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【摘 要】：随着我国各级教育主管部门对边远民族地区实行双语教育的重视，西藏的语言教学早就从单一的藏语教学过渡到汉、藏双语教学.改革开放之后，随着西藏经济的快速发展和对外交流的日益频繁，双语教学得到进一步发展.，以促进西藏汉语文教学的发展.
【关键词】西藏 农牧区 中小学 汉语文 探讨
西藏是祖国大家庭的一员，也是少数民族及其文化的集萃地之一，在长期的历史变迁，特别是西藏民族改革以来，西藏义务教育取得了举世瞩目的成绩。随着新课程改革的浪潮，教学的新观念、新方法，对学校教育带来了新的活力。但农牧区中、小学的教学现状还不是很乐观，根据多年的教学经验对藏区中、小语文教学方式进行了分析与探讨。通过帮助藏区中、小学生正确认识汉语文学科的重要性，提高学习兴趣 。
首先随着西藏的发展，西藏和其他地区、其他民族进行经济、文化的交流也多了起来，这时汉语言作为一种民族共同语，就成为了必不可少的工具。其次，虽然藏民族的母语是藏语，但几个地区有多种不同的方言，彼此间也会出现交流的障碍，此时，汉语言也可以成为藏族各地区之间的交际工具。所以，对于藏族学生来说，学好语文就至关重要了。西藏教材在改革时要摆脱传统观念的束缚走出原有空间，教材要与学生实际生活紧密相连，从而体现汉语文教材的时代性和社会性。从育人出发，从社会需要出发，注重学生的全面发展，不断为培养出新时代人才和社会主义建设服务既是西藏中、小学汉语文教材改革的出发点，也是改革的归宿。21世纪的我们背负着重大使命，这个时代需要的是思想、道德、文化、纪律等方面全面发展的人才，因此我们要不断培养学生的求知、创新和奉献精神，为以后奉献社会做好基础工作。汉语是一种艺术性很强的民族语言，汉语思维具有艺术气质。它的音节的特点和形式的构建中的构建，极具美的潜质，大大增强了汉语文学作品的艺术感染力；可在藏区中、小学生中，常常会出现这样的情况：问题理解了，也想明白了，但自己回答时却不能用正确或恰当的词语来表达，甚至根本形成不了句子。造成这种现象的主要原因就是语言没有掌握好，运用能力差，词汇匮乏、句式单调，不能形成流畅、正确的思维。思路不清晰，分析理解能力就差，这也会给其他学科的学习带来一定的困难。
目前西藏农牧区的中、小语文教学，面临着诸多要进一步提升的地方，教师沿用传统教学模式而忽略学生的自主能动性，课堂沉闷，教学效率不高，學生汉语文基础不扎实。我根据多年教学实践的经验，对当前西藏农牧地区语文教学的问题进行分析，并提出创新改革的若干建议，希望对推动藏区中、小语文教学质量的提升有所帮助。双语结合提高教学效果。西藏自治区是以藏族为主的少数民族地区，在农牧区，人与人沟通主要靠其独有的藏语文。改革开放以来，随着教育的发展，党对少数民族地区教育事业的发展探索着不同的途径。其中，双语教育是一个典型的例子。在政策的指引下，不少教师在实际教学工作中也在努力使用双语教育方法。我认为在中、小语文课使用双语有以下好处：
（1）有利于激发学生学习的兴趣。西藏农牧区90%的学生来自本地农牧民家庭，从小接触汉语文的机会较少，在日常生活中习惯用藏语文来表达自己的内心，沟通他人。孩子们在课本内容的学习和理解上往往会遇到很多困难。当教师完全用汉语讲授课文内容时，学生总是无精打采，一节课下来学无所获，甚至产生厌学心理。在这样的情况下教师应学会使用双语，在使用汉语文的基础上理解有困难的地方使用本民族语言做出解释和补充，这样既能提高教学效果也能激发学生学习兴趣。
（2）有利于提高学生双语水平。少数民族语言有别于汉语文，特别是藏语文，具有悠久的发展历史和生动而积极的历史背景。语文课上能够使用双语有利于学生既能够发扬和继承完善本民族的语言文字，又能更便捷地提高汉语文理解能力和表达能力。
突出语文学科特点，重抓语言学习。在中、小语文课堂教学过程中，要力争把语文的味道呈现出来，不要追求表面的热闹和时髦，要扎扎实实地激起学生的学习兴趣，真正让每一个学生喜欢语文课。组织引导学生进行语言学习，培养藏区学生的语言理解和语言运用能力，这是语文教学的根本任务。语言教学是语文教学的核心。
注重朗读诵读的训练，培养藏区学生语感，加强文章理解的能力。通过诵读，使学生读出文意、文味，加强语言沟通训练，真正培养出学生语言运用的能力。教师对学生的学习成绩 具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实 质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集 体内平等、和谐、信赖的自由氛围。
明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
为了提高学习效果，更好地掌握汉语文这门工具科目，制定一套高效率的学习方法。也要适应我国改革开放社会发展的总趋势以及西藏地区经济发展需要。改革后的教材要能够让藏区学生了解人生、了解社会和关心社会，能够深刻感受时代氛围，真切了解社会生活，热爱西藏，热爱祖国。
