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随着网络技术和音响媒体的普及，学生接触的音乐面越来越广，电视里传播的超级女声、快乐男声等越来越贴近学生的生活，对学生的影响极大，学生虽喜欢音乐，但对音乐课不感兴趣。随着信息时代的来临，网络歌曲对民族音乐和经典音乐的冲击越来越重，学生对教材上面的歌曲和乐曲难以接受，诸如此类的现象，导致音乐教学难以正常进行，也很难跟上时代的步伐。面对这些问题，我们可以采取如下措施：
以“学生”为本
以“生”为本在这里不仅包括以学“生"为本，还指以“生”活为本。在音乐教学的过程中，学生不是观众，而是教学活动的参与者，是音乐的表演者、欣赏者和创造者，学生的主体性在所有的教学活动中都应该突现出来。初中生进入青春发育期，处于生理活动复杂多变的时期，在学习方面表现出好奇、好问、好试、好胜的心理特点，在音乐情绪体验方面表现出明显的双重性，情绪表达外露与内隐并存，情绪极富波动性。音乐科目属于非应试科目，学生的音乐学习兴趣是其进行音乐学习的主要动力。如何才能调动学生的音乐学习兴趣呢？首先我们应该了解，初中生的好奇心是其学习的内因，是学生思维的先导。激发学生的好奇心，使他们发现问题、提出问题，并激发其求知欲和学习兴趣，是引导其进入音乐世界的有效手段。学生好奇心的调动有利于教师对学生的了解，只有真正的了解学生才能在课前准备好学生感兴趣，能调动其好奇心的教学内容，课堂上才能创设调动学生激情的情境。创设教学情境必须了解学生，这就要以学生的原有音乐能力为基础，准备把握初中生好问的心理特点。初中生已经有了一定的音乐知识和音乐经验，在此基础上对音乐理解更深入的探索便会诱发其好问的特性。好胜也是初中生极为宝贵的一个心理特点，他们普遍存在争强好胜的心理，表现欲望很强，总想寻找一切机会展示自我，以便得到老师的赞赏和同学们的注意，而且在音乐课堂中也往往能表现出他们好动的心理特征，所以建立以生为本的宽松、民主的课堂情境，学生好问、好胜、好动的性格才能得以满足，才会积极的配合教师的教学，提高教学效率。
提高学生合作交流的意识和能力
教师、专家或同伴的不同观点可以加以协商，组成一个知识库，学生们可以对不同来源的意义进行评价和协商。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对音乐的感受和理解更是如此，由于个人的经历和环境不同，学生认知结构往往也是相异的，对同一个作品会形成不同的感受和理解。随着基础音乐教育改革的不断深入，在音乐活动和学习中学生与学生之间的交流以及合作已经取得了长足的进步，但由于传统教育观念中师生关系的影响，教师和学生的界线泾渭分明，教师总是站在讲台上，给学生以居高临下的权威感，学生永远处于一种被教育的位置。对于音乐教学来说，音乐理解不以音乐知识以及音乐能力为唯一依据，所以在音乐体验方面学生与教师之间都会有各自的理解。尊重学生的主体性，加强与学生的合作与交流是音乐教师应该与学生之间建立的又一关系。在教学的实施过程中，不仅应该促进学生与学生之间的不断对话、合作与交流，丰富他们的经验，还应该加强自身与学生进行充分的交流，引导学生进行歌唱、欣赏、创造等具体实践活动，让学生自己发现问题，尝试解决问题，促使他们在更高层次上音乐水平的提高。
培养学生主体音乐学习意识
现代学习理论的一条原则就是不同的学习目标需要不同的教学方法，教育的新目标要求转变学习方式。学习者（学生）并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和学习中，他们己经形成了丰富的经验，正是这些经验的积累，为音乐教学唤起他们的情感体验奠定了良好的基础。所以，音乐教学不能无视学生的这些经验而另起炉灶，也从外部灌入新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。学生是音乐学习活动的主体，但是在传统的音乐教学中，由于教学内容的局限性、教学方法的单一性、评价方式的终结性，造成学生学习音乐的主体性得不到充分的体现，学生主动学习音乐的意识也不强。随着基础音乐教学的改革，新的音乐课程标准对于学生主体性的强调，音乐教学活动中的学生主体性得到了很高的重视。首先，音乐教学中，教师应该把学生带入到优化的情境中，使他们在暗示、移情、角色、心理场“力”的作用下，伴随着情感体验主动地参与到音乐教学过程中来，激发一定的主动学习意识；在音乐教学中，教师应该以优化情境为空间、根据教学内容特点营造一种优美的、真实的学习环境，让学生感到特别亲切富有情绪的氛围，学生主动学习音乐的意识就会不断增强。
合理运用媒介音乐
初中学生对网络都很敏感，而且也能够及时地捕捉相关信息，对自己喜欢的歌唱的很好，对春晚小沈阳表演中声音的模唱、说话时声调的模仿都很有兴趣，而且也模仿得很有韵味。在教学中，根据学生的生活实际和学习经历进行课堂教学设计，在音乐与影视单元教学的设计中，可以将学生喜闻乐见的影视音乐作为引子，以提高学生学习音乐的兴趣，充分调动他们的积极性，让他们自觉地参与到活动中来。还可以从影视音乐的产生和发展入手，通过教师的讲、学生的看，播放一些具有典型意义的代表作品，帮助学生从电影中获得灵感。通过对无声电影、有声电影和影视音乐有一个大致的了解。将影视音乐这一音乐体裁介绍给学生，从音乐的情绪、乐器演奏形式以及音乐在影片中所起的作用等方面加深学生对音乐作品的理解，收到事半功倍的效果。
