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摘 要：围绕小学生生理、心理方面的特点，从教学方法入手进行分析小学生习武兴趣现状及影响小学生习武兴趣发展等因素，进行阐述小学生习武兴趣现状及小学生习武兴趣的影响因素，分析小学生习武兴趣提高及武术发展的理论依据，明确小学生习武兴趣主要通过对武术本身，小学生及教师三方面来分析研究。从而找出了小学生武术教学过程的不足，提出了提高小学生习武兴趣的对策。
关键词：小学生；武术；兴趣
武术列为学校体育的必修课程，是国家教育部曾多次在学校体育教育工作会议上明确强调和要求的，特别是出台《全国中小学生系列武术健身操》以后，学校就如火如荼地把武术纳入学校体育教学中开展和推广。然而在教学活动中，并不是大家想象的那么简单，发现学生感兴趣的武术基本上都是对武术玄妙的渴望和对拥有绝世武功的人的敬仰，而课堂上教授的武术内容则远不是他们心中所想象的，加之其他等因素，学生对武术慢慢失去兴趣。面对如此局面，通过作者之前的一些经验、观点提出对策，以提高学生学习兴趣爱好。
一、 探析目的
小学生喜欢看武打电影，不喜欢上武术课，一方面由于小学生对武术的认识只停留在表面上看到的飞檐走壁，没有真正理解武术的精华，另一方面武术课中学生学习的武术套路动作较复杂，内容单一；小学生怕伤，怕累，意志不够坚强；教师的专业素养不过关等因素的影响。针对这些原因，笔者提出一些发展性建议。
二、 探析意义
小学生习武健身，通过掌握武术锻炼的方法，促进生长发育和增强体质，进而培养学生坚强的品质，勤学苦练的意志，让青少年可以和现代社会相适应的能力。同时培养小学生社会生活的适应能力。希望通过研究，能帮助学生学会情绪调节的方法，使他们积极适应社会、适应自身发展变化，促进身心健康的发展。
三、 探析方法
根据研究目的，任务及研究内容，通过互联网，查阅相关文献作为研究依据。得到较多的习武兴趣方面的资料与信息。结合作者之前的一些工作经验、教学观点进行综合分析。
四、 结果与讨论
（一） 小学生习武兴趣的现状
小学生对武术认知广源于媒体和书籍，对武术的神奇世界充满探知欲，无比敬仰英雄好汉拥有的绝世武功，因此他们的兴趣是善变的，没有长久性，会因为一些实际条件的变化而发生变化。如果我们教师通过引导和帮助，小学生对武术从直接兴趣转化成间接兴趣，那他们就会从心理上需要武术，就会发挥主观能动性去参与武术动作学习、武术演绎交流活动，从中得到快乐。
（二） 会对小学生习武兴趣造成影响的主要因素
1. 小学生对武术认识得不够全面，过于狭隘
小学生基本上都是从感性上对武术产生兴趣，思想比较残缺，能力简单，在他们看来武术精髓是一个令人神往的奇妙世界，他们仰慕那里的英雄豪杰、武功高强的人。可是，当他们开始学习武术动作以后，却发现武术和其他体育竞技项目没什么区别，只是形式上不一样而已，也就是踢踢腿，冲冲拳，摆摆架子，根本看不到影视作品飞檐走壁等等绝招，与自己所了解的武术隔着很远的距离，于是，他们会从心理上产生强烈的失望。
2. 武术技术动作复杂，教学内容单调
武术注重的是精气神，还有身体各项器官的紧密协调。可武术的动作内容庞杂，小学生想要记住很难，这强烈打击了他们的积极性，慢慢不再那么热爱武术了。再加上，在学校武术基本上都是少年拳、五步拳、二十四式简易太极拳等几套简单的套路，根本难以对小学生对于武术的探知欲进行满足，时间长了，孩子就失去了学习热情，而转而变成完成学习任务而已。
（三） 提高小学生习武兴趣的对策
1. 发挥学生主体作用，构建“乐学教育”结构
“乐学教育”是一个了解自己、组织和评价自己的教学过程。学生的武术课堂学习是一个主动创建心理结构的过程。教师是外部驱动力，学生自身才是内在驱动力的源泉。因此教师必须把学生的主导作用发挥出来，使教学过程变成学生主动学习，实现“教是为了不教”的宗旨。
