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【摘要】伴随新课程改革步伐的持续深入，提升学生自主学习能力成为一项重要任务。本文就如何加强小学语文自主阅读能力展开分析，通过问题研究制定了科学有效的对策。对提升小学语文整体教学水平，培养学生养成自主阅读的良好习惯，丰富视野，实现全面升华，有重要的实践意义。
【关键词】小学语文；自主阅读；指导
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小学语文自主阅读指导包含的问题
纵观当前小学语文自主阅读指导工作不难看出，其仍旧包含一些不足问题。首先，较多教师还是秉承了以我为中心的陈旧思想，学生仅能被动接受知识，在阅读活动中渐渐丧失了主动权，无法激发语文学习积极性。课程标准对于学生应具备自我阅读能力进行了明确的要求，因此阅读教学应成为学生主动进行阅读的过程。仅有使他们通过亲身体验，方能由当中掌握知识、提升智慧、优化技能。另外，一些教师没能注重对知识的有效迁移。通过合理的迁移，将透过一种学习对另一类学习产生积极影响，将有效提升学生应对处理问题的水平，小学生如果可以在阅读阶段中主动应用，势必对其自主阅读积极有益。教师要想最大化的激发引导作用，便应传授给学生多重阅读方式。然而当前，一些教师却没有意识到这一点，而是常常就文章的具体内容、创作方式以及布局结构做指导。虽然也组织学生主动交流，然而学生的认知却更多的停留于孤立内容之中，较难进行合理的迁移。
二、小学语文自主阅读指导对策
（一）扩充自主阅读范畴
当前，小学阅读教学单纯地将教材作为导向，实际上这样的局限式教学还差得很远。因此，可通过课外阅读提升学生自主学习能力。例如，可引导学生经常到少儿图书馆扩充自主阅读范畴，学生面对资源完备、种类丰富的图书资料，将满足其多样化的学习兴趣，符合不同人群的个性特征，学生则具备了更多的自主选择权利。当然，小学生通常该项能力有限，因此在最初时期，可适度的为学生推荐一些具有代表性的图书，预防其面对海量图书不知怎样选择的问题。另外，少儿图书馆学习氛围浓厚，且不会给小学生造成较大的学习压力，因此，教师应对他们进行更多的鼓励与激励。
（二）组织丰富阅读活动，突破单一模式
持久来讲，教师认为教学应立足课堂，这样的定式思维使得教学活动需要更多的借助课堂，导致教师抢课上的问题。小学语文阅读教学也包含这样的现象。课堂教学中，师生以及生生间的互动通常伴随响起的下课铃声而终止，较多思想火花也立即熄灭。实际上，倘若教师可以想尽办法通过组织自主阅读活动的模式将这些火花再次燃气，则会达到事半功倍的教学效果。因此阅读活动的开展，可通过建立兴趣小组、组建图书角、举办读书竞赛、朗诵诗歌等方式进行。各个活动均体现了不同特征，只要组织的合理恰当，便会取得明显效果。另外，撰写读书心得也可培养学生形成更好的阅读习惯，并促进他们积累丰富词汇，实现读写的有效相容。因此，应将撰写读书笔记作为长期开展的一项活动，当然形式可以丰富多样，例如摘录、手抄或是体会等形式，只要持之以恒，必定会扩充学生视野，使他们充分体会到阅读的乐趣。
（三）激励学生学习动机，提升积极主动性
自主阅读指导教学阶段中，小学生智力水平虽然差别不大，然而在阅读环节上却存在鲜明的差别。探究成因，则应由学习动机开始，动机同多重因素紧密联系。例如，学生学习需要、兴趣、价值观等。小学时期，应依照学生自身特征，同学习动机关系最为紧密的就是学习兴趣。一些学生受到教师点拨，不但能够圆满完成月度任务，还可主动阅读更多课外书籍。而一些学生则仅能草草了事，无法产生浓厚的阅读兴趣。针对该类现象，教师组织课堂教学阶段中应有目标的制定针对性策略。探寻学生真正的兴趣点。例如，一些学生较为爱好体育运动，并希望未来发展成一个优秀的运动健将。此时，教师便可为其推荐一些介绍世界体育各项运动项目发展进程、背景以及一些运动员发展成长历史的书目，这样一来在不断的训练之下将激发学习动机功能。针对一些更注重学习结果的人，教师应有目标提升反馈学习结果的总量，减少历次反馈间隔的时间。例如，阅读训练通常是每周定期进行一次反馈，而当前为了使学生快速的由作业对错、成绩优秀与否来评判学习知识的效果。教师可适度的提升反馈的频率，通过趁热打铁，激发学生更强大的学习动机。利用多次反馈，学生不但会明确自身的缺陷与不足，还可形成持久学习的欲望，积极性将进一步增强。另外，教师应把握时机对进步明显的学生给予表扬，令其持续的提升热情，并且为了获取教师进一步的表扬，而在课后积极阅读，最终完成从要我读向着我要读的方向继续转变。
三、结语
总之，小学语文自主阅读指导是一项极为重要的环节，针对实践阶段中存在的问题，我们只有制定科学有效的应对策略，方能达到事半功倍的效果，激发学生积极主动阅读的热情，并培养他们实现更好、更快的发展与提升。
参考文献
[1]壤红.学生自主阅读能力的培养[J].语文教学与研究2007（17）.