| 作者单位：潼关县城关一中
编校：郑明扬
以“学生”为本
以“生”为本在这里不仅包括以学“生"为本，还指以“生”活为本。在音乐教学的过程中，学生不是观众，而是教学活动的参与者，是音乐的表演者、欣赏者和创造者，学生的主体性在所有的教学活动中都应该突现出来。初中生进入青春发育期，处于生理活动复杂多变的时期，在学习方面表现出好奇、好问、好试、好胜的心理特点，在音乐情绪体验方面表现出明显的双重性，情绪表达外露与内隐并存，情绪极富波动性。音乐科目属于非应试科目，学生的音乐学习兴趣是其进行音乐学习的主要动力。如何才能调动学生的音乐学习兴趣呢？首先我们应该了解，初中生的好奇心是其学习的内因，是学生思维的先导。激发学生的好奇心，使他们发现问题、提出问题，并激发其求知欲和学习兴趣，是引导其进入音乐世界的有效手段。学生好奇心的调动有利于教师对学生的了解，只有真正的了解学生才能在课前准备好学生感兴趣，能调动其好奇心的教学内容，课堂上才能创设调动学生激情的情境。创设教学情境必须了解学生，这就要以学生的原有音乐能力为基础，准备把握初中生好问的心理特点。初中生已经有了一定的音乐知识和音乐经验，在此基础上对音乐理解更深入的探索便会诱发其好问的特性。好胜也是初中生极为宝贵的一个心理特点，他们普遍存在争强好胜的心理，表现欲望很强，总想寻找一切机会展示自我，以便得到老师的赞赏和同学们的注意，而且在音乐课堂中也往往能表现出他们好动的心理特征，所以建立以生为本的宽松、民主的课堂情境，学生好问、好胜、好动的性格才能得以满足，才会积极的配合教师的教学，提高教学效率。
提高学生合作交流的意识和能力
教师、专家或同伴的不同观点可以加以协商，组成一个知识库，学生们可以对不同来源的意义进行评价和协商。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对音乐的感受和理解更是如此，由于个人的经历和环境不同，学生认知结构往往也是相异的，对同一个作品会形成不同的感受和理解。随着基础音乐教育改革的不断深入，在音乐活动和学习中学生与学生之间的交流以及合作已经取得了长足的进步，但由于传统教育观念中师生关系的影响，教师和学生的界线泾渭分明，教师总是站在讲台上，给学生以居高临下的权威感，学生永远处于一种被教育的位置。对于音乐教学来说，音乐理解不以音乐知识以及音乐能力为唯一依据，所以在音乐体验方面学生与教师之间都会有各自的理解。尊重学生的主体性，加强与学生的合作与交流是音乐教师应该与学生之间建立的又一关系。在教学的实施过程中，不仅应该促进学生与学生之间的不断对话、合作与交流，丰富他们的经验，还应该加强自身与学生进行充分的交流，引导学生进行歌唱、欣赏、创造等具体实践活动，让学生自己发现问题，尝试解决问题，促使他们在更高层次上音乐水平的提高。
培养学生主体音乐学习意识
现代学习理论的一条原则就是不同的学习目标需要不同的教学方法，教育的新目标要求转变学习方式。学习者（学生）并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和学习中，他们己经形成了丰富的经验，正是这些经验的积累，为音乐教学唤起他们的情感体验奠定了良好的基础。所以，音乐教学不能无视学生的这些经验而另起炉灶，也从外部灌入新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。学生是音乐学习活动的主体，但是在传统的音乐教学中，由于教学内容的局限性、教学方法的单一性、评价方式的终结性，造成学生学习音乐的主体性得不到充分的体现，学生主动学习音乐的意识也不强。随着基础音乐教学的改革，新的音乐课程标准对于学生主体性的强调，音乐教学活动中的学生主体性得到了很高的重视。首先，音乐教学中，教师应该把学生带入到优化的情境中，使他们在暗示、移情、角色、心理场“力”的作用下，伴随着情感体验主动地参与到音乐教学过程中来，激发一定的主动学习意识；在音乐教学中，教师应该以优化情境为空间、根据教学内容特点营造一种优美的、真实的学习环境，让学生感到特别亲切富有情绪的氛围，学生主动学习音乐的意识就会不断增强。
合理运用媒介音乐
初中学生对网络都很敏感，而且也能够及时地捕捉相关信息，对自己喜欢的歌唱的很好，对春晚小沈阳表演中声音的模唱、说话时声调的模仿都很有兴趣，而且也模仿得很有韵味。在教学中，根据学生的生活实际和学习经历进行课堂教学设计，在音乐与影视单元教学的设计中，可以将学生喜闻乐见的影视音乐作为引子，以提高学生学习音乐的兴趣，充分调动他们的积极性，让他们自觉地参与到活动中来。还可以从影视音乐的产生和发展入手，通过教师的讲、学生的看，播放一些具有典型意义的代表作品，帮助学生从电影中获得灵感。通过对无声电影、有声电影和影视音乐有一个大致的了解。将影视音乐这一音乐体裁介绍给学生，从音乐的情绪、乐器演奏形式以及音乐在影片中所起的作用等方面加深学生对音乐作品的理解，收到事半功倍的效果。
| 作者单位：潼关县城关一中
编校：郑明扬