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【摘要】作为初中英语课堂教学的关键组成部分，语法教学效果与效率的高低，不论是对学生英语综合素质的进一步发展，还是其今后的英语学习都具有重要意义，对此，其教师应结合实际授课需求与学生认知发展特点与需求，科学引用情景教学策略来构建更生动、高效的英语课堂，以此来促进语法教学水平的不断提升。
【关键词】情景教学；初中英语；语法教学
【作者简介】甘昀，江西师范大学附属中学。
前言
具体来讲，情景教学主要指的是引用各项策略方法，在教学活动中为学生创设虚拟的教学情境，进一步增强授课内容与实际生活的密切联系。在初中英语教学中，通过教学情境的恰当创设，不仅有助于授课内容的适当拓展，也能够促进英语教学效果与效率的大幅度提升，增强语法教学趣味性、实用性的不断提升，进一步拓展学生的英语综合素养。
一、情境教学策略应用于语法教学中的意义
作为现代课堂的组织形式，情境教学策略的科学引用不仅有助于学生主体地位的充分突显，也能够促使学生结合所学知识、选用自己喜欢的方式来进行各项学习探究活动的灵活组织，全面激发、增强学生学习效果。作为语言教学，初中英语教学强调要重视学生语言应用能力的科学培养，通过一定量词汇、语法知识，以及英语文化背景的掌握，能够实现对语言的灵活应用。但是就目前来看，初中英语语法教学极易受到一系列因素影响，学生通常都处于被动、机械的学习状态，教学内容与进度都被教师牢牢掌控，考虑的一般都是哪一环节要完成怎样的教学任务，很少会对学生的具体接收情况，学习需求等放慢做出综合考虑，缺少语言使用环境，学生学习、消化起所学语法知识也会受到重重阻碍。因此，不论语法教学内容还是形式，在设计、选用中都要对学生身心发展特点、知识基础水平等方面做出综合考虑，基于此来制定出更科学、完善的教学培養方案，全面激发学生主观能动性，增强教学效果。为此，其教师应充分重视、加强情境教学策略的应用，促进语法教学的多元化发展，恰当拓展教学内容。
二、情境教学策略在初中英语语法教学中的应用探究
一是，创设实物情境，帮助学生高效、轻松的掌握语法知识。在初中英语语法教学中，教师可以通过实物来进行情境创设，以此来激发、增强学生语法学习兴趣，将形象直观的优势特点充分发挥出来，加强语法教学与实物之间的密切联系，引导学生进一步明确语法、实物和情境之间的密切联系，加强对语法知识的透彻理解与准确掌握。为此，其教师可以基于所学语法知识来灵活引用实物、教具进行教学情境创设、优化语法教学内容与环节，促进学生语法应用能力的全面提升。例如，在进行介词使用方式的讲解中，教师就可以利用粉笔、粉笔盒与课本等实物来进行实物位置变化的展示，以此来引导学生从不同层面来加强对所学知识的透彻理解。如，在进行“in”用法的讲解时，教师就可以将粉笔放在粉笔盒当中进行讲解，这样不仅能够快速集中学生注意力，也能够活跃教学氛围，促进授课效果与效率的大幅度提升。
二是，创设角色扮演情境，注重英语语法的亲身体验。在初中英语语法教学中，为了能够让学生对英语语法的应用有更深入的体会与准确把握，教师应从不同层面来加强对英语教材中语法、对话的深入研究，在学生已经初步了解所学圆之后，积极鼓励学生进行简短对话的设计，基于此，再通过角色扮演的方式来呈现对话，增强理解。为此，其教师应基于每个模块语法来完善总结归纳，引导学生基于语法来进行相应场景的模拟，促进其语法学习、应用能力的不断提升。
比如：某教师在为学生讲解关于“Shopping”的知识信息时，针对以购买礼物这一话题来展开对话的相关语法内容来讲，在正式开展语法训练活动之前，就先落实了各项基础知识教学，让学生更透彻的理解、准确把握本节所学词汇，比如，money、gift、mall 等词汇，以及collect sth、be interested in 等词组和相关句型，在实际授课中，其教师就科学、灵活利用这些词汇和词汇，基于购买礼物这一主题设计来展开对话，然后通过角色扮演来引导学生加强对所学语法具体应用的亲身体验。
三是，利用多媒体技术创设教学情境，引导学生准确灵活应用语法知识。为了将语法的具体运用，及其在语境中发挥的积极作用得到充分体现，在设计、组织各项教学活动过程中，应通过教学技术与手段的科学引用来为学生重现、分析各种情景，将语法引用在特定语境当中。同时还要重视、加强语法与实际活动的有机整合，基于真实语境的创设来将语法的科学运用充分体现出来，以此来不断提升学生学习、应用语法的灵敏度。情境教学策略在语法教学活动中的科学引用，要充分体现出科学、公正，注重信息反馈与效果评价，在教学活动设计、组织中尽可能多的为学生提供独立思考探究的空间与时间，在情境教学情境来帮助学生明确学习任务，在学习过程中为学生提供科学、及时有效的指导，在完成学习任务之后，教师也要结合学生具体完成情况、学习过程中的具体表现来优化点评指导，培养学生养成良好的自主学习习惯。
三、结语
综上所述，在初中英语语法教学活动设计、组织中，通过不断加强情景教学策略的科学引用，不论是对学生学习兴趣的激发、综合学习能力的进一步提升，也能够进一步优化授课环节与成果，为学生今后的学习发展奠定坚实基础，因此，为了有效提升初中英语语法教学水平，应重视、完善情境教学策略方法的科学引用。
参考文献：
[1]李峰.关于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析[J].中国校外教育，2015（29）：95.
