论文部分内容阅读
【摘要】翻轉课堂作为新兴的一种教学模式，目前已被广泛应用于国外的临床教学中，并且取得效果也较为显著。为加强翻转课堂教学模式在我国的广泛开展，本文对翻转课堂的内容及特点进行了简单的综述，对翻转课堂模式的优势、教学特点以及硬件相关条件等进行了探讨，详细分析了其在教学中的可行性。
【关键词】高校英语 翻转课堂 教学模式
当今世界，国际间的交流越来越多，英语作为常用的语言手段，其重要地位越来越得到了显著，因此，加强高校英语教学，提高学生的英语水平，为日后我国国际间的交流奠定良好的基础，培养充足的国际人才具有十分重要的意义。但从目前的教学情况来看，我国高校英语的教学模式，让然停留在传统的灌输式、填鸭式的阶段，使得临床教学质量受到了严重的影响，不利于学生英语水平的提高。而翻转课堂是一种以网络与信息技术为基础的教学模式，其在国外教学中的效果十分显著。但是其在国内教学中的开展尚未普及，仍然处于探索的初级阶段。在上文的基础上，本文主要对我国高校英语教学中翻转课堂的应用价值进行了简单的探讨，以便为日后临床教学的广泛开展，提供科学的指导依据。
一、翻转课堂的定义概述
翻转课堂是指将课堂转化为师生间相互交流与互动的场所，帮助学生解决学业上的疑惑、提高知识运用能力，而学生能够在家中进行自主学习的教学模式。目前，信息与网络技术均高速发展，在此基础上，翻转课堂开展的可行性也随之有了显著的提高。学生能够在家里利用计算机网络进行学习资源的检索，转变了教师与学生之间的角色，教师更多的以引导作为角色的主要责任，帮助学生更多的进行自主学习。
翻转课堂的提出最早是由西方国家所提出的，以信息与网络为基础，以网络先进性为主要保证。美国学者最初提出的翻转课堂的理念仅仅是翻转教学，并未对翻转课堂的真正教学模式内涵进行探讨。其真正的提出和实施是在美国山区的一所高中所进行的，随后，这种课堂教学模式在美国中小学中广泛开展，同时，也得到了教育学者的广泛关注。近年来，翻转课堂教学模式得到了广泛的开展。国外学校的应用中，通过借助短小的教学视频来将教学信息更加的清楚的展现出来，重新构建学习过程，更加的方便和简洁。翻转课堂教学在国外的开展历史较为悠久，而在我国的开展还处于探索的阶段，遇到了各种各样的问题，限制了其广泛的开展。近年来，我国教育界对翻转课堂的研究也逐渐增多，越来越多的重视其在高校教学中的可行性和价值分析，旨在提供科学的指导。
二、翻转课堂模式在高校英语教学中的可行性与科学性分析
1.翻转课堂模式在高校英语教学中的优势分析。翻转课堂以网络和信息为基础，通过建立自主的网络学习平台，帮助实现师生互动关系，提高高校学生对英语学习的兴趣和主动性，符合学生对知识的认知规律。
（1）改善了传统教学的缺陷。传统的教学模式属于灌输式或者填鸭式的教学模式，只注重对知识的传输，忽视了学生吸收和消化知识的过程。并且传统的教学模式以黑板、口述、多媒体等形式进行，难以形成良好的師生互动形式，将学生的主体学习身份忽视了。而翻转课堂的教学模式，颠覆了传统的教学模式，并对其进行了创新，以学生作为学习的主体，更加注重学生自主学习性，弥补了传统教学模式的缺陷。
（2）对师生角色进行了重新的定位。翻转课堂上，英语老师的角色发生了全新的改变，由知识的传统传授者转变为学生指导和引导者。并且从学生角度讲述，由被动性转变为主动性，将学习过程中遇到的问题及时与老师进行交流和沟通，重新构建了一种自由平等的师生关系。同时，角色的变化也导致彼此间任务的转变，教师对教学时间进行了重新的分布，缩短了课堂的教学时间，增加了学生的自主学习时间，彼此建立小组间的合作，通过共同探讨问题，加深学生对知识的认知水平，对英语教学效果进行了显著的改善。因此，翻转课堂以学生为主体，符合现代教学的理念，因而，其在高校教学中具有良好的可行性。
