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新课改对我们教育教学来说即是一个挑战，也是一次很好的机遇。回顾过去新课程教学，我们感到在深化教育改革推进新课改之际，物理教学该如何走？如何调动学生学习物理的积极性，让学生想学，乐学，为此，我们在探索着，认真学习新课标的教学理念，积极应对挑战，作了一些有益的探索和尝试。
1 高中课改呼唤工作方法创新
《高中物理課程标准》对高中物理的教学内容，教学方式，教学评估，教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。我们时常把《高中新课程标准》带在身边，不断地学习钻研，使我们对新课程理念有了较深的理解。高中课改呼唤工作方法创新，我们在新课程标准的指导下，在高中物理教学中，努力钻研工作方法，大胆创新，取得了良好的效果。
（1）做好初高中物理知识衔接，化解学习难点。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，如何搞好初高中物理教学的衔接，降低高一年级物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就要求我们老师注意新旧知识的同化与顺应。即：用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。其次是加强直观教学，确保学生听懂、能学。因此我们研究了初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点。
（2）设置合理的教学层次、实施适当的教学方法。为保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。我们经常钻研如何降低“台阶”，这种做法很有效。改进教学方法，激发学生的创造性思维是新课改的精华所在，也是新课改势在必行的原因。教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，教师在备课时首先要考虑为学生创设与教材内容有关的探索情境，要精心设计物理概念和规律的形成过程和应用过程，形成“参与―体验―内化-外延” 的“科学探究”物理课堂教学模式。
（3）把探究精神渗透到课堂教学中去，注重在概念的形成及规律的建立中进行探究教学对概念的形成及规律的建立，应是课堂教学的重头戏，对这一过程教师必须加以充分的“稀释”，使学生知道其来龙去脉，从中体验物理学家研究问题的方法及科学探索的艰辛。例如《牛顿第一定律》的教学，如果只是简单地告诉学生一个静态的结论，而不是引导学生循着规律的发现过程去体验一番，这不能不说是教学的一大缺憾。为此，在传授知识的同时，必须注重挖掘隐含在知识背后的科学方法，使其成为发展学生科学思维的源头活水。过去的几年来，我们经常组织学生进行探索实验的设计，并及时做一些随堂实验，也布置一些课外探究实验要求学生回家做，有成果的交上来也给他们“学习过程学分奖励”。
2 加强教学管理，培养学生良好学习习惯
加强学习过程性评价管理，做好课堂上的优良表现记录和不良表现记录，我们在课堂上依据课堂参与情况，直接以“加分奖赏”形式要求物理科代表在每堂物理课上及时记录同学的参与情况，过程性评价记录是期末物理学科分认定的重要依据。每月定时统计并公布学生作业上交情况、出勤、课堂参与情况，学生心服口服，对于优秀作业进行评比展览，发给奖状，及时给予鼓励，不但对优秀作业的同学是一个促进，对其它学生作业规范化又起到很好的示范作用。培养学生良好学习习惯是教育学生的一个重点，良好的习惯可能影响学生的一生。
3 用新课程理念引领学生课堂评价，努力以合理的学习过程评价激励和促进学生全面发展
我们用新课程理念引领学生课堂评价，把评价作为全面考察学生的学习状况，激励了学生的学习热情，促进了学生全面发展。我们想对学生的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生物理学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。总之，坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进了学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
4 加强校本教研，开展课题研究
物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。
5 认真对待高中新课改，开设风富多彩的课堂
我们始终认为物理教师不应该只是只会教物理课本上知识的教书匠，我们的学生更不能是只会考试的不会做事的书生。课改后，在新课程理念引领下的课堂是多样化的，注重学生参与探究，注重学习过程评价，学生自主学习意识提高了。根据我们的学生特点开设了风富多彩的研究性学习课程及第二课堂，虽然很多学生的物理卷面成绩是不理想的，但他们的动手实践能力得到了煅炼，综合实践能力是不错的。
总之，一份耕耘，一份收获，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但在新课改的大背景下，作为高中物理教师来讲，要准确地把握新课改的真正内涵，在教学中界定好角色位置，积极地营造宽松愉悦的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，培养学生对物理知识的探究式学习能力，才能不断地提升教学水平。
