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摘 要：从某个角度上说，科任老师和班级就是一个集体，班级的好坏和教师的荣辱紧密相关。科任老师和班主任分工侧有不同，但都为“教师”，教师都承担这教书育人的责任，都有义务为学生的成长贡献自己的一分力量。科任老师不仅仅是上完那节课的老师，也应该主动参与班级管理，与班主任、与班级团结一致，共同一心，提高自己、付出真爱，这样才是一名合格的科任老师。
关键词：协助;个人魅力;真爱;谈心;科代表
今年是我教书的第13个年头，初识“科任老师”这一角色，只要上好自己的课就行，其他的事一律不问不管，大有“事不关己，高高挂起”的思想。然而，近两年才发现原来“我”——科任老师的角色是很重要的。从某个角度上说，科任老师和班级就是一个集体，班级的好坏和教师的荣辱紧密相关。科任老师和班主任分工侧有不同，但都为“教师”，教师都承担这教书育人的责任，都有义务为学生的成长贡献自己的一分力量。因此，为以后自己的教学生涯能更精彩，记录我的心得，浅谈科任老师的教学管理。
教学工作是学校工作的主体，教学管理是围绕学习啊的教学所展开的一系列的管理、服务工作。而科任老师的教学管理，除以教学工作是本班的主体外，也应该围绕该班级的教学所展开一系列管理、服务工作。
第一，科任老师应鼎力协助班主任，自己主动去找班主任了解班级文化建设。自己了解这个班级才能融入这个集体中，只有融入才能融洽：只有融洽才会事半功倍。自己的课堂才能如鱼得水，收放自如，教学效果才会取得明显进步，“障碍”才会减少。
另外一种协助，是班主任对科任老师的协助、配合。班主任偶尔“装不知道”。科任老师在课堂上出现某同学打瞌睡、讲话、甚至发呆走神;还是出现两同学闹了矛盾;还是学生与科任老师有口角之争！我认为这些都应该主动告诉给班主任，让班主任知道他们的每科的学习动态、思想走向。当然，很多同学很反感科任老师把情况反映给班主任，班主任也可能会增加工作压力。但我认为这是对学生情况动态的把握。在这种矛盾的情况下，就需要科任老师与班主任的配合了！一方面，科任老师应自己积极主动处理好课堂上出现的不良问题。另一方面，处理好后告知班主任事情的经过。而班主任需要做的就是不能在学生面前说：某某科任老师说你怎么怎么的了！这无疑是火上浇油，破坏了科任老师的威信！
第二，说到威信的建立，个人魅力更关键。作为科任老师，与班主任不同还在于与学生接触、交流的机会要少得多，除了融入班级文化之外，想要得民心的关键还是科任老师的专业知识水平要过硬，教学技能多样化！特别是年轻的科任老师，优点无疑是年轻、有朝气、活力四射、有激情，但若对知识系统把握不够，课堂上难免不自信，难免遇上刁难学生，难免自己“犯错”。而这一次的错误可能是以后威信大失的灭种点！故专业知识水平过硬，上课游刃有余是科任老师施展个人魅力的一大绝招。
第三，施展个人魅力，当然不仅仅是这一项。“德高为师，身正为范”，教师是传道，授业解惑之人，道为最先，而要传道，教师首先得正身。作为科任老师应有自己坚持做事做人的原则，有自己的信仰。学生要向老师学习，所以作为科任老师更应该把自己的积极“文化”感染给学生，让学生以你为荣，以你为傲！乃至以后在他们的人生道路上能起到引航的作用，哪怕是一小点点的引领，作为科任老师也不憾此生了！除此之外，也可以在课堂上施展自己的课外才华，比如：唱歌、画画、某项体育技能等等，让学生觉得这位科任老师是多才多艺的。
第四，科任老师付出的“爱”，不应该少、不应该偏！关注每个学生，公平公正的对待他们。每个孩子成长的背景不一样，思想不一样，学习的习惯不一样，在所难免会有学困生出现。而他们何尝不想自己也是优秀生？由于与他们接触的时间要少于班主任，那么，对学生的这份爱，该如何给予呢？我的观点是在课堂上多留意一下他们的眼神，他们的表情，他们的听课状态……对于学困生哪怕是一丁点的进步都可以放大了来讲。比如：某同学上课爱打瞌睡，但有那么几分钟他听得很认真，也可以在全班给予表扬。有些同学是自觉性较差，老师不喊他，不看着他，他就做其他事情去了或是发呆走神，特别是坐在最后一排的边边角角的同学，这时，科任老师需要真诚地去提醒他了。我通常的做法是说道：某个容易被遗忘的角落里，某同学请起来回答一个问题……，接下来的时间他都会认真的听下去。