（3）在学生互动性方面的提高具有显著性。师生间彼此交流和互动的基础是语言，而高校学生学习英语的过程中，难免会遇到各种各样的问题，老师进行单纯的讲授不能满足学生的需求。翻转课堂教学模式下，学生进行自主讨论和学习的时间更多，并且在进行小组学习的过程中，使学生间的交流和互动更加丰富多彩。不仅能够帮助学生解决学习任务，并且能够解决各种学习问题，有利于学生学习能力的不断提高，符合英语本科阶段的学习规律，因而，从此方面说，翻转课堂具有良好的可行性。
（4）在因此施教方面也有显著的优势。高校教师在教学过程中，需要面对不同基础、不同水平、不同年级的学生，由于学生在各个方面均存在显著的差异性，给教师进行因材施教造成了很大的困扰。传统的教学模式下，教师不能对学生的个性和特点进行针对性的指导。而翻转课堂下，教师进行教学任务的布置，向学生进行教学资源的展示，学生能够在课下进行交流和沟通，避免了传统教学模式下的时间和空间限制，为师生间进行沟通和交流提供了机会。因此，教师有足够的时间对学生进行针对性的教学，符合因材施教的特点。
三、翻转课堂符合高校中英语老师的特点
高校的英语教师，学历水平较高，并且多数为年轻的教师，其对新事物的接受能力较强，能够很好的接受传统事物的改变，因而，在翻转课堂的模式探索下，其接受速度较高，并且能够很好的理解其内涵，因而，翻转课堂符合高校教师的特点。并且，从另一个方面来看，翻转课堂的开展以信息技术和网络资源为基础，需要教师具备良好的计算机信息技术水平。而年轻的高校老师大多具备这种能力，为其广泛开展提供了基础，因而，就此来说，翻转课堂的开展具有良好的可行性。
四、翻转课堂符合学生的学习特点
高校学生具有开放的思想，并且对新事物的接受性也较高。因此，无论是翻转课堂的新颖，还是时代的信息性，都与学生的特点相符合，因而能够被高校学生接受的更快。总体来说，学生在获取知识的渠道和手段方面均有了显著的改善，英语学习的自主性与个性均逐渐的凸显出来。学生多利用多媒体信息资源进行学习资料的下载，并以自身的特点和个性进行学习，这一点与翻转课堂的特点相符合，因此，其在高校开展中符合学生的特性。 五、翻轉课堂硬件特点
从上文的探讨中可以看出，翻转课堂对学校的硬件设施提出了更高的要求。从目前我国高校设施情况来看，互联网与多媒体的应用十分普遍，并且，课后学生也可利用计算机网络系统进行英语学习，教师也可通过计算机来了解学生的学习状况。并且，大部分的高校，都建有自己的校园网络，并且设有多媒体教室与电子阅览室，而学生基本都配备有自己的计算机，这就为翻转课堂的开展提供了良好的硬件设施基础。
六、小结
翻转课堂作为新兴的现代化教学模式，同时，也是现代教学的诉求和趋势，该模式体现了参与、开放、平等、共享、协作的教学理念。而我国目前的大学英语的教学中，存在着一些列的问题，学生群体特点十分复杂、课时较短等缺陷。而翻转课堂模式下，教学任务的开展有利于各种问题的缓解，不仅能够破除传统教学中英语本科水平的发展和瓶颈，并且也能够满足学生对学习多元化的需求，将学生学习的主动性充分的发挥出来，有利于提高教学质量，为目前高校英语的教学改革提供了较为科学性的指导方案，为推动我国英语教学的信息化改革提供了依据。
参考文献：
[1]武金锁.试论高校英语电影赏析课实施翻转课堂的策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（10）：144-145.