[2]蒋军格.教师在中小学生课外阅读中的作用[J].语文教学之友，2007（4）.
[3]李维石.儿童自主阅读的基本特征及对策[J].中小学图书情报世界，2007（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；自主阅读；指导
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小学语文自主阅读指导包含的问题
纵观当前小学语文自主阅读指导工作不难看出，其仍旧包含一些不足问题。首先，较多教师还是秉承了以我为中心的陈旧思想，学生仅能被动接受知识，在阅读活动中渐渐丧失了主动权，无法激发语文学习积极性。课程标准对于学生应具备自我阅读能力进行了明确的要求，因此阅读教学应成为学生主动进行阅读的过程。仅有使他们通过亲身体验，方能由当中掌握知识、提升智慧、优化技能。另外，一些教师没能注重对知识的有效迁移。通过合理的迁移，将透过一种学习对另一类学习产生积极影响，将有效提升学生应对处理问题的水平，小学生如果可以在阅读阶段中主动应用，势必对其自主阅读积极有益。教师要想最大化的激发引导作用，便应传授给学生多重阅读方式。然而当前，一些教师却没有意识到这一点，而是常常就文章的具体内容、创作方式以及布局结构做指导。虽然也组织学生主动交流，然而学生的认知却更多的停留于孤立内容之中，较难进行合理的迁移。
二、小学语文自主阅读指导对策
（一）扩充自主阅读范畴
当前，小学阅读教学单纯地将教材作为导向，实际上这样的局限式教学还差得很远。因此，可通过课外阅读提升学生自主学习能力。例如，可引导学生经常到少儿图书馆扩充自主阅读范畴，学生面对资源完备、种类丰富的图书资料，将满足其多样化的学习兴趣，符合不同人群的个性特征，学生则具备了更多的自主选择权利。当然，小学生通常该项能力有限，因此在最初时期，可适度的为学生推荐一些具有代表性的图书，预防其面对海量图书不知怎样选择的问题。另外，少儿图书馆学习氛围浓厚，且不会给小学生造成较大的学习压力，因此，教师应对他们进行更多的鼓励与激励。
（二）组织丰富阅读活动，突破单一模式
持久来讲，教师认为教学应立足课堂，这样的定式思维使得教学活动需要更多的借助课堂，导致教师抢课上的问题。小学语文阅读教学也包含这样的现象。课堂教学中，师生以及生生间的互动通常伴随响起的下课铃声而终止，较多思想火花也立即熄灭。实际上，倘若教师可以想尽办法通过组织自主阅读活动的模式将这些火花再次燃气，则会达到事半功倍的教学效果。因此阅读活动的开展，可通过建立兴趣小组、组建图书角、举办读书竞赛、朗诵诗歌等方式进行。各个活动均体现了不同特征，只要组织的合理恰当，便会取得明显效果。另外，撰写读书心得也可培养学生形成更好的阅读习惯，并促进他们积累丰富词汇，实现读写的有效相容。因此，应将撰写读书笔记作为长期开展的一项活动，当然形式可以丰富多样，例如摘录、手抄或是体会等形式，只要持之以恒，必定会扩充学生视野，使他们充分体会到阅读的乐趣。
（三）激励学生学习动机，提升积极主动性
自主阅读指导教学阶段中，小学生智力水平虽然差别不大，然而在阅读环节上却存在鲜明的差别。探究成因，则应由学习动机开始，动机同多重因素紧密联系。例如，学生学习需要、兴趣、价值观等。小学时期，应依照学生自身特征，同学习动机关系最为紧密的就是学习兴趣。一些学生受到教师点拨，不但能够圆满完成月度任务，还可主动阅读更多课外书籍。而一些学生则仅能草草了事，无法产生浓厚的阅读兴趣。针对该类现象，教师组织课堂教学阶段中应有目标的制定针对性策略。探寻学生真正的兴趣点。例如，一些学生较为爱好体育运动，并希望未来发展成一个优秀的运动健将。此时，教师便可为其推荐一些介绍世界体育各项运动项目发展进程、背景以及一些运动员发展成长历史的书目，这样一来在不断的训练之下将激发学习动机功能。针对一些更注重学习结果的人，教师应有目标提升反馈学习结果的总量，减少历次反馈间隔的时间。例如，阅读训练通常是每周定期进行一次反馈，而当前为了使学生快速的由作业对错、成绩优秀与否来评判学习知识的效果。教师可适度的提升反馈的频率，通过趁热打铁，激发学生更强大的学习动机。利用多次反馈，学生不但会明确自身的缺陷与不足，还可形成持久学习的欲望，积极性将进一步增强。另外，教师应把握时机对进步明显的学生给予表扬，令其持续的提升热情，并且为了获取教师进一步的表扬，而在课后积极阅读，最终完成从要我读向着我要读的方向继续转变。
三、结语
总之，小学语文自主阅读指导是一项极为重要的环节，针对实践阶段中存在的问题，我们只有制定科学有效的应对策略，方能达到事半功倍的效果，激发学生积极主动阅读的热情，并培养他们实现更好、更快的发展与提升。
参考文献
[1]壤红.学生自主阅读能力的培养[J].语文教学与研究2007（17）.
[2]蒋军格.教师在中小学生课外阅读中的作用[J].语文教学之友，2007（4）.
[3]李维石.儿童自主阅读的基本特征及对策[J].中小学图书情报世界，2007（2）.
（编辑：龙贤东）