第五，找“问题生”谈心。科任老师找问题生谈话似乎只言片语就讲完了。然，把谈话改为谈心，收效可能会大增。某日，课堂默写，两位同学作弊被我抓住，事后，找她们是必然的。一个性格固执、高傲;一个自制力较差，学习能力欠缺。如何批评教育成为我思考的难点！如果喊上来就质问：“为什么要作弊？”这样的结果要么是沉默，要么是俩字：不会！于是我先请性格固执、高傲的一位女同学，因为我知道她喜欢动漫，还得过省组织一等奖，又是班干，爱搞文艺。所以，她一来我就和她聊起了动漫，聊起了班干工作和她的文艺工作，最后问是怎么处理学习和工作、爱好之间的时间安排的？这时她主动和我说了这节知识课后是复习了的，只不过看书不知道重点，所以不会写。原来如此，于是我给她讲解了如何看书，上课如何听重点，如何分析问题……对于作弊二字只字未提。以后，也常见她来问我问题。另一位作弊的同學，在了解她是在什么情况什么环境下看的书，我给她分析了她适合的学习环境，比如不能受外界干扰要自己一个人在安静的环境下复习等等。总之，谈话变成谈心会有意想不到的收获。
第六，科代表是重要的构建桥梁。课后，我几乎与班上失去了联系，所以，为了保持联系，了解学生的各项情况，要选好科代表。我对科代表的要求有几点：①科代表自己必须喜欢这个科目，因为只有喜欢才能学好。②课堂上积极主动回答问题。③课后关注大家学习我这个科目的思想、学习动态，随时和我交流。④收集大家的疑难点，以便我课堂及时讲解。⑤收发作业及时，并可主动布置作业。⑥对默写不过关的同学进行辅导。只有科代表带头好了，才能活跃这个班级学习这个科目。科代表是我和同学们之间保持紧密联系的一个重要纽带，一个重要桥梁！
总之，科任老师不仅仅是上完那节课的老师，也应该主动参与班级管理，与班主任、与班级团结一致，共同一心，提高自己、付出真爱，这样才是一名合格的科任老师。为了孩子美好的明天，加油！
作者简介：
徐花，贵州省兴义市，兴义市赛文高级中学。
关键词：协助;个人魅力;真爱;谈心;科代表
今年是我教书的第13个年头，初识“科任老师”这一角色，只要上好自己的课就行，其他的事一律不问不管，大有“事不关己，高高挂起”的思想。然而，近两年才发现原来“我”——科任老师的角色是很重要的。从某个角度上说，科任老师和班级就是一个集体，班级的好坏和教师的荣辱紧密相关。科任老师和班主任分工侧有不同，但都为“教师”，教师都承担这教书育人的责任，都有义务为学生的成长贡献自己的一分力量。因此，为以后自己的教学生涯能更精彩，记录我的心得，浅谈科任老师的教学管理。
教学工作是学校工作的主体，教学管理是围绕学习啊的教学所展开的一系列的管理、服务工作。而科任老师的教学管理，除以教学工作是本班的主体外，也应该围绕该班级的教学所展开一系列管理、服务工作。
第一，科任老师应鼎力协助班主任，自己主动去找班主任了解班级文化建设。自己了解这个班级才能融入这个集体中，只有融入才能融洽：只有融洽才会事半功倍。自己的课堂才能如鱼得水，收放自如，教学效果才会取得明显进步，“障碍”才会减少。
另外一种协助，是班主任对科任老师的协助、配合。班主任偶尔“装不知道”。科任老师在课堂上出现某同学打瞌睡、讲话、甚至发呆走神;还是出现两同学闹了矛盾;还是学生与科任老师有口角之争！我认为这些都应该主动告诉给班主任，让班主任知道他们的每科的学习动态、思想走向。当然，很多同学很反感科任老师把情况反映给班主任，班主任也可能会增加工作压力。但我认为这是对学生情况动态的把握。在这种矛盾的情况下，就需要科任老师与班主任的配合了！一方面，科任老师应自己积极主动处理好课堂上出现的不良问题。另一方面，处理好后告知班主任事情的经过。而班主任需要做的就是不能在学生面前说：某某科任老师说你怎么怎么的了！这无疑是火上浇油，破坏了科任老师的威信！