（作者单位：安徽省临泉县第一中学）
1 高中课改呼唤工作方法创新
《高中物理課程标准》对高中物理的教学内容，教学方式，教学评估，教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。我们时常把《高中新课程标准》带在身边，不断地学习钻研，使我们对新课程理念有了较深的理解。高中课改呼唤工作方法创新，我们在新课程标准的指导下，在高中物理教学中，努力钻研工作方法，大胆创新，取得了良好的效果。
（1）做好初高中物理知识衔接，化解学习难点。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，如何搞好初高中物理教学的衔接，降低高一年级物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就要求我们老师注意新旧知识的同化与顺应。即：用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。其次是加强直观教学，确保学生听懂、能学。因此我们研究了初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点。
（2）设置合理的教学层次、实施适当的教学方法。为保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。我们经常钻研如何降低“台阶”，这种做法很有效。改进教学方法，激发学生的创造性思维是新课改的精华所在，也是新课改势在必行的原因。教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，教师在备课时首先要考虑为学生创设与教材内容有关的探索情境，要精心设计物理概念和规律的形成过程和应用过程，形成“参与―体验―内化-外延” 的“科学探究”物理课堂教学模式。
（3）把探究精神渗透到课堂教学中去，注重在概念的形成及规律的建立中进行探究教学对概念的形成及规律的建立，应是课堂教学的重头戏，对这一过程教师必须加以充分的“稀释”，使学生知道其来龙去脉，从中体验物理学家研究问题的方法及科学探索的艰辛。例如《牛顿第一定律》的教学，如果只是简单地告诉学生一个静态的结论，而不是引导学生循着规律的发现过程去体验一番，这不能不说是教学的一大缺憾。为此，在传授知识的同时，必须注重挖掘隐含在知识背后的科学方法，使其成为发展学生科学思维的源头活水。过去的几年来，我们经常组织学生进行探索实验的设计，并及时做一些随堂实验，也布置一些课外探究实验要求学生回家做，有成果的交上来也给他们“学习过程学分奖励”。
2 加强教学管理，培养学生良好学习习惯
加强学习过程性评价管理，做好课堂上的优良表现记录和不良表现记录，我们在课堂上依据课堂参与情况，直接以“加分奖赏”形式要求物理科代表在每堂物理课上及时记录同学的参与情况，过程性评价记录是期末物理学科分认定的重要依据。每月定时统计并公布学生作业上交情况、出勤、课堂参与情况，学生心服口服，对于优秀作业进行评比展览，发给奖状，及时给予鼓励，不但对优秀作业的同学是一个促进，对其它学生作业规范化又起到很好的示范作用。培养学生良好学习习惯是教育学生的一个重点，良好的习惯可能影响学生的一生。
3 用新课程理念引领学生课堂评价，努力以合理的学习过程评价激励和促进学生全面发展
我们用新课程理念引领学生课堂评价，把评价作为全面考察学生的学习状况，激励了学生的学习热情，促进了学生全面发展。我们想对学生的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生物理学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。总之，坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进了学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
4 加强校本教研，开展课题研究
物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。
5 认真对待高中新课改，开设风富多彩的课堂
我们始终认为物理教师不应该只是只会教物理课本上知识的教书匠，我们的学生更不能是只会考试的不会做事的书生。课改后，在新课程理念引领下的课堂是多样化的，注重学生参与探究，注重学习过程评价，学生自主学习意识提高了。根据我们的学生特点开设了风富多彩的研究性学习课程及第二课堂，虽然很多学生的物理卷面成绩是不理想的，但他们的动手实践能力得到了煅炼，综合实践能力是不错的。
总之，一份耕耘，一份收获，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但在新课改的大背景下，作为高中物理教师来讲，要准确地把握新课改的真正内涵，在教学中界定好角色位置，积极地营造宽松愉悦的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，培养学生对物理知识的探究式学习能力，才能不断地提升教学水平。
（作者单位：安徽省临泉县第一中学）