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摘要：在我国的经济发展特别良好的状况下，我国的教育质量也得到了相应的提高，本片文章对新课程背景下小学数学教学生活化进行了研究，找出了现目前小学数学教学生活化所面临的问题，并根据这些问题进行了分析，提出了加快小学数学教学生活化的策略、措施。希望能够对我国的数学教育的发展有一定的帮助。
关键词：新课程背景;小学数学;教学生活化
小学数学的教学与学生本身的生活息息相关，比如，小学数学的考试题目会出现苹果、香蕉、梨、桃子等等水果，还会出现小猫、小狗、小鸟等等动物，这些都需要学生自己生活经验的积累才可以理解小学数学的题目，不然，连题目都没有理解，那么就肯定不会有高分。所以，学生要多多观察生活中的人、事，而且学校教师还可以利用这些生活中的元素，去激发学生对数学的热爱，提升学生对数学的兴趣。不仅如此，在生活中学数学会帮助学生理解课堂上的数学知识，在不知不觉中提高小学学生的数学思维能力。
1 小学数学教学生活化的意义
我国开始进行新课程改革到现在，新课程这种教育方式已经在我国十分深入，小学数学教学方式也在往生活方面靠近。在小学数学教师进行教学的时候，可以将所要教学的数学知识，跟生活中的例子联系起来，把难以理解的抽象的数学知识变得简单通俗易懂的数学知识，让小学学生能够快快乐乐的学习，打下较好的数学基础。教师运用这样的方式，不仅仅可以增加学生对数学学科的兴趣，还可以让学生把所学的数学知识更好的融入到自己的生活中去，或者当他们在生活中遇到数学难题的时候，还可以让他们积极思考问题，是迎难而上而不是迎难而退，真正做到学以致用，将数学知识在生活中存在的价值完完全全的实现出来。将小学数学教学生活化，这样的教学方式，可以提高学生的自我学习能力，开发学生的数学思维，提升学生的数学教养，在期末考试的时候能够拿高分。
2 小学数学教学生活化存在的问题
目前我国主流的教育形式是，在课堂上枯燥的讲解数学知识，学生属于被动灌输知识的状态，这种情况的教学，学生没有成为主体，这样的讲课方式小学学生在课堂上的注意力很难集中，就导致学习的效果十分不好。还有的教师虽然在课堂上有运用生活当中的例子给学生进行说明，但是只顾自己在讲台上说，没有与学生有互动，这样的课堂也是十分枯燥乏味的，小学学生在这样的课堂上课，久而久之，便会变得对课堂有反感心理，逐渐的成绩就会下滑，而且对学习数学提不起兴趣。教师用这样的方式讲课，只能是蒙混过关，对小学生一点也不负责人，严重点说就是没有师德，这样的老师，教学能力、技能永远也别想要提高，也没有办法对学生有一个合理的、科学的教学方案，在某种角度上说严重影响了教师的教学质量，长期以往，学校整体的教学质量会停滞不前甚至倒退。
3 小学数学教学生活化的有效策略
3.1 结合学生的实际生活制定教学方案
每个时期的学生在上课时的学习成果都不一样，有的对知识的吸收很多，有的则很少，这一点在小学学生的身上体现得十分明显。所以小学教师要注重结合学生的实际生活，根据每个学生的不同，对每个学生进行相应的教学方案调整，而且还要仔细观察每个学生在课堂上的表现，在根据这些表现对教学方案进行完善和改进，在这样的教学方案的“教育”下，每个学生都是“天才儿童”。比如在教学统计图当中的条形统计图的时候，教师就把每个学生的每个月的月考成绩收集起来，并以小组为单位，让他们对自己的成绩进行大致分析，还可以在课堂上让每个人说出自己喜欢吃的水果，统计这些信息，以小组的形式，讨论自己所待的小组最喜欢什么水果，最不喜欢什么水果等等。这样的教学方式不仅让学生学习到了知识，还培养了他们的团队合作能力，动手能力，比只在课堂上讲的教学效果要好太多。
3.2 创设情境教学模式
小學生的年龄较小，他们的年纪决定了他们注定是对整个世界是好奇的，也就导致他们在课堂上比较爱动，但绝不是多动症，有的教师会骂爱动的小孩子是有多动症的，这样的言语是非常不好的，教师不应该通过口头谩骂来达到让他们的注意力放在教师身上的目的，而应该通过其他方式去吸引他们的注意，激发他们学习的欲望。比如可以用多媒体播放一些有关教学知识的动画、图片、音频。例如在教小学生学习长方体和正方体的时候，教师可以举一些生活中是长方体或者正方体的物体，比如粉笔盒就是长方体，整个教室也是长方体，魔方就是正方体，教师也可以在家折叠一些长方体、正方体，带进教室，让同学们传递观看，这样便可以吸引他们的注意力了。然后，教师便可以让同学们观察现在教室内的长方体和正方体有哪些，让小学生们可以清晰的看见长方体和正方体的区别，也让他们对这两者的印象更加深刻。
4 结束语
我国目前大多数的教师还是使用的是传统教学方式，很少联合生活实际，虽然国家已经在倡导教学的时候要联系生活实际，但是真正做到的教师少之又少。将小学数学教学生活化是十分重要的，小学数学教师一定要在课堂上联合生活实际对数学知识进行讲解，提高同学们的学习积极性，促进中国教育行业快速发展。
参考文献：
[1]刘金凤.新课程改革背景下小学数学教学生活化策略研 究[J].中华少年，2017：165.
