识广，写起文章来就不用搜索枯肠，而是得心应手，妙笔生花，写作的兴趣也就越来越浓了。
四、师生共同修改作文，激发学生写作兴趣
很多老师喜欢在作文上精批细改，其实这“满篇见红”倒不利于调动学生作文的积极性。叶圣陶先生曾说“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”他还说“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”《语文课程标准》中也强调学生“养成修改自己作文的习惯。”为此，作为我们语文教师必须变单一的修改为学生参与自改、互改，把作文修改的主动权还给学生，让学生通过长时间修改作文，训练培养修改作文的能力。在平时的作文训练中，我有意识地安排“互批、互改”。开始由改错别字，改不通顺的语句，逐步过渡到对篇章结构的修改。当然，教师在其间的指导性作用也非常重要，让学生明确修改作文的重要性，教学生改什么，怎么改。这种“以学生为主体，教师为主导”的作文批改方法，使学生作文信息很快得到反馈、交流，学生可以从彼此作文的得失中得到启发，有利于取长补短，共同提高，可以激发写作兴趣，逐步提高写作水平。
五、丰富练笔形式，激发学生写作兴趣
作文教学要求“两周一次，文必成篇”，这种为作文而作文训练不利于学生捕捉感情的涟漪，忽略了学生创造性的发展。因为写作的激情往往受外界某种因素的催化，随时都可能有灵感的爆发。所以丰富学生的练笔形式，能够激发学生写作兴趣。
在阅读教学的同时，针对写作特点比较突出的课文，我们可以在学习后进行作文小练笔。比如让学生展开丰富的想象进行续写，对于蕴含哲理的文章写体会、写感想，这样结合了具体的教材，内容较精短，学生易于驾驭，写起来得心应手，游刃有余，往往在较短的时间内完成。随文练笔使学生容易尝到成功的喜悦，对作文有了浓厚的兴趣，有了兴趣，还怕作文吗？
六、发表佳作，激发学生写作兴趣
鼓励对培养兴趣有重要作用。在作文教学中，教师必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣。对于他们所写作文，一般要以激励为主，多揭示文中的优点。哪怕是看上去不怎么理想的作文，也应找出其中用得好的一个词，一个句子给予鼓励，力求造成一种表扬效应。
古人云“趣浓劳轻，乐此不彼”。兴趣是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我们可以要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，提高他们创作的积极性，激发他们的创作兴趣。
实践证明，以上做法能激发起学生写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，促进学生主动探索、主动发展的能力，也印证了叶老所说的“教是为了不教”的名言。倘若学生把作文作为自己乐事，成为自己需要的时候，我们所看到的将是无比灿烂的景象。我相信坚持持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣。
那么教师如何去做才能激起学生的兴趣，使他们爱写、乐写作文呢？从本人二十年的教学经验看，我认为应该从以下几方面着手：
一、从写观察日记入手，激发学生写作兴趣
学生写不好作文与他们不会观察，不会留心周围的人、事有关。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程……大千世界有不尽的人、事、物、景，教师要教学生观察的方法，用心观察生活，认识生活，体验生活。要让他们留心周围的老师、同学、亲人及社会上其他人，注意他们的外貌、语言、动作、神态等；留心身边发生的事，把自己看到的、听到的、感受到的记入日记，体裁篇幅不限。为此老师要培养学生观察兴趣，教给观察方法，培养他们的观察习惯。当学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。如此长期坚持，学生的观察能力就会不断提高，在写文章时就会胸有成竹，左右逢源，得心应手。
二、课内外结合开展活动，激发学生写作兴趣
如果学生的生活单调枯燥，写作时自然会觉得无话可说。教师应把学生课内外生活结合起来，走出课堂，走向社会，开展活动，寓教于乐，使学生生活丰富多彩。“厚积而薄发”深入生活，积累第一手材料，这样让学生从生活中广泛获取写作素材，解决“无米之炊”的问题。例如，组织学生进行春游、秋游，让学生深入大自然，饱览家鄉美景，感受大自然的美丽壮观，学生的灵感来了，真情实感流露了，写参观游记也有了内容。这样的活动，为学生们的作文训练提供了丰富的源头活水，在激发写作热情同时，又积累了较为丰富的写作素材。
三、以读促写，激发学生写作兴趣
有些学生作文内容空洞，词汇贫乏，还有一个原因就是读书太少，读过就忘，知识面狭窄，孤陋寡闻，提起笔来，头脑里一片空白。读书与写作有着天然的联系，阅读范围影响着一个人的写作水平。古今中外无数的著名文学家都是从苦读起步的。在教学中，我们应特别强调学生要博览群书，重视朗读、默读、背诵。首先要熟读课文，要求背诵的段、篇一定要熟读成诵。其次，要求学生阅读报刊杂志、名人佳作，让他们每人准备一个摘记本，把佳作名篇，精彩段落，优美语句，名人名言等摘抄上去，反复吟诵，装进自己记忆的仓库。学生掌握了丰富的词汇，见多识广，写起文章来就不用搜索枯肠，而是得心应手，妙笔生花，写作的兴趣也就越来越浓了。
四、师生共同修改作文，激发学生写作兴趣
很多老师喜欢在作文上精批细改，其实这“满篇见红”倒不利于调动学生作文的积极性。叶圣陶先生曾说“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”他还说“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”《语文课程标准》中也强调学生“养成修改自己作文的习惯。”为此，作为我们语文教师必须变单一的修改为学生参与自改、互改，把作文修改的主动权还给学生，让学生通过长时间修改作文，训练培养修改作文的能力。在平时的作文训练中，我有意识地安排“互批、互改”。开始由改错别字，改不通顺的语句，逐步过渡到对篇章结构的修改。当然，教师在其间的指导性作用也非常重要，让学生明确修改作文的重要性，教学生改什么，怎么改。这种“以学生为主体，教师为主导”的作文批改方法，使学生作文信息很快得到反馈、交流，学生可以从彼此作文的得失中得到启发，有利于取长补短，共同提高，可以激发写作兴趣，逐步提高写作水平。
五、丰富练笔形式，激发学生写作兴趣
作文教学要求“两周一次，文必成篇”，这种为作文而作文训练不利于学生捕捉感情的涟漪，忽略了学生创造性的发展。因为写作的激情往往受外界某种因素的催化，随时都可能有灵感的爆发。所以丰富学生的练笔形式，能够激发学生写作兴趣。
在阅读教学的同时，针对写作特点比较突出的课文，我们可以在学习后进行作文小练笔。比如让学生展开丰富的想象进行续写，对于蕴含哲理的文章写体会、写感想，这样结合了具体的教材，内容较精短，学生易于驾驭，写起来得心应手，游刃有余，往往在较短的时间内完成。随文练笔使学生容易尝到成功的喜悦，对作文有了浓厚的兴趣，有了兴趣，还怕作文吗？
六、发表佳作，激发学生写作兴趣
鼓励对培养兴趣有重要作用。在作文教学中，教师必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣。对于他们所写作文，一般要以激励为主，多揭示文中的优点。哪怕是看上去不怎么理想的作文，也应找出其中用得好的一个词，一个句子给予鼓励，力求造成一种表扬效应。
古人云“趣浓劳轻，乐此不彼”。兴趣是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我们可以要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，提高他们创作的积极性，激发他们的创作兴趣。
实践证明，以上做法能激发起学生写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，促进学生主动探索、主动发展的能力，也印证了叶老所说的“教是为了不教”的名言。倘若学生把作文作为自己乐事，成为自己需要的时候，我们所看到的将是无比灿烂的景象。我相信坚持持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣。