数学是一门优美的科学，从形式到内容，从理论到实践都体现着美的特征，展现着独特的风格. 数学具有形态美，和谐、整洁、对称、有序；思维美，思路清晰、多向传导、构思巧妙. 学生学习过程总是在一定的情感中进行的. 现代数學教学理念提倡快乐教学法. 教学过程中，教师应构建愉悦的教学情境，创设有趣的学习方式，让学生体会数学的优美，品味数学的乐趣，才能把学生牢牢地吸引到数学学习上来.
　　一、情境要生动诱人
　　学生与教材之间必然存在着或大或小的审美距离. 为尽量缩短两者之间的距离，我们要创设多种多样的教学情境，让学生积极参与，激发他们的求知欲望和热情.
　　有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能诱发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学的能力. 例如在教学认识多边形时. 先出示地面砖、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活入手. 小学生尤其是低年级学生，他们的抽象概括水平极低，主要还停留在“直观形象水平”. 研究表明：他们所能概括的特征或属性，常常是事实的、直观的、形象的、外部的特征或属性，他们更多注意的是事物的外观和实际意义. 从这一规律出发，充分地让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、掂一掂、试一试，对实际事物进行感知性操作，正是建立数学概念，逐步发展学生抽象概括能力的基本途径.
　　二、情境要生活化
　　《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学问题并进行解释与运用的过程. ”新教材注重数学的实践性和学生的活动性. 人们通过实践，自己动手、亲身经历直接获得的知识就是经验知识（也叫实践知识）. 青少年在学校主要学习书本知识，这种知识是间接经验，是别人通过实践获得的知识. 为了调动学生的学习兴趣，我根据教材内容，设计了这样一个趣味性活动：在教学多边形时，先让学生剪好若干个长方形、正方形纸片. 上课一开始，我就让学生用剪刀把它们变形，看谁会变，变得好，变得多. 学生的好奇心、好胜心立刻被调动起来. 学生以小组为单位，思考着，争论着，操作着. 不一会儿，多数学生剪出了三角形、四边形、五边形、六边形等. 在这个看似玩的游戏中，学生不但增强了动手能力，还对多边形有了更深的认识. 如在教学“元、角、分”时，让学生经历购物，可加深他们对元、角、分的认识和应用. 又如，在学生疲劳或作业的时候，适当地播放学生喜爱的音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中学习.
　　三、情境要发挥游戏功能
　　游戏是小学生最喜欢的一种学习方式. 在教学中，教师应充分发挥数学的游戏功能，设计妙趣横生的数学游戏，让学生体验到数学的乐趣，在愉快中获取知识和能力.
　　１. 游戏是消除疲劳的良药
　　一节课４０分钟，对于低年级学生来说，时间比较长，身心容易疲劳，不但使学生学习效率下降，久而久之易使学生产生厌学情绪. 比较直接而有效的办法之一就是游戏. 教师适时安排能振奋精神的游戏，帮助学生消除疲劳，以饱满的情绪继续学习. 如课中操、与学习内容相关的游戏等. 这些游戏直观形象，生动有趣，有助于学生在游戏中把握和牢记有关的知识，并能激发学生对数学的强烈兴趣，使他们想学、要学.
　　２. 在乐趣中巩固强化
　　小学生活泼好动，注意力容易分散，因此在课堂教学中，教师要十分珍惜学生的最佳注意时间. 当学生想松口气，注意力不集中的时候，教师可以结合教学内容安排有趣的游戏，在不知不觉中，知识和技能得到了巩固和强化. 如低年级口算训练. 教材中安排了形式活泼又有竞争性的“接力口算”、“乘法比赛”、“掷小正方形求和”、“算得数，抢位置”等. 经常采取这些有趣的形式进行训练，学生的口算能力将得到很大提高.
　　３. 在“赛”中发展智能，培养能力，锻炼良好品质
　　新教材中编排的数学游戏，绝大多数具有激励性、竞争性，非常适合小学生争强好胜的心理特征. 如“抽卡片编应用题”，学生要在编、算中取胜必须通过全面缜密思考才行，这样，学生思维的深度和广度得到了培养. 又如“算２４”的游戏，学生的四则混合运算法则得到了训练，速算能力得到了提高. 在这些有竞争性的游戏中，教师要重视学生间的差异和游戏后的讨论，及时给予鼓励和评价，逐步使学生养成良好的意志品质.
　　总之，在教学中，教师一定要联系学生的生活实际，结合学生认知特点，运用有限的教学资源，巧妙地导入，千方百计地为学生创设促进思维发展的学习情境，让学生在实践中摸爬滚打，在玩中学，在轻松愉悦的氛围中感受数学的奥秘，体验数学的乐趣，从而带领学生一步步地走进数学王国.