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摘要：护理专业是中等医学职业教育的重要组成部分，而药物学基础是其中核心的医学基础课程。笔者在中职药物学基础教学过程中，通过融入思政教育的元素，认为其能够增强护生的综合素质，发挥医学基础课程“立德树人”的功能，进而有助于培养德才兼备的护理人才。
关键词：中职护理;药物学基础课程;融入思政教育元素;探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-174
引言
“课程思政”，即在课程中融入思想政治教育，充分发挥课堂的育人功能。长期以来，我国护理专业课教师重知识传授而轻价值引领，长此以往，将不利于护理队伍的稳定。因此，为更好地培养德才兼备的护理人才，稳定护理队伍，急需在护理专业教学中实施“课程思政”。
一、加强“课程思政”的顶层设计
在制订护理专业的教学方案时，应充分考虑护理专业要求和学生需求，将教学设计和实施路径系统化，并在教学大纲加以体现。护理专业的“课程思政”要结合学生的成长规律和课堂的教学规律。低年级学生主要学习公共基础课，如人体解剖学、组织胚胎学、生理学等，在教学过程中，要培养其科学、求真精神。高年级学生主要进行护理专业课程学习，如内外妇儿等护理学知识，在这个阶段应培养其职业认同感、人文情怀等。学生毕业前要进入临床实践，此时，学生面对的将是真实的患者，不再是冷冰冰的假人模型，临床带教教师应注重培养学生的职业道德和爱岗敬业精神。
二、融入法治意识和奉献精神
药物作为一种特殊的商品，关乎人民生命健康安全。护士作为药物治疗的直接执行者，必须掌握药物相关的法律法规。在讲授处方药与非处方药时，可以通过处方药与非处方药的概念，融入《中华人民共和国药品管理法》《处方药与非处方药分类管理办法（试行）》等管理规定及办法的讲解。通过安全性、获得权限的比较，让学生明白加强对药品的监督管理、保障人民群众用药安全、维护人民群众身体健康和用药的合法权益的重要性，进而培养学生尊崇法律法规和规章制度的意识。另外，在课堂教学过程中可以给学生穿插讲解优秀医护工作者，比如84岁高龄的钟南山院士、自身就是“渐冻症”患者的张伯礼等英雄捐躯赴国难、视死忽如归，奋战在最前线;也可以在教学过程中讲授科学家屠呦呦发现的青蒿素能够显著降低疟疾患者的死亡率，解决了抗疟疾治疗实效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出了重要贡献，2015年获得诺贝尔生理学或医学奖，2019年获得“共和国勋章”。通过介绍这些在医药卫生事业中作出巨大贡献的先进人物以及在医药卫生事业发展历程中取得的巨大成就，培养学生的中华民族共同体意识和爱国主义情怀，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学生爱岗敬业、报效祖国、为国争光的志向，成为对社会负责、对患者负责、对自己负责的人。
三、将思政教育与专业知识有机结合
（一）医者仁心的职业道德的培养：讲授护理评估时，提醒学生收集身体状况资料要注意一边仔细询问，一边细心地观察，耐心地倾听，更要适当对患者的痛苦表示理解和同情，比如说“真挺难受，挺痛苦的”;讲授心理护理时，先展示医生特鲁多的墓志铭‘偶尔是治愈，经常去帮助，总是去安慰’，分析为什么他会这么说，从而引申出安慰是一项必须要做而且要做好的大工程，需要不敷衍、不厌其烦、百天如一日地坚持，来不得半点疏忽和懈怠;讲授疾病的治疗，要强调三分治七分养，七分就是指护理工作，病人把生命和健康中的七分都交给了护理人员，因此应该拿出十分的责任心才能不辜负这份信赖。（二）团队合作精神的培养：护理诊断中的合作性问题指的是医生做出的诊断，要让学生明白独木难成林的道理，强调要主动与医生沟通，默契配合，不能因为私人矛盾而将患者的生命、健康于不顾;病人的整体护理更需要护士与护士之间进行分工合作，有负责观察病情的，有负责生活指导的，有负责输液喂药的，有负责抽血化验的，必须密切配合，信息共享，齐心协力，一切都要以减轻患者的病痛为目标，要让学生牢记众人划桨才能开大船！