【关键词】情景教学；初中英语；语法教学
【作者简介】甘昀，江西师范大学附属中学。
前言
具体来讲，情景教学主要指的是引用各项策略方法，在教学活动中为学生创设虚拟的教学情境，进一步增强授课内容与实际生活的密切联系。在初中英语教学中，通过教学情境的恰当创设，不仅有助于授课内容的适当拓展，也能够促进英语教学效果与效率的大幅度提升，增强语法教学趣味性、实用性的不断提升，进一步拓展学生的英语综合素养。
一、情境教学策略应用于语法教学中的意义
作为现代课堂的组织形式，情境教学策略的科学引用不仅有助于学生主体地位的充分突显，也能够促使学生结合所学知识、选用自己喜欢的方式来进行各项学习探究活动的灵活组织，全面激发、增强学生学习效果。作为语言教学，初中英语教学强调要重视学生语言应用能力的科学培养，通过一定量词汇、语法知识，以及英语文化背景的掌握，能够实现对语言的灵活应用。但是就目前来看，初中英语语法教学极易受到一系列因素影响，学生通常都处于被动、机械的学习状态，教学内容与进度都被教师牢牢掌控，考虑的一般都是哪一环节要完成怎样的教学任务，很少会对学生的具体接收情况，学习需求等放慢做出综合考虑，缺少语言使用环境，学生学习、消化起所学语法知识也会受到重重阻碍。因此，不论语法教学内容还是形式，在设计、选用中都要对学生身心发展特点、知识基础水平等方面做出综合考虑，基于此来制定出更科学、完善的教学培養方案，全面激发学生主观能动性，增强教学效果。为此，其教师应充分重视、加强情境教学策略的应用，促进语法教学的多元化发展，恰当拓展教学内容。
二、情境教学策略在初中英语语法教学中的应用探究
一是，创设实物情境，帮助学生高效、轻松的掌握语法知识。在初中英语语法教学中，教师可以通过实物来进行情境创设，以此来激发、增强学生语法学习兴趣，将形象直观的优势特点充分发挥出来，加强语法教学与实物之间的密切联系，引导学生进一步明确语法、实物和情境之间的密切联系，加强对语法知识的透彻理解与准确掌握。为此，其教师可以基于所学语法知识来灵活引用实物、教具进行教学情境创设、优化语法教学内容与环节，促进学生语法应用能力的全面提升。例如，在进行介词使用方式的讲解中，教师就可以利用粉笔、粉笔盒与课本等实物来进行实物位置变化的展示，以此来引导学生从不同层面来加强对所学知识的透彻理解。如，在进行“in”用法的讲解时，教师就可以将粉笔放在粉笔盒当中进行讲解，这样不仅能够快速集中学生注意力，也能够活跃教学氛围，促进授课效果与效率的大幅度提升。
二是，创设角色扮演情境，注重英语语法的亲身体验。在初中英语语法教学中，为了能够让学生对英语语法的应用有更深入的体会与准确把握，教师应从不同层面来加强对英语教材中语法、对话的深入研究，在学生已经初步了解所学圆之后，积极鼓励学生进行简短对话的设计，基于此，再通过角色扮演的方式来呈现对话，增强理解。为此，其教师应基于每个模块语法来完善总结归纳，引导学生基于语法来进行相应场景的模拟，促进其语法学习、应用能力的不断提升。
比如：某教师在为学生讲解关于“Shopping”的知识信息时，针对以购买礼物这一话题来展开对话的相关语法内容来讲，在正式开展语法训练活动之前，就先落实了各项基础知识教学，让学生更透彻的理解、准确把握本节所学词汇，比如，money、gift、mall 等词汇，以及collect sth、be interested in 等词组和相关句型，在实际授课中，其教师就科学、灵活利用这些词汇和词汇，基于购买礼物这一主题设计来展开对话，然后通过角色扮演来引导学生加强对所学语法具体应用的亲身体验。
三是，利用多媒体技术创设教学情境，引导学生准确灵活应用语法知识。为了将语法的具体运用，及其在语境中发挥的积极作用得到充分体现，在设计、组织各项教学活动过程中，应通过教学技术与手段的科学引用来为学生重现、分析各种情景，将语法引用在特定语境当中。同时还要重视、加强语法与实际活动的有机整合，基于真实语境的创设来将语法的科学运用充分体现出来，以此来不断提升学生学习、应用语法的灵敏度。情境教学策略在语法教学活动中的科学引用，要充分体现出科学、公正，注重信息反馈与效果评价，在教学活动设计、组织中尽可能多的为学生提供独立思考探究的空间与时间，在情境教学情境来帮助学生明确学习任务，在学习过程中为学生提供科学、及时有效的指导，在完成学习任务之后，教师也要结合学生具体完成情况、学习过程中的具体表现来优化点评指导，培养学生养成良好的自主学习习惯。
三、结语
综上所述，在初中英语语法教学活动设计、组织中，通过不断加强情景教学策略的科学引用，不论是对学生学习兴趣的激发、综合学习能力的进一步提升，也能够进一步优化授课环节与成果，为学生今后的学习发展奠定坚实基础，因此，为了有效提升初中英语语法教学水平，应重视、完善情境教学策略方法的科学引用。
参考文献：
[1]李峰.关于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析[J].中国校外教育，2015（29）：95.