[2]王莹莹，孟庆娟.翻转课堂在艺术类高校英语视听说教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016，（4）：416-417.
[3]侯海冰.高校英语语音教学翻转课堂模式研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016，25（4）：265-267.
[4]张微，崔羽杭.基于微信公众平台的高校英语翻转第二课堂课堂创新研究[J].科技创新导报，2017，14（5）：207-208.
[5]张婷.翻转课堂在高校英语精读课教学实践中的问题探究[J].英语教师，2015，15（24）：122-123，132.
[6]Xiangwu LI.The Application of the Information-gap Principle in Promoting English Language Skills in College English Teaching[C].//1st International conference on information science and electronic technology：ISET 2015，Wuhan，China，21-22 March 2015.2015：172-174.
[7]關建平.论高校英语教学中翻转课堂教学模式的实践应用[J].课程教育研究，2016，（34）：104-105.
[8]闫旭.翻转课堂支撑下高校英语教学的实施路径[J].高教学刊，2016，（17）：125-126.
[9]尤佳.高校英语教学中应用翻转课堂教学模式的可行性分析[J].山西煤炭管理干部学院学报，2016，29（3）：111-112，115.
[10]Lixia Tan.Assistance Strategy for College English Education Underachiever in Applied Undergraduate Colleges and Universities[C].//International conference on education technology and social science：ICETSS 2014，Taiyuan，China，22 November 2014.2015：183-186.
[11]Libin Wang.Construction Strategy Exploration of College English Listening and Speaking Course Under the Network Environment[C].//International conference on social science and technology education：ICSSTE 2015，Sanya，China，11-12 April 2015，Part 2 of 2.2015：632-635.
[12]CHEN Xian.Design and Implementation of Information Technology based Collaborative Learning Platform for College English Advising[C].//International conference on education technology，management and humanities science：ETMHS 2015，Xi an，China，21-22 March 2015，Part 1 of 2.2015：437-441.
【关键词】高校英语 翻转课堂 教学模式
当今世界，国际间的交流越来越多，英语作为常用的语言手段，其重要地位越来越得到了显著，因此，加强高校英语教学，提高学生的英语水平，为日后我国国际间的交流奠定良好的基础，培养充足的国际人才具有十分重要的意义。但从目前的教学情况来看，我国高校英语的教学模式，让然停留在传统的灌输式、填鸭式的阶段，使得临床教学质量受到了严重的影响，不利于学生英语水平的提高。而翻转课堂是一种以网络与信息技术为基础的教学模式，其在国外教学中的效果十分显著。但是其在国内教学中的开展尚未普及，仍然处于探索的初级阶段。在上文的基础上，本文主要对我国高校英语教学中翻转课堂的应用价值进行了简单的探讨，以便为日后临床教学的广泛开展，提供科学的指导依据。
一、翻转课堂的定义概述
翻转课堂是指将课堂转化为师生间相互交流与互动的场所，帮助学生解决学业上的疑惑、提高知识运用能力，而学生能够在家中进行自主学习的教学模式。目前，信息与网络技术均高速发展，在此基础上，翻转课堂开展的可行性也随之有了显著的提高。学生能够在家里利用计算机网络进行学习资源的检索，转变了教师与学生之间的角色，教师更多的以引导作为角色的主要责任，帮助学生更多的进行自主学习。