（三）生命至上的职业精神的培养：讲授护理诊断时，让学生明白如果病人同时感觉有很多种身体不适，那就需要分出轻重缓急，首先找出危急患者生命的最危險的护理问题，迅速做出正确的处理，才能最有效地挽救患者的生命。要反复强调‘生命’和‘最’字，每次都要加强语气从而把救死扶伤、生命至上的职业精神植入学生心中;在讲授一般护理时，要强调‘病人的事无小事！如果没有做好吃喝拉撒睡的护理指导，就可能让患者丢了性命！比如便秘就可以诱发心肌梗死！面对重症患者，在医生赶来之前，应该本着敬佑生命、治病救人的职业精神，立即争分夺秒实施必要的紧急救护措施，避免延误病情。4.精益求精职业精神的培养：讲授用药护理时，教育学生对待学习绝不可以浅尝辄止，只知其一，不知其二，记住应该做的，更要记住哪些是绝不可以做的，对待工作态度要认真、一丝不苟，用药之前要三查七对，弄错了容易误人性命！比如硫酸镁若用于催吐必须给予口服，若静脉给药，患者可能死于呼吸肌麻痹，氯化钾注射液绝不可以静脉注射，否则患者会死于心脏骤停。
四、创新“课程思政”教学方式
随着信息技术快速发展，人们的学习生活和思想行为易受互联网的影响，尤其是对思想尚未成熟的学生来说，影响更为明显。传统的思政教育局限于课堂中，很难对学生产生深刻长久的影响。因此，教师应寻找思政教育、专业课、互联网三者间的契合点，打造“‘互联网+’课程思政”教育课堂，在专业课教学中利用互联网和移动技术，如线上App、微课、慕课等，与学生进行及时的交流互动，引导其在“互联网+”环境下成长成才。
结束语
总之，教师要想将课程思政越做越好，必须将课程思政做为教学常规，拓宽思路，丰富形式，不断探索，不断完善，才能够实现知识传授和品德塑造的良好统一，培育出德才兼备全面发展的护理专业人才。
参考文献
[1]李白煜.内科护理学课程思政的实践与探索[J].现代职业教育，2021（05）：16-17.
[2]侯东方.疫情背景下对中职护理专业“课程思政”的探索与实践[J].职业教育（中旬刊），2020，19（10）：25-27.
[3]崔颖，王道玮，鞠小莉.中职外科护理学课程思政改革路径研究[J].中国教育技术装备，2020（06）：89-90+93.
关键词：中职护理;药物学基础课程;融入思政教育元素;探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-174
引言
“课程思政”，即在课程中融入思想政治教育，充分发挥课堂的育人功能。长期以来，我国护理专业课教师重知识传授而轻价值引领，长此以往，将不利于护理队伍的稳定。因此，为更好地培养德才兼备的护理人才，稳定护理队伍，急需在护理专业教学中实施“课程思政”。
一、加强“课程思政”的顶层设计
在制订护理专业的教学方案时，应充分考虑护理专业要求和学生需求，将教学设计和实施路径系统化，并在教学大纲加以体现。护理专业的“课程思政”要结合学生的成长规律和课堂的教学规律。低年级学生主要学习公共基础课，如人体解剖学、组织胚胎学、生理学等，在教学过程中，要培养其科学、求真精神。高年级学生主要进行护理专业课程学习，如内外妇儿等护理学知识，在这个阶段应培养其职业认同感、人文情怀等。学生毕业前要进入临床实践，此时，学生面对的将是真实的患者，不再是冷冰冰的假人模型，临床带教教师应注重培养学生的职业道德和爱岗敬业精神。
二、融入法治意识和奉献精神
药物作为一种特殊的商品，关乎人民生命健康安全。护士作为药物治疗的直接执行者，必须掌握药物相关的法律法规。在讲授处方药与非处方药时，可以通过处方药与非处方药的概念，融入《中华人民共和国药品管理法》《处方药与非处方药分类管理办法（试行）》等管理规定及办法的讲解。通过安全性、获得权限的比较，让学生明白加强对药品的监督管理、保障人民群众用药安全、维护人民群众身体健康和用药的合法权益的重要性，进而培养学生尊崇法律法规和规章制度的意识。