2. 以表扬鼓励为主提高小学生的习武兴趣
在武术课堂教学中，教师要切实掌握不同阶段孩子的心理特点，做到表扬大声说，批评单独婉转小声说。现实告诉我们，没有孩子不喜欢被褒奖的，一得到褒奖，孩子们就会更有信心，在习武上的兴趣也更加浓厚，也愿意更加主动地训练了。因此，教师要少批评，多表扬，尽量让小学生相信自己能出色的完成每个动作，增强自信心。
3. 以优美的动作示范激发小学生的武术兴趣
武术的神韵，在与意、气、情三方面激情演绎，我们经常在武术套路表演中常常体现它的意境之美，气之美，情趣之美。在教学过程中，动作示范形体上优美，有气势，有神韵，学生就会觉得武术特别精彩，感受到浓郁的武术文化。相反，如果教师示范教学中，动作卡壳，不标准，甚至带来伤害，小学生自然会觉得心理上要承受巨大的历力。所以教师動作示范水平高不高，直接会对小学生武术学习的兴趣产生直接影响。
4. 以语言艺术为工具，来提升小学生的武术兴趣
武术的美还有一个非常明显的特色在于语言的优美，很多动作都对应的有生动的歌诀，如在武术的动作名称上有太极拳中，有白鹤亮翅、玉女穿梭，还有南拳上的鲤鱼打挺、鱼游于水、蛇行于陆等等，所以教师在传授时，也要适宜地把这些精彩的术语都加上去，让学生对学习动作通俗易懂，并有强烈的印象，当然会对武术更感兴趣了。
五、 结论与建议
小学生习武兴趣的影响因素主要是武术本身，小学生及教师三方面。因此必须做好发挥学生主体作用，构建“乐学教育”结构，通过以表扬鼓励、型美动作展示激发、生动语言艺术、灵活多变的教学活动，我们一定能有效地提高小学生的习武兴趣，为继续发扬中华武术做出贡献。
参考文献：
[1]邱丕相等.武术文化传承与教育研究[G].高等教育出版社，2011-7.
[2]张彩虹.小学生武术训练方法初探[G].漯河职业技术学院学报，2007-04.
[3]支川.中华武术文化概论[G].清华大学文化出版社，2015-11.
[4]赵飞等.中小学武术对青少年素质发展的重要性与对策[G].搏击.武术科，2007-12.
关键词：小学生；武术；兴趣
武术列为学校体育的必修课程，是国家教育部曾多次在学校体育教育工作会议上明确强调和要求的，特别是出台《全国中小学生系列武术健身操》以后，学校就如火如荼地把武术纳入学校体育教学中开展和推广。然而在教学活动中，并不是大家想象的那么简单，发现学生感兴趣的武术基本上都是对武术玄妙的渴望和对拥有绝世武功的人的敬仰，而课堂上教授的武术内容则远不是他们心中所想象的，加之其他等因素，学生对武术慢慢失去兴趣。面对如此局面，通过作者之前的一些经验、观点提出对策，以提高学生学习兴趣爱好。
一、 探析目的
小学生喜欢看武打电影，不喜欢上武术课，一方面由于小学生对武术的认识只停留在表面上看到的飞檐走壁，没有真正理解武术的精华，另一方面武术课中学生学习的武术套路动作较复杂，内容单一；小学生怕伤，怕累，意志不够坚强；教师的专业素养不过关等因素的影响。针对这些原因，笔者提出一些发展性建议。
二、 探析意义
小学生习武健身，通过掌握武术锻炼的方法，促进生长发育和增强体质，进而培养学生坚强的品质，勤学苦练的意志，让青少年可以和现代社会相适应的能力。同时培养小学生社会生活的适应能力。希望通过研究，能帮助学生学会情绪调节的方法，使他们积极适应社会、适应自身发展变化，促进身心健康的发展。
三、 探析方法
根据研究目的，任务及研究内容，通过互联网，查阅相关文献作为研究依据。得到较多的习武兴趣方面的资料与信息。结合作者之前的一些工作经验、教学观点进行综合分析。
四、 结果与讨论
（一） 小学生习武兴趣的现状