[2]何俊婷. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015（04）：203-203.
贵州省铜仁市德江县枫香溪镇袁场小学 565200
关键词：新课程背景;小学数学;教学生活化
小学数学的教学与学生本身的生活息息相关，比如，小学数学的考试题目会出现苹果、香蕉、梨、桃子等等水果，还会出现小猫、小狗、小鸟等等动物，这些都需要学生自己生活经验的积累才可以理解小学数学的题目，不然，连题目都没有理解，那么就肯定不会有高分。所以，学生要多多观察生活中的人、事，而且学校教师还可以利用这些生活中的元素，去激发学生对数学的热爱，提升学生对数学的兴趣。不仅如此，在生活中学数学会帮助学生理解课堂上的数学知识，在不知不觉中提高小学学生的数学思维能力。
1 小学数学教学生活化的意义
我国开始进行新课程改革到现在，新课程这种教育方式已经在我国十分深入，小学数学教学方式也在往生活方面靠近。在小学数学教师进行教学的时候，可以将所要教学的数学知识，跟生活中的例子联系起来，把难以理解的抽象的数学知识变得简单通俗易懂的数学知识，让小学学生能够快快乐乐的学习，打下较好的数学基础。教师运用这样的方式，不仅仅可以增加学生对数学学科的兴趣，还可以让学生把所学的数学知识更好的融入到自己的生活中去，或者当他们在生活中遇到数学难题的时候，还可以让他们积极思考问题，是迎难而上而不是迎难而退，真正做到学以致用，将数学知识在生活中存在的价值完完全全的实现出来。将小学数学教学生活化，这样的教学方式，可以提高学生的自我学习能力，开发学生的数学思维，提升学生的数学教养，在期末考试的时候能够拿高分。
2 小学数学教学生活化存在的问题
目前我国主流的教育形式是，在课堂上枯燥的讲解数学知识，学生属于被动灌输知识的状态，这种情况的教学，学生没有成为主体，这样的讲课方式小学学生在课堂上的注意力很难集中，就导致学习的效果十分不好。还有的教师虽然在课堂上有运用生活当中的例子给学生进行说明，但是只顾自己在讲台上说，没有与学生有互动，这样的课堂也是十分枯燥乏味的，小学学生在这样的课堂上课，久而久之，便会变得对课堂有反感心理，逐渐的成绩就会下滑，而且对学习数学提不起兴趣。教师用这样的方式讲课，只能是蒙混过关，对小学生一点也不负责人，严重点说就是没有师德，这样的老师，教学能力、技能永远也别想要提高，也没有办法对学生有一个合理的、科学的教学方案，在某种角度上说严重影响了教师的教学质量，长期以往，学校整体的教学质量会停滞不前甚至倒退。
3 小学数学教学生活化的有效策略
3.1 结合学生的实际生活制定教学方案
每个时期的学生在上课时的学习成果都不一样，有的对知识的吸收很多，有的则很少，这一点在小学学生的身上体现得十分明显。所以小学教师要注重结合学生的实际生活，根据每个学生的不同，对每个学生进行相应的教学方案调整，而且还要仔细观察每个学生在课堂上的表现，在根据这些表现对教学方案进行完善和改进，在这样的教学方案的“教育”下，每个学生都是“天才儿童”。比如在教学统计图当中的条形统计图的时候，教师就把每个学生的每个月的月考成绩收集起来，并以小组为单位，让他们对自己的成绩进行大致分析，还可以在课堂上让每个人说出自己喜欢吃的水果，统计这些信息，以小组的形式，讨论自己所待的小组最喜欢什么水果，最不喜欢什么水果等等。这样的教学方式不仅让学生学习到了知识，还培养了他们的团队合作能力，动手能力，比只在课堂上讲的教学效果要好太多。
3.2 创设情境教学模式
小學生的年龄较小，他们的年纪决定了他们注定是对整个世界是好奇的，也就导致他们在课堂上比较爱动，但绝不是多动症，有的教师会骂爱动的小孩子是有多动症的，这样的言语是非常不好的，教师不应该通过口头谩骂来达到让他们的注意力放在教师身上的目的，而应该通过其他方式去吸引他们的注意，激发他们学习的欲望。比如可以用多媒体播放一些有关教学知识的动画、图片、音频。例如在教小学生学习长方体和正方体的时候，教师可以举一些生活中是长方体或者正方体的物体，比如粉笔盒就是长方体，整个教室也是长方体，魔方就是正方体，教师也可以在家折叠一些长方体、正方体，带进教室，让同学们传递观看，这样便可以吸引他们的注意力了。然后，教师便可以让同学们观察现在教室内的长方体和正方体有哪些，让小学生们可以清晰的看见长方体和正方体的区别，也让他们对这两者的印象更加深刻。
4 结束语
我国目前大多数的教师还是使用的是传统教学方式，很少联合生活实际，虽然国家已经在倡导教学的时候要联系生活实际，但是真正做到的教师少之又少。将小学数学教学生活化是十分重要的，小学数学教师一定要在课堂上联合生活实际对数学知识进行讲解，提高同学们的学习积极性，促进中国教育行业快速发展。
参考文献：
[1]刘金凤.新课程改革背景下小学数学教学生活化策略研 究[J].中华少年，2017：165.
[2]何俊婷. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015（04）：203-203.
贵州省铜仁市德江县枫香溪镇袁场小学 565200