翻转课堂的提出最早是由西方国家所提出的，以信息与网络为基础，以网络先进性为主要保证。美国学者最初提出的翻转课堂的理念仅仅是翻转教学，并未对翻转课堂的真正教学模式内涵进行探讨。其真正的提出和实施是在美国山区的一所高中所进行的，随后，这种课堂教学模式在美国中小学中广泛开展，同时，也得到了教育学者的广泛关注。近年来，翻转课堂教学模式得到了广泛的开展。国外学校的应用中，通过借助短小的教学视频来将教学信息更加的清楚的展现出来，重新构建学习过程，更加的方便和简洁。翻转课堂教学在国外的开展历史较为悠久，而在我国的开展还处于探索的阶段，遇到了各种各样的问题，限制了其广泛的开展。近年来，我国教育界对翻转课堂的研究也逐渐增多，越来越多的重视其在高校教学中的可行性和价值分析，旨在提供科学的指导。
二、翻转课堂模式在高校英语教学中的可行性与科学性分析
1.翻转课堂模式在高校英语教学中的优势分析。翻转课堂以网络和信息为基础，通过建立自主的网络学习平台，帮助实现师生互动关系，提高高校学生对英语学习的兴趣和主动性，符合学生对知识的认知规律。
（1）改善了传统教学的缺陷。传统的教学模式属于灌输式或者填鸭式的教学模式，只注重对知识的传输，忽视了学生吸收和消化知识的过程。并且传统的教学模式以黑板、口述、多媒体等形式进行，难以形成良好的師生互动形式，将学生的主体学习身份忽视了。而翻转课堂的教学模式，颠覆了传统的教学模式，并对其进行了创新，以学生作为学习的主体，更加注重学生自主学习性，弥补了传统教学模式的缺陷。
（2）对师生角色进行了重新的定位。翻转课堂上，英语老师的角色发生了全新的改变，由知识的传统传授者转变为学生指导和引导者。并且从学生角度讲述，由被动性转变为主动性，将学习过程中遇到的问题及时与老师进行交流和沟通，重新构建了一种自由平等的师生关系。同时，角色的变化也导致彼此间任务的转变，教师对教学时间进行了重新的分布，缩短了课堂的教学时间，增加了学生的自主学习时间，彼此建立小组间的合作，通过共同探讨问题，加深学生对知识的认知水平，对英语教学效果进行了显著的改善。因此，翻转课堂以学生为主体，符合现代教学的理念，因而，其在高校教学中具有良好的可行性。
（3）在学生互动性方面的提高具有显著性。师生间彼此交流和互动的基础是语言，而高校学生学习英语的过程中，难免会遇到各种各样的问题，老师进行单纯的讲授不能满足学生的需求。翻转课堂教学模式下，学生进行自主讨论和学习的时间更多，并且在进行小组学习的过程中，使学生间的交流和互动更加丰富多彩。不仅能够帮助学生解决学习任务，并且能够解决各种学习问题，有利于学生学习能力的不断提高，符合英语本科阶段的学习规律，因而，从此方面说，翻转课堂具有良好的可行性。
（4）在因此施教方面也有显著的优势。高校教师在教学过程中，需要面对不同基础、不同水平、不同年级的学生，由于学生在各个方面均存在显著的差异性，给教师进行因材施教造成了很大的困扰。传统的教学模式下，教师不能对学生的个性和特点进行针对性的指导。而翻转课堂下，教师进行教学任务的布置，向学生进行教学资源的展示，学生能够在课下进行交流和沟通，避免了传统教学模式下的时间和空间限制，为师生间进行沟通和交流提供了机会。因此，教师有足够的时间对学生进行针对性的教学，符合因材施教的特点。
三、翻转课堂符合高校中英语老师的特点
高校的英语教师，学历水平较高，并且多数为年轻的教师，其对新事物的接受能力较强，能够很好的接受传统事物的改变，因而，在翻转课堂的模式探索下，其接受速度较高，并且能够很好的理解其内涵，因而，翻转课堂符合高校教师的特点。并且，从另一个方面来看，翻转课堂的开展以信息技术和网络资源为基础，需要教师具备良好的计算机信息技术水平。而年轻的高校老师大多具备这种能力，为其广泛开展提供了基础，因而，就此来说，翻转课堂的开展具有良好的可行性。
四、翻转课堂符合学生的学习特点
高校学生具有开放的思想，并且对新事物的接受性也较高。因此，无论是翻转课堂的新颖，还是时代的信息性，都与学生的特点相符合，因而能够被高校学生接受的更快。总体来说，学生在获取知识的渠道和手段方面均有了显著的改善，英语学习的自主性与个性均逐渐的凸显出来。学生多利用多媒体信息资源进行学习资料的下载，并以自身的特点和个性进行学习，这一点与翻转课堂的特点相符合，因此，其在高校开展中符合学生的特性。 五、翻轉课堂硬件特点
从上文的探讨中可以看出，翻转课堂对学校的硬件设施提出了更高的要求。从目前我国高校设施情况来看，互联网与多媒体的应用十分普遍，并且，课后学生也可利用计算机网络系统进行英语学习，教师也可通过计算机来了解学生的学习状况。并且，大部分的高校，都建有自己的校园网络，并且设有多媒体教室与电子阅览室，而学生基本都配备有自己的计算机，这就为翻转课堂的开展提供了良好的硬件设施基础。
