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摘 要：单片机原理及其接口技术是一门对实践环节要求很高而且与实际应用紧密的课程，传统教学以理论讲授为主验证性实验为辅，这样的教学方法难以达到预期的教学效果，学生做完实验后对硬件电路和程序编写缺乏系统化概念。为了解决传统单片机原理及其接口技术教学中存在的问题，把成果为本教学模式应用于单片机原理及其接口技术实践教学中，对教学实践进行了改进。成果为本的教育理念可以加强学生参与、明确学习内容，提高学习质量的目的。
关键词：教学模式；成果为本
一、什么是成果为本教学方法
成果为本（outcome based teaching and learning，OBTL）主要是一种把预期学习目标、教学活动和学习成效评估紧密结合，设计“以学生为本，以成果为本”的课程计划，以加强学习成效，更好地培养符合社会需要的人才一种教学方法。OBTL教学方法是高等院校教育的一个新理念，是教学改革中的一个热点。它体现了“教育正逐步走向学习”这一新的趋势，其目的是有效改变传统的“以教师为中心，以教材为中心，以知识为中心”的教学模式，倡导学生“自主学习，合作学习，探究学习”。OBTL的教学方法已经在包括澳大利亚、英国、美国等高等院校实施并取得了较好的反馈，香港教育资助委员会所辖的8所高等院校从2005年起逐步采用成果为本的教学方法。笔者于2014年初对香港理工大学等香港高等院校的成果为本教学理念教学模式的实地考察，并参考了国内外相关研究文献的基础，重点探讨成果为本的教学方法在实践课程教学中的应用。成果为本的教学方法OBTL是一种在教学和学习过程中主要关注和侧重学习成果的方法。它并非强调教师要求学生学习什么，而是侧重于学生应该了解、理解、掌握和运用某些知识。教师教学和学生学习的过程以预先设计的学习目标或者成果作为教学和学习的指南，希望通过教学过程，最终能过达到预定目标。成果为本的教学方法最为突出的贡献在于它对教育质量的重视，并将这一理念贯穿于教学过程的始终。
二、OBTL在《单片机原理及其接口技术》中应用
单片机是一门对实践环节要求很高而且与实际应用紧密的课程。课堂讲授环节与实践操作环节有机地结合，使学生具有较强的硬件动手能力和软件编程能力是课程教学的主要目的。但传统教学以理论讲授为主验证性实验为辅，这样的教学方法难以达到预期的教学效果，致使毕业生不能独立承担相关的系统应用和系统研发，甚至部分学生在学完后对单片机仍没有基本的认识和把握。传统的实验和课程设计一般采用单片机综合实验箱，实验箱的硬件电路都是模块化的，需要学生动手设计的内容很少，学生做完实验后对硬件电路和程序编写缺乏系统化概念。实验设计受时间和空间制约等问题，学生的实验操作效果会受到影响。限制了学生创新思维的养成。再次，学生学习成绩评价体系相对单一。为了解决传统单片机教学中存在的问题，把成果为本教学模式应用于单片机实践教学中，对教学实践进行了改进。OBTL课程教学模式基本过程一般包括前提、过程和产物三个阶段。
（1）设计课程的学习目标或成果，其成果包括学生通过学习过程应该具备的素质、知识、技能。教学过程中充分通过网络化教学，利用QQ群或微信群等现代化通讯，将每个知识点的学习目标提前给学生，并在群中实现教师、学生间的相互讨论。
（2）根据目标设计相应的教学活动，教学过程中采用项目化教学模式，将单片机整个课程拆成若干个子项目，每个子项目均有相应的教学目标。教师对教与学的资源、环境以及对每项目活动进行简要的解释等。教学过程中要努力调动学习积极性和主动性，是学生成为教学活动的主体。并制定了成果为本项目化教学模式实验报告如表1所示。
（3）制定评估指标与标准体系，评估指标是依据计划预期的学生学习成果和教学活动进行，由此考察学生学习目标的实现情况，根据评估评估指标，学生可判断实现学习目标的进展，并依次调整学习方案，改进学习方法，从而最后达到整体学习目标。
成果为本的教育理念可以加强学生参与、明确学习内容，提高学习质量的目的。成果为本的教育理念可以恰当地结合实际教学环境和文化背景，实现了“教与学的统一”和“教学目标与教学过程的统一”；成果为本的教育理念可进一步开发教学资源、拓宽教学模式，为应用型高等院校的实践教学提供理论和实践参考。
参考文献：
[1]龚本刚、桂云苗、程幼明.成效为本教学法及在《物流管理》教学中的应用.宁波大学学报，2011（3）：P1-4