这是我们每一位藏区教育工作者应该努力的工作方向。相信这样教学能把藏区孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋；走向全国、走向世界！
【关键词】西藏 农牧区 中小学 汉语文 探讨
西藏是祖国大家庭的一员，也是少数民族及其文化的集萃地之一，在长期的历史变迁，特别是西藏民族改革以来，西藏义务教育取得了举世瞩目的成绩。随着新课程改革的浪潮，教学的新观念、新方法，对学校教育带来了新的活力。但农牧区中、小学的教学现状还不是很乐观，根据多年的教学经验对藏区中、小语文教学方式进行了分析与探讨。通过帮助藏区中、小学生正确认识汉语文学科的重要性，提高学习兴趣 。
首先随着西藏的发展，西藏和其他地区、其他民族进行经济、文化的交流也多了起来，这时汉语言作为一种民族共同语，就成为了必不可少的工具。其次，虽然藏民族的母语是藏语，但几个地区有多种不同的方言，彼此间也会出现交流的障碍，此时，汉语言也可以成为藏族各地区之间的交际工具。所以，对于藏族学生来说，学好语文就至关重要了。西藏教材在改革时要摆脱传统观念的束缚走出原有空间，教材要与学生实际生活紧密相连，从而体现汉语文教材的时代性和社会性。从育人出发，从社会需要出发，注重学生的全面发展，不断为培养出新时代人才和社会主义建设服务既是西藏中、小学汉语文教材改革的出发点，也是改革的归宿。21世纪的我们背负着重大使命，这个时代需要的是思想、道德、文化、纪律等方面全面发展的人才，因此我们要不断培养学生的求知、创新和奉献精神，为以后奉献社会做好基础工作。汉语是一种艺术性很强的民族语言，汉语思维具有艺术气质。它的音节的特点和形式的构建中的构建，极具美的潜质，大大增强了汉语文学作品的艺术感染力；可在藏区中、小学生中，常常会出现这样的情况：问题理解了，也想明白了，但自己回答时却不能用正确或恰当的词语来表达，甚至根本形成不了句子。造成这种现象的主要原因就是语言没有掌握好，运用能力差，词汇匮乏、句式单调，不能形成流畅、正确的思维。思路不清晰，分析理解能力就差，这也会给其他学科的学习带来一定的困难。
目前西藏农牧区的中、小语文教学，面临着诸多要进一步提升的地方，教师沿用传统教学模式而忽略学生的自主能动性，课堂沉闷，教学效率不高，學生汉语文基础不扎实。我根据多年教学实践的经验，对当前西藏农牧地区语文教学的问题进行分析，并提出创新改革的若干建议，希望对推动藏区中、小语文教学质量的提升有所帮助。双语结合提高教学效果。西藏自治区是以藏族为主的少数民族地区，在农牧区，人与人沟通主要靠其独有的藏语文。改革开放以来，随着教育的发展，党对少数民族地区教育事业的发展探索着不同的途径。其中，双语教育是一个典型的例子。在政策的指引下，不少教师在实际教学工作中也在努力使用双语教育方法。我认为在中、小语文课使用双语有以下好处：
（1）有利于激发学生学习的兴趣。西藏农牧区90%的学生来自本地农牧民家庭，从小接触汉语文的机会较少，在日常生活中习惯用藏语文来表达自己的内心，沟通他人。孩子们在课本内容的学习和理解上往往会遇到很多困难。当教师完全用汉语讲授课文内容时，学生总是无精打采，一节课下来学无所获，甚至产生厌学心理。在这样的情况下教师应学会使用双语，在使用汉语文的基础上理解有困难的地方使用本民族语言做出解释和补充，这样既能提高教学效果也能激发学生学习兴趣。
（2）有利于提高学生双语水平。少数民族语言有别于汉语文，特别是藏语文，具有悠久的发展历史和生动而积极的历史背景。语文课上能够使用双语有利于学生既能够发扬和继承完善本民族的语言文字，又能更便捷地提高汉语文理解能力和表达能力。
突出语文学科特点，重抓语言学习。在中、小语文课堂教学过程中，要力争把语文的味道呈现出来，不要追求表面的热闹和时髦，要扎扎实实地激起学生的学习兴趣，真正让每一个学生喜欢语文课。组织引导学生进行语言学习，培养藏区学生的语言理解和语言运用能力，这是语文教学的根本任务。语言教学是语文教学的核心。
注重朗读诵读的训练，培养藏区学生语感，加强文章理解的能力。通过诵读，使学生读出文意、文味，加强语言沟通训练，真正培养出学生语言运用的能力。教师对学生的学习成绩 具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实 质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集 体内平等、和谐、信赖的自由氛围。
明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
为了提高学习效果，更好地掌握汉语文这门工具科目，制定一套高效率的学习方法。也要适应我国改革开放社会发展的总趋势以及西藏地区经济发展需要。改革后的教材要能够让藏区学生了解人生、了解社会和关心社会，能够深刻感受时代氛围，真切了解社会生活，热爱西藏，热爱祖国。
这是我们每一位藏区教育工作者应该努力的工作方向。相信这样教学能把藏区孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋；走向全国、走向世界！