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〔关键词〕 教师；专业成长；途径
〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）07—0018—01
教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的作为。优质教育需要优秀的师资队伍去实现。我们学校非常重视教师队伍建设，通过自主学习、校本教研、外出培训学习等多种途径，促进了教师的专业成长。
一、促进教师的自我理解和专业自觉
教师专业成长，很大程度上取决于教师自我对专业发展的理解、专业自觉、专业追求。教师在从事教育教学活动中，根据工作和自我实现的需要，规划自己的教育人生，制定出自我实现的目标，持之以恒，在不断的努力和奋斗中，通过专业学习、反思性教学、写日志、 讲故事 、写自传等形式，提升专业能力，实现自我价值。教师的专业成长需要学校的总体规划部署，督导检查。在日常教学中，安排教师自主学习、开展教学反思、教育叙事交流，写教学随笔、教育故事等，年终对照《教师专业发展考评办法》和目标责任书，进行考核评价，对教师自我专业成长起到促进作用。
二、构建校本教研文化
1. 构建校本教研模式。在构建校本教研文化方面，我们做了三方面的探索。一是搭建组织机构。校长、副校长、教导主任分学科参与校本教研活动，与教师一起研讨交流，分享经验，解决问题；领导班子每周听一节常态课，了解每位教师的教学状况，跟踪指导青年教师。二是创新校本教研模式。采用校内校外培训相结合的方式，以“实践反思”、“同伴互助”、“骨干引领”为主要活动形式，以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、信息交流等多种活动方式，努力提高教育教学研究的实效性和针对性。三是优化校本教研活动。首先，选派骨干教师参加国家省市区各类培训。其次，充分发掘校内资源，开展多样化校本培训。最后是构建教研团队。学校在教师学习发展共同体的基础上，组建了语文、数学、综合等学科团队，由骨干教师或学科带头人负责，以传帮带形式，定期开展专题研讨、观摩教学、主题阅读。在参与教研活动，各级、各类比赛中，团队成员出谋划策，发挥团队的力量，合作共赢，形成良性竞争，促进了教师的专业成长。
2. 完善校本教研制度。第一，制定校本教研规划、学期计划，每年根据实际修改完善教研规划，教研计划做到切实可行，具体、操作性强；第二，校本教研中的职责分工，校长、副校长、教导主任，根据各自的职责、学科不同，进行合理安排，各司其职，齐抓共管，确保校本教研质量；第三，校本教研中的团体教研制度。团体教研制度是以学科教研组为单位，制定出学科团队具体的教研活动内容、活动时间、人员安排，使团队教研活动达到培养青年教师、提高课堂教学质量的目的。
3. 建立校本教研激励机制。第一，目标激励模式。学校对每位教师量身定做了自己的校本教研和专业成长目标，引导教师认真规划好自己的职业生涯，在努力实现专业成长目标中体验教师职业的快乐和幸福，实现个人的人身价值。第二，氛围激励和榜样激励。学校从上到下注重教师专业发展，积极创造条件搭建平台，鼓励教师参加各种形式的校本教研活动，形成重视教研、人人参与教研、通过教研提升教学能力的良好氛围。第三，奖惩激励机制。每年年终，对在校本教研中取得成绩的团队和个人进行表彰奖励，激励教师重视教研、重视课题研究，在研究中探索解决问题的方法，形成自主研究、自我提升的意识，努力从重复作业的教书匠向学习型、研究型、智慧型教师转变。
三、外来知识的吸收与分享
现代社会信息高度发达，关起门来办学，只能使信息闭塞、思想僵化，路越走越窄。作为管理者，要以更加开阔的思路、开放的理念办学，不断吸纳改革、发展中的新思想、新理念、新经验，指导学校工作。教师专业发展同样要不断吸纳和分享外界新思想、新知识、新理念。学校每年外请教研员、名师来学校听课、指导教研活动、课题研究；组织教师听专家讲座，和专家、教授零距离接触，面对面交流，提升认识，转变观念；每年外派一部分教师到全国各地听课学习，开阔了视野，提高了认识，促进了专业发展。另外，组织教师通过网络和远程培训，提高专业素养。
本论文系甘肃省教育科学“十一五”规划课题——《小学教师专业成长的方法与途径研究》实践论文。课题批号：GS（2010）G0663