[2]窦新宇、宋凤娟. proteus软件在单片机教学实践中的应用.唐山学院学报，2013（01）：P95-96
[3]刘旸、刘红.成效为本教学方法的理论与实践.现代教育管理，2009（8）：P58-60
[4]胡明祥.成效為本教学法在《模拟电子技术》课程教学中的应用.鄂州大学学报，2012（9）：P63-65
关键词：教学模式；成果为本
一、什么是成果为本教学方法
成果为本（outcome based teaching and learning，OBTL）主要是一种把预期学习目标、教学活动和学习成效评估紧密结合，设计“以学生为本，以成果为本”的课程计划，以加强学习成效，更好地培养符合社会需要的人才一种教学方法。OBTL教学方法是高等院校教育的一个新理念，是教学改革中的一个热点。它体现了“教育正逐步走向学习”这一新的趋势，其目的是有效改变传统的“以教师为中心，以教材为中心，以知识为中心”的教学模式，倡导学生“自主学习，合作学习，探究学习”。OBTL的教学方法已经在包括澳大利亚、英国、美国等高等院校实施并取得了较好的反馈，香港教育资助委员会所辖的8所高等院校从2005年起逐步采用成果为本的教学方法。笔者于2014年初对香港理工大学等香港高等院校的成果为本教学理念教学模式的实地考察，并参考了国内外相关研究文献的基础，重点探讨成果为本的教学方法在实践课程教学中的应用。成果为本的教学方法OBTL是一种在教学和学习过程中主要关注和侧重学习成果的方法。它并非强调教师要求学生学习什么，而是侧重于学生应该了解、理解、掌握和运用某些知识。教师教学和学生学习的过程以预先设计的学习目标或者成果作为教学和学习的指南，希望通过教学过程，最终能过达到预定目标。成果为本的教学方法最为突出的贡献在于它对教育质量的重视，并将这一理念贯穿于教学过程的始终。
二、OBTL在《单片机原理及其接口技术》中应用
单片机是一门对实践环节要求很高而且与实际应用紧密的课程。课堂讲授环节与实践操作环节有机地结合，使学生具有较强的硬件动手能力和软件编程能力是课程教学的主要目的。但传统教学以理论讲授为主验证性实验为辅，这样的教学方法难以达到预期的教学效果，致使毕业生不能独立承担相关的系统应用和系统研发，甚至部分学生在学完后对单片机仍没有基本的认识和把握。传统的实验和课程设计一般采用单片机综合实验箱，实验箱的硬件电路都是模块化的，需要学生动手设计的内容很少，学生做完实验后对硬件电路和程序编写缺乏系统化概念。实验设计受时间和空间制约等问题，学生的实验操作效果会受到影响。限制了学生创新思维的养成。再次，学生学习成绩评价体系相对单一。为了解决传统单片机教学中存在的问题，把成果为本教学模式应用于单片机实践教学中，对教学实践进行了改进。OBTL课程教学模式基本过程一般包括前提、过程和产物三个阶段。
（1）设计课程的学习目标或成果，其成果包括学生通过学习过程应该具备的素质、知识、技能。教学过程中充分通过网络化教学，利用QQ群或微信群等现代化通讯，将每个知识点的学习目标提前给学生，并在群中实现教师、学生间的相互讨论。
（2）根据目标设计相应的教学活动，教学过程中采用项目化教学模式，将单片机整个课程拆成若干个子项目，每个子项目均有相应的教学目标。教师对教与学的资源、环境以及对每项目活动进行简要的解释等。教学过程中要努力调动学习积极性和主动性，是学生成为教学活动的主体。并制定了成果为本项目化教学模式实验报告如表1所示。
（3）制定评估指标与标准体系，评估指标是依据计划预期的学生学习成果和教学活动进行，由此考察学生学习目标的实现情况，根据评估评估指标，学生可判断实现学习目标的进展，并依次调整学习方案，改进学习方法，从而最后达到整体学习目标。
成果为本的教育理念可以加强学生参与、明确学习内容，提高学习质量的目的。成果为本的教育理念可以恰当地结合实际教学环境和文化背景，实现了“教与学的统一”和“教学目标与教学过程的统一”；成果为本的教育理念可进一步开发教学资源、拓宽教学模式，为应用型高等院校的实践教学提供理论和实践参考。
参考文献：
[1]龚本刚、桂云苗、程幼明.成效为本教学法及在《物流管理》教学中的应用.宁波大学学报，2011（3）：P1-4
[2]窦新宇、宋凤娟. proteus软件在单片机教学实践中的应用.唐山学院学报，2013（01）：P95-96
[3]刘旸、刘红.成效为本教学方法的理论与实践.现代教育管理，2009（8）：P58-60
[4]胡明祥.成效為本教学法在《模拟电子技术》课程教学中的应用.鄂州大学学报，2012（9）：P63-65