另外，在课堂教学过程中可以给学生穿插讲解优秀医护工作者，比如84岁高龄的钟南山院士、自身就是“渐冻症”患者的张伯礼等英雄捐躯赴国难、视死忽如归，奋战在最前线;也可以在教学过程中讲授科学家屠呦呦发现的青蒿素能够显著降低疟疾患者的死亡率，解决了抗疟疾治疗实效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出了重要贡献，2015年获得诺贝尔生理学或医学奖，2019年获得“共和国勋章”。通过介绍这些在医药卫生事业中作出巨大贡献的先进人物以及在医药卫生事业发展历程中取得的巨大成就，培养学生的中华民族共同体意识和爱国主义情怀，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学生爱岗敬业、报效祖国、为国争光的志向，成为对社会负责、对患者负责、对自己负责的人。
三、将思政教育与专业知识有机结合
（一）医者仁心的职业道德的培养：讲授护理评估时，提醒学生收集身体状况资料要注意一边仔细询问，一边细心地观察，耐心地倾听，更要适当对患者的痛苦表示理解和同情，比如说“真挺难受，挺痛苦的”;讲授心理护理时，先展示医生特鲁多的墓志铭‘偶尔是治愈，经常去帮助，总是去安慰’，分析为什么他会这么说，从而引申出安慰是一项必须要做而且要做好的大工程，需要不敷衍、不厌其烦、百天如一日地坚持，来不得半点疏忽和懈怠;讲授疾病的治疗，要强调三分治七分养，七分就是指护理工作，病人把生命和健康中的七分都交给了护理人员，因此应该拿出十分的责任心才能不辜负这份信赖。（二）团队合作精神的培养：护理诊断中的合作性问题指的是医生做出的诊断，要让学生明白独木难成林的道理，强调要主动与医生沟通，默契配合，不能因为私人矛盾而将患者的生命、健康于不顾;病人的整体护理更需要护士与护士之间进行分工合作，有负责观察病情的，有负责生活指导的，有负责输液喂药的，有负责抽血化验的，必须密切配合，信息共享，齐心协力，一切都要以减轻患者的病痛为目标，要让学生牢记众人划桨才能开大船！（三）生命至上的职业精神的培养：讲授护理诊断时，让学生明白如果病人同时感觉有很多种身体不适，那就需要分出轻重缓急，首先找出危急患者生命的最危險的护理问题，迅速做出正确的处理，才能最有效地挽救患者的生命。要反复强调‘生命’和‘最’字，每次都要加强语气从而把救死扶伤、生命至上的职业精神植入学生心中;在讲授一般护理时，要强调‘病人的事无小事！如果没有做好吃喝拉撒睡的护理指导，就可能让患者丢了性命！比如便秘就可以诱发心肌梗死！面对重症患者，在医生赶来之前，应该本着敬佑生命、治病救人的职业精神，立即争分夺秒实施必要的紧急救护措施，避免延误病情。4.精益求精职业精神的培养：讲授用药护理时，教育学生对待学习绝不可以浅尝辄止，只知其一，不知其二，记住应该做的，更要记住哪些是绝不可以做的，对待工作态度要认真、一丝不苟，用药之前要三查七对，弄错了容易误人性命！比如硫酸镁若用于催吐必须给予口服，若静脉给药，患者可能死于呼吸肌麻痹，氯化钾注射液绝不可以静脉注射，否则患者会死于心脏骤停。
四、创新“课程思政”教学方式
随着信息技术快速发展，人们的学习生活和思想行为易受互联网的影响，尤其是对思想尚未成熟的学生来说，影响更为明显。传统的思政教育局限于课堂中，很难对学生产生深刻长久的影响。因此，教师应寻找思政教育、专业课、互联网三者间的契合点，打造“‘互联网+’课程思政”教育课堂，在专业课教学中利用互联网和移动技术，如线上App、微课、慕课等，与学生进行及时的交流互动，引导其在“互联网+”环境下成长成才。
结束语
总之，教师要想将课程思政越做越好，必须将课程思政做为教学常规，拓宽思路，丰富形式，不断探索，不断完善，才能够实现知识传授和品德塑造的良好统一，培育出德才兼备全面发展的护理专业人才。
参考文献
[1]李白煜.内科护理学课程思政的实践与探索[J].现代职业教育，2021（05）：16-17.
[2]侯东方.疫情背景下对中职护理专业“课程思政”的探索与实践[J].职业教育（中旬刊），2020，19（10）：25-27.
[3]崔颖，王道玮，鞠小莉.中职外科护理学课程思政改革路径研究[J].中国教育技术装备，2020（06）：89-90+93.