六、小结
翻转课堂作为新兴的现代化教学模式，同时，也是现代教学的诉求和趋势，该模式体现了参与、开放、平等、共享、协作的教学理念。而我国目前的大学英语的教学中，存在着一些列的问题，学生群体特点十分复杂、课时较短等缺陷。而翻转课堂模式下，教学任务的开展有利于各种问题的缓解，不仅能够破除传统教学中英语本科水平的发展和瓶颈，并且也能够满足学生对学习多元化的需求，将学生学习的主动性充分的发挥出来，有利于提高教学质量，为目前高校英语的教学改革提供了较为科学性的指导方案，为推动我国英语教学的信息化改革提供了依据。
参考文献：
[1]武金锁.试论高校英语电影赏析课实施翻转课堂的策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（10）：144-145.
[2]王莹莹，孟庆娟.翻转课堂在艺术类高校英语视听说教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016，（4）：416-417.
[3]侯海冰.高校英语语音教学翻转课堂模式研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016，25（4）：265-267.
[4]张微，崔羽杭.基于微信公众平台的高校英语翻转第二课堂课堂创新研究[J].科技创新导报，2017，14（5）：207-208.
[5]张婷.翻转课堂在高校英语精读课教学实践中的问题探究[J].英语教师，2015，15（24）：122-123，132.
[6]Xiangwu LI.The Application of the Information-gap Principle in Promoting English Language Skills in College English Teaching[C].//1st International conference on information science and electronic technology：ISET 2015，Wuhan，China，21-22 March 2015.2015：172-174.
[7]關建平.论高校英语教学中翻转课堂教学模式的实践应用[J].课程教育研究，2016，（34）：104-105.
[8]闫旭.翻转课堂支撑下高校英语教学的实施路径[J].高教学刊，2016，（17）：125-126.
[9]尤佳.高校英语教学中应用翻转课堂教学模式的可行性分析[J].山西煤炭管理干部学院学报，2016，29（3）：111-112，115.
[10]Lixia Tan.Assistance Strategy for College English Education Underachiever in Applied Undergraduate Colleges and Universities[C].//International conference on education technology and social science：ICETSS 2014，Taiyuan，China，22 November 2014.2015：183-186.
[11]Libin Wang.Construction Strategy Exploration of College English Listening and Speaking Course Under the Network Environment[C].//International conference on social science and technology education：ICSSTE 2015，Sanya，China，11-12 April 2015，Part 2 of 2.2015：632-635.
[12]CHEN Xian.Design and Implementation of Information Technology based Collaborative Learning Platform for College English Advising[C].//International conference on education technology，management and humanities science：ETMHS 2015，Xi an，China，21-22 March 2015，Part 1 of 2.2015：437-441.