小学生对武术认知广源于媒体和书籍，对武术的神奇世界充满探知欲，无比敬仰英雄好汉拥有的绝世武功，因此他们的兴趣是善变的，没有长久性，会因为一些实际条件的变化而发生变化。如果我们教师通过引导和帮助，小学生对武术从直接兴趣转化成间接兴趣，那他们就会从心理上需要武术，就会发挥主观能动性去参与武术动作学习、武术演绎交流活动，从中得到快乐。
（二） 会对小学生习武兴趣造成影响的主要因素
1. 小学生对武术认识得不够全面，过于狭隘
小学生基本上都是从感性上对武术产生兴趣，思想比较残缺，能力简单，在他们看来武术精髓是一个令人神往的奇妙世界，他们仰慕那里的英雄豪杰、武功高强的人。可是，当他们开始学习武术动作以后，却发现武术和其他体育竞技项目没什么区别，只是形式上不一样而已，也就是踢踢腿，冲冲拳，摆摆架子，根本看不到影视作品飞檐走壁等等绝招，与自己所了解的武术隔着很远的距离，于是，他们会从心理上产生强烈的失望。
2. 武术技术动作复杂，教学内容单调
武术注重的是精气神，还有身体各项器官的紧密协调。可武术的动作内容庞杂，小学生想要记住很难，这强烈打击了他们的积极性，慢慢不再那么热爱武术了。再加上，在学校武术基本上都是少年拳、五步拳、二十四式简易太极拳等几套简单的套路，根本难以对小学生对于武术的探知欲进行满足，时间长了，孩子就失去了学习热情，而转而变成完成学习任务而已。
（三） 提高小学生习武兴趣的对策
1. 发挥学生主体作用，构建“乐学教育”结构
“乐学教育”是一个了解自己、组织和评价自己的教学过程。学生的武术课堂学习是一个主动创建心理结构的过程。教师是外部驱动力，学生自身才是内在驱动力的源泉。因此教师必须把学生的主导作用发挥出来，使教学过程变成学生主动学习，实现“教是为了不教”的宗旨。
2. 以表扬鼓励为主提高小学生的习武兴趣
在武术课堂教学中，教师要切实掌握不同阶段孩子的心理特点，做到表扬大声说，批评单独婉转小声说。现实告诉我们，没有孩子不喜欢被褒奖的，一得到褒奖，孩子们就会更有信心，在习武上的兴趣也更加浓厚，也愿意更加主动地训练了。因此，教师要少批评，多表扬，尽量让小学生相信自己能出色的完成每个动作，增强自信心。
3. 以优美的动作示范激发小学生的武术兴趣
武术的神韵，在与意、气、情三方面激情演绎，我们经常在武术套路表演中常常体现它的意境之美，气之美，情趣之美。在教学过程中，动作示范形体上优美，有气势，有神韵，学生就会觉得武术特别精彩，感受到浓郁的武术文化。相反，如果教师示范教学中，动作卡壳，不标准，甚至带来伤害，小学生自然会觉得心理上要承受巨大的历力。所以教师動作示范水平高不高，直接会对小学生武术学习的兴趣产生直接影响。
4. 以语言艺术为工具，来提升小学生的武术兴趣
武术的美还有一个非常明显的特色在于语言的优美，很多动作都对应的有生动的歌诀，如在武术的动作名称上有太极拳中，有白鹤亮翅、玉女穿梭，还有南拳上的鲤鱼打挺、鱼游于水、蛇行于陆等等，所以教师在传授时，也要适宜地把这些精彩的术语都加上去，让学生对学习动作通俗易懂，并有强烈的印象，当然会对武术更感兴趣了。
五、 结论与建议
小学生习武兴趣的影响因素主要是武术本身，小学生及教师三方面。因此必须做好发挥学生主体作用，构建“乐学教育”结构，通过以表扬鼓励、型美动作展示激发、生动语言艺术、灵活多变的教学活动，我们一定能有效地提高小学生的习武兴趣，为继续发扬中华武术做出贡献。
参考文献：
[1]邱丕相等.武术文化传承与教育研究[G].高等教育出版社，2011-7.
[2]张彩虹.小学生武术训练方法初探[G].漯河职业技术学院学报，2007-04.
[3]支川.中华武术文化概论[G].清华大学文化出版社，2015-11.
[4]赵飞等.中小学武术对青少年素质发展的重要性与对策[G].搏击.武术科，2007-12.