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【摘要】新课改提出基础教育应本着素质教育理念，大胆改革传统教育方法与教育措施中不足的部分，通过科学的，合理的教学措施的引入改善教育的整体水平。在初中物理教学当中引入情境教学来改善教学效果是初中物理教育上的一种积极尝试，通过在初中物理教学中合理运用情境教学能够激活学习氛围，提高学生的学习主动性与理解能力，对于改善初中物理教学的效果具有积极的意义，本文通过结合教学实践对初中物理教学中运用情境教学提高物理课堂教学效果的策略进行了研究，希望能通过本文的研究为我国基础教育理论的发展提供参考。
【关键词】初中物理 情境教学 效果
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0147-01
初中物理课堂教学中使用情境教学就是把初中物理课堂教学中的某些内容通过一定的教学设计转化为学生可以参与的活动或场景，通过一系列与物理学习相关的情境的创设让初中物理课堂教学更加生动丰富.以下本文结合初中物理课堂教学的一些实践，就课堂教育当中怎样进行通过运用创设情境进行物理教学，提高物理课堂教学效果进行详细的阐述：
1.通过创设问题情境让学生更好地掌握物理学习中的难点重点
1.1课堂问题情境创设不合理，制约物理课堂教学效果
如果课堂教学问题情境创设得不合理，一来难以让学生有效融入到教学环境当中，对学生所应起到的激发学习与促进求知的效果无法发挥出来，另一方面如果问题情境设计中对于教学内容中要点难点的把握不到位或者设计不合理，虽然能够在促进学生的兴趣与主动性上起到一定的效果，但物理课堂教学中的知识重心无法通过问题情境创设而被学生更为深入地认知与学习，课堂教学的效率难以得到提高，这样会降低物理课堂教学实效。
1.2科学创设问题情境，突出物理教学重难点
在初中物理課堂教学中合理地运用问题创设教学情境，首先应从对物理课堂教学中重点难点问题的把握作为前提，而采用有针对性的情境创设来引导学生对于物理学习当中重点难点进行注意。在初中物理课堂教学中怎样进行问题情境创设是开展情境教学的关键，好的问题情境设计可以迅速让学生融入到教学环境中，同时通过参与性的学习准确地掌握教学课程的要点。
2.通过创设多媒体情境提高物理课堂教学效果
2.1多媒体情境教学的内涵
多媒体情境教学指的是在教学中运用现代多媒体技术和设备，将教学内容以视频，音频，动画，FLASH，PPT课件等方式进行多媒体情境的教学设计。将多媒体情境教学运用到初中物理课堂教学活动中是提高课堂教学效果的有效方法。
2.2多媒体情境教学在物理课堂教学中的具体应用
由于物理学习很多属于对现实现象进行高度抽象化概括的学习，其中一些较为抽象的物理概念的认知与理解如果仅仅通过教师进行口头描述很难让学生进行有效地理解，仅通过讲述来进行一些物理定理与公式的表达很难把物理问题表现得直观易懂，而通过多媒体情境教学的运用，在物理课堂教学中合理使用影像、动画等形式创造教学情境来表现一些物理知识，远比教师只进行语言描述要直观得多，可以让物理知识更加容易被学生理解。同时也可以打破传统的课堂教育教师自始自终进行讲述而学生只能被动听讲的单一模式，让课堂教学措施更为丰富，充分调动起学生各方面的感官投入到物理课堂学习中来。
3.通过创设实践情境提高学生物理学习的理解能力
3.1初中物理课堂实践情境教学的内涵
实践情境指的是在教学活动中教师通过设置一个可动手操作的虚拟实践环境让学生参与其中来进行某些物理知识的学习，实践情境的运用核心在于让学生在物理学习中将一些物理知识与现实生活中一些现象进行结合，通过动手操作来检验物理知识，从而更好地理解与掌握物理知识。
3.2创设实践情境提高学生理解能力
物理课堂教学中实践情境的创设首先要对教学内容进行能否结合日常生活实践的分析，在此基础上进行教学内容与实践结合的具体情境创设设计，再通过与课堂教学结合运用在物理课堂教学中。举例而言，在《惯性》一课的教学活动中，教师可以设计一个学生自己可以动手操作的惯性实验，让学生把笔帽平放在一张薄纸条上，让后以迅速的动作抽走笔帽下的纸条，惯性的作用会使得笔帽在原地保持不动。这个情景创设可以说明静止物体的惯性，同时也可以让学生更好地理解惯性与力以及速度之间的关系。而且简单易行，每个同学都可以通过实际动手操作而进行学习，对于更好地立即这一课的物理知识具有更好的效果。
4.结语
综上所述，在初中物理教学中以创设情境的方式开展课堂教学，是对传统物理课堂教育模式中课堂教学方法的改革与创新，在初中物理课堂教学中实施情境创设教学应本着以学生为认知主体的原则开展，通过改进课堂教学中不容易被学生理解的部分，根据学生对于物理知识学习与掌握的需要而及时地观察发现，并采取科学的情境创设来应对，改进与提高物理课堂教学的整体效果。初中物理教学方法的调整与改进应该作为一项长期的工作，不断地改革与提高，才能将初中物理教育推向更高的领域。