第二，说到威信的建立，个人魅力更关键。作为科任老师，与班主任不同还在于与学生接触、交流的机会要少得多，除了融入班级文化之外，想要得民心的关键还是科任老师的专业知识水平要过硬，教学技能多样化！特别是年轻的科任老师，优点无疑是年轻、有朝气、活力四射、有激情，但若对知识系统把握不够，课堂上难免不自信，难免遇上刁难学生，难免自己“犯错”。而这一次的错误可能是以后威信大失的灭种点！故专业知识水平过硬，上课游刃有余是科任老师施展个人魅力的一大绝招。
第三，施展个人魅力，当然不仅仅是这一项。“德高为师，身正为范”，教师是传道，授业解惑之人，道为最先，而要传道，教师首先得正身。作为科任老师应有自己坚持做事做人的原则，有自己的信仰。学生要向老师学习，所以作为科任老师更应该把自己的积极“文化”感染给学生，让学生以你为荣，以你为傲！乃至以后在他们的人生道路上能起到引航的作用，哪怕是一小点点的引领，作为科任老师也不憾此生了！除此之外，也可以在课堂上施展自己的课外才华，比如：唱歌、画画、某项体育技能等等，让学生觉得这位科任老师是多才多艺的。
第四，科任老师付出的“爱”，不应该少、不应该偏！关注每个学生，公平公正的对待他们。每个孩子成长的背景不一样，思想不一样，学习的习惯不一样，在所难免会有学困生出现。而他们何尝不想自己也是优秀生？由于与他们接触的时间要少于班主任，那么，对学生的这份爱，该如何给予呢？我的观点是在课堂上多留意一下他们的眼神，他们的表情，他们的听课状态……对于学困生哪怕是一丁点的进步都可以放大了来讲。比如：某同学上课爱打瞌睡，但有那么几分钟他听得很认真，也可以在全班给予表扬。有些同学是自觉性较差，老师不喊他，不看着他，他就做其他事情去了或是发呆走神，特别是坐在最后一排的边边角角的同学，这时，科任老师需要真诚地去提醒他了。我通常的做法是说道：某个容易被遗忘的角落里，某同学请起来回答一个问题……，接下来的时间他都会认真的听下去。
第五，找“问题生”谈心。科任老师找问题生谈话似乎只言片语就讲完了。然，把谈话改为谈心，收效可能会大增。某日，课堂默写，两位同学作弊被我抓住，事后，找她们是必然的。一个性格固执、高傲;一个自制力较差，学习能力欠缺。如何批评教育成为我思考的难点！如果喊上来就质问：“为什么要作弊？”这样的结果要么是沉默，要么是俩字：不会！于是我先请性格固执、高傲的一位女同学，因为我知道她喜欢动漫，还得过省组织一等奖，又是班干，爱搞文艺。所以，她一来我就和她聊起了动漫，聊起了班干工作和她的文艺工作，最后问是怎么处理学习和工作、爱好之间的时间安排的？这时她主动和我说了这节知识课后是复习了的，只不过看书不知道重点，所以不会写。原来如此，于是我给她讲解了如何看书，上课如何听重点，如何分析问题……对于作弊二字只字未提。以后，也常见她来问我问题。另一位作弊的同學，在了解她是在什么情况什么环境下看的书，我给她分析了她适合的学习环境，比如不能受外界干扰要自己一个人在安静的环境下复习等等。总之，谈话变成谈心会有意想不到的收获。
第六，科代表是重要的构建桥梁。课后，我几乎与班上失去了联系，所以，为了保持联系，了解学生的各项情况，要选好科代表。我对科代表的要求有几点：①科代表自己必须喜欢这个科目，因为只有喜欢才能学好。②课堂上积极主动回答问题。③课后关注大家学习我这个科目的思想、学习动态，随时和我交流。④收集大家的疑难点，以便我课堂及时讲解。⑤收发作业及时，并可主动布置作业。⑥对默写不过关的同学进行辅导。只有科代表带头好了，才能活跃这个班级学习这个科目。科代表是我和同学们之间保持紧密联系的一个重要纽带，一个重要桥梁！
总之，科任老师不仅仅是上完那节课的老师，也应该主动参与班级管理，与班主任、与班级团结一致，共同一心，提高自己、付出真爱，这样才是一名合格的科任老师。为了孩子美好的明天，加油！
作者简介：
徐花，贵州省兴义市，兴义市赛文高级中学。