编辑：郭裕嘉
〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）07—0018—01
教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的作为。优质教育需要优秀的师资队伍去实现。我们学校非常重视教师队伍建设，通过自主学习、校本教研、外出培训学习等多种途径，促进了教师的专业成长。
一、促进教师的自我理解和专业自觉
教师专业成长，很大程度上取决于教师自我对专业发展的理解、专业自觉、专业追求。教师在从事教育教学活动中，根据工作和自我实现的需要，规划自己的教育人生，制定出自我实现的目标，持之以恒，在不断的努力和奋斗中，通过专业学习、反思性教学、写日志、 讲故事 、写自传等形式，提升专业能力，实现自我价值。教师的专业成长需要学校的总体规划部署，督导检查。在日常教学中，安排教师自主学习、开展教学反思、教育叙事交流，写教学随笔、教育故事等，年终对照《教师专业发展考评办法》和目标责任书，进行考核评价，对教师自我专业成长起到促进作用。
二、构建校本教研文化
1. 构建校本教研模式。在构建校本教研文化方面，我们做了三方面的探索。一是搭建组织机构。校长、副校长、教导主任分学科参与校本教研活动，与教师一起研讨交流，分享经验，解决问题；领导班子每周听一节常态课，了解每位教师的教学状况，跟踪指导青年教师。二是创新校本教研模式。采用校内校外培训相结合的方式，以“实践反思”、“同伴互助”、“骨干引领”为主要活动形式，以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、信息交流等多种活动方式，努力提高教育教学研究的实效性和针对性。三是优化校本教研活动。首先，选派骨干教师参加国家省市区各类培训。其次，充分发掘校内资源，开展多样化校本培训。最后是构建教研团队。学校在教师学习发展共同体的基础上，组建了语文、数学、综合等学科团队，由骨干教师或学科带头人负责，以传帮带形式，定期开展专题研讨、观摩教学、主题阅读。在参与教研活动，各级、各类比赛中，团队成员出谋划策，发挥团队的力量，合作共赢，形成良性竞争，促进了教师的专业成长。
2. 完善校本教研制度。第一，制定校本教研规划、学期计划，每年根据实际修改完善教研规划，教研计划做到切实可行，具体、操作性强；第二，校本教研中的职责分工，校长、副校长、教导主任，根据各自的职责、学科不同，进行合理安排，各司其职，齐抓共管，确保校本教研质量；第三，校本教研中的团体教研制度。团体教研制度是以学科教研组为单位，制定出学科团队具体的教研活动内容、活动时间、人员安排，使团队教研活动达到培养青年教师、提高课堂教学质量的目的。
3. 建立校本教研激励机制。第一，目标激励模式。学校对每位教师量身定做了自己的校本教研和专业成长目标，引导教师认真规划好自己的职业生涯，在努力实现专业成长目标中体验教师职业的快乐和幸福，实现个人的人身价值。第二，氛围激励和榜样激励。学校从上到下注重教师专业发展，积极创造条件搭建平台，鼓励教师参加各种形式的校本教研活动，形成重视教研、人人参与教研、通过教研提升教学能力的良好氛围。第三，奖惩激励机制。每年年终，对在校本教研中取得成绩的团队和个人进行表彰奖励，激励教师重视教研、重视课题研究，在研究中探索解决问题的方法，形成自主研究、自我提升的意识，努力从重复作业的教书匠向学习型、研究型、智慧型教师转变。
三、外来知识的吸收与分享
现代社会信息高度发达，关起门来办学，只能使信息闭塞、思想僵化，路越走越窄。作为管理者，要以更加开阔的思路、开放的理念办学，不断吸纳改革、发展中的新思想、新理念、新经验，指导学校工作。教师专业发展同样要不断吸纳和分享外界新思想、新知识、新理念。学校每年外请教研员、名师来学校听课、指导教研活动、课题研究；组织教师听专家讲座，和专家、教授零距离接触，面对面交流，提升认识，转变观念；每年外派一部分教师到全国各地听课学习，开阔了视野，提高了认识，促进了专业发展。另外，组织教师通过网络和远程培训，提高专业素养。
本论文系甘肃省教育科学“十一五”规划课题——《小学教师专业成长的方法与途径研究》实践论文。课题批号：GS（2010）G0663
编辑：郭裕嘉