参考文献：
[1]明良；刘厚波；创设生活问题情境 突破物理教学难点[J]；中学物理教学参考；2013年Z1期
[2]张惠明；对课堂情境教学的感悟[J]；科学大众（科学教育）；2011年07期
【关键词】初中物理 情境教学 效果
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0147-01
初中物理课堂教学中使用情境教学就是把初中物理课堂教学中的某些内容通过一定的教学设计转化为学生可以参与的活动或场景，通过一系列与物理学习相关的情境的创设让初中物理课堂教学更加生动丰富.以下本文结合初中物理课堂教学的一些实践，就课堂教育当中怎样进行通过运用创设情境进行物理教学，提高物理课堂教学效果进行详细的阐述：
1.通过创设问题情境让学生更好地掌握物理学习中的难点重点
1.1课堂问题情境创设不合理，制约物理课堂教学效果
如果课堂教学问题情境创设得不合理，一来难以让学生有效融入到教学环境当中，对学生所应起到的激发学习与促进求知的效果无法发挥出来，另一方面如果问题情境设计中对于教学内容中要点难点的把握不到位或者设计不合理，虽然能够在促进学生的兴趣与主动性上起到一定的效果，但物理课堂教学中的知识重心无法通过问题情境创设而被学生更为深入地认知与学习，课堂教学的效率难以得到提高，这样会降低物理课堂教学实效。
1.2科学创设问题情境，突出物理教学重难点
在初中物理課堂教学中合理地运用问题创设教学情境，首先应从对物理课堂教学中重点难点问题的把握作为前提，而采用有针对性的情境创设来引导学生对于物理学习当中重点难点进行注意。在初中物理课堂教学中怎样进行问题情境创设是开展情境教学的关键，好的问题情境设计可以迅速让学生融入到教学环境中，同时通过参与性的学习准确地掌握教学课程的要点。
2.通过创设多媒体情境提高物理课堂教学效果
2.1多媒体情境教学的内涵
多媒体情境教学指的是在教学中运用现代多媒体技术和设备，将教学内容以视频，音频，动画，FLASH，PPT课件等方式进行多媒体情境的教学设计。将多媒体情境教学运用到初中物理课堂教学活动中是提高课堂教学效果的有效方法。
2.2多媒体情境教学在物理课堂教学中的具体应用
由于物理学习很多属于对现实现象进行高度抽象化概括的学习，其中一些较为抽象的物理概念的认知与理解如果仅仅通过教师进行口头描述很难让学生进行有效地理解，仅通过讲述来进行一些物理定理与公式的表达很难把物理问题表现得直观易懂，而通过多媒体情境教学的运用，在物理课堂教学中合理使用影像、动画等形式创造教学情境来表现一些物理知识，远比教师只进行语言描述要直观得多，可以让物理知识更加容易被学生理解。同时也可以打破传统的课堂教育教师自始自终进行讲述而学生只能被动听讲的单一模式，让课堂教学措施更为丰富，充分调动起学生各方面的感官投入到物理课堂学习中来。
3.通过创设实践情境提高学生物理学习的理解能力
3.1初中物理课堂实践情境教学的内涵
实践情境指的是在教学活动中教师通过设置一个可动手操作的虚拟实践环境让学生参与其中来进行某些物理知识的学习，实践情境的运用核心在于让学生在物理学习中将一些物理知识与现实生活中一些现象进行结合，通过动手操作来检验物理知识，从而更好地理解与掌握物理知识。
3.2创设实践情境提高学生理解能力
物理课堂教学中实践情境的创设首先要对教学内容进行能否结合日常生活实践的分析，在此基础上进行教学内容与实践结合的具体情境创设设计，再通过与课堂教学结合运用在物理课堂教学中。举例而言，在《惯性》一课的教学活动中，教师可以设计一个学生自己可以动手操作的惯性实验，让学生把笔帽平放在一张薄纸条上，让后以迅速的动作抽走笔帽下的纸条，惯性的作用会使得笔帽在原地保持不动。这个情景创设可以说明静止物体的惯性，同时也可以让学生更好地理解惯性与力以及速度之间的关系。而且简单易行，每个同学都可以通过实际动手操作而进行学习，对于更好地立即这一课的物理知识具有更好的效果。
4.结语
综上所述，在初中物理教学中以创设情境的方式开展课堂教学，是对传统物理课堂教育模式中课堂教学方法的改革与创新，在初中物理课堂教学中实施情境创设教学应本着以学生为认知主体的原则开展，通过改进课堂教学中不容易被学生理解的部分，根据学生对于物理知识学习与掌握的需要而及时地观察发现，并采取科学的情境创设来应对，改进与提高物理课堂教学的整体效果。初中物理教学方法的调整与改进应该作为一项长期的工作，不断地改革与提高，才能将初中物理教育推向更高的领域。
参考文献：
[1]明良；刘厚波；创设生活问题情境 突破物理教学难点[J]；中学物理教学参考；2013年Z1期
[2]张惠明；对课堂情境教学的感悟[J]；科学大众（科学教育）；2011年07期