思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，因此具有人类思维的强大功能，如图1。笔者在讲授新课过程和高三第一轮复习时常用思维导图，效果很好。
　　如笔者在讲授高中生物必修1第三章“第2节细胞器——系统内的分工合作”时，笔者布置两行四人为一个合作小组，并选出成绩较好的学生为小组长。让所有学生课前先各自独立完成思维导图，然后合作组内成员再共同探讨，画出该节课的思维导图。上课时教师请一两个合作组组长把自己的思维导图放在投影仪上，并讲述各自的思维导图制作思路，讲述完后，让其他学生对其评价，并作出补充。这样，从学生的讲述过程中，教师就可发现学生存在的一些问题。最后，教师展现出自己画的思维导图(MindManager软件制作)于大屏幕上，如图2(那些“ ”是可展开子主题，“-”可收缩，每个子主题都可独立显示，也可随意放大到看清楚)，本人把八细胞器部分作为扩散主题。学生的图与教师的图进行对比，如果学生没画出的内容越多或讲述时思路不清晰，说明学生对这方面知识掌握就越薄弱，应重点讲解。当然，有时候学生的思维导图比教师画得更好，教师也及时补充到自己的思维导图中。课后教师把这些较完善的思维导图(并注明每节课最佳小组的名称)印发给学生。学生领到的思维导图，都有自己的一部分心血，很是珍惜。有些画得较好的学生只要补充欠缺的部分就成了自己美丽的笔记了。这样，学生脑子里的思维导图有条不紊，可随时随地按思维导图的方式复习。
　　从上面两幅图可以看出，用MindManager软件画的思维导图，母主题与子主题伸缩自如，可选局部知识放大等，便于老师与学生问题式对答，提高了师生的有效互动，也大大提了高学生的主体地位。另外，大家有没有注意到小小的箭头连线，那是知识与知识之间的关系线。如线粒体和叶绿体分别与第五章的“呼吸作用…‘光合作用”有联系，内质网可与必修3学到的性激素有关系，高尔基体与细胞分裂时形成细胞壁有关系，等等。如果高一到高三坚持用思维导图，三本必修和两本选修课本就会形成一个庞大的关系网络。这些“关系网”使知识与知识联系起来，除了能锻炼学生的扩散思维外，还有利于学生解生物综合题目。自从广东出现“理综”后，高考生物试卷只有12题，知识与知识的联系成为必然。如果学生能在脑子里形成这些“关系网”的思维导图，那不是有利于解决综合性较强问题吗?
　　
　　
　　当然，有些老师会说，用这种思维导图，不如用ppt、flash方便。用思维导图，并不是说不要用ppt、flash、影片等其他媒体工具，相反，是为了更好的利用媒体工具。大家若用过MindManager软件就会发现，思维导图的每个子主题都能随意插入ppt、flash、影片等媒体，且操作方便，随点随播，使思维导图能容纳其他图表而功能强大。
　　责任编辑　潘孟良