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摘要:当前，高校辅导员队伍的专业化建设问题已经引起了国家的高度重视，而继续教育是辅导员队伍专业化的一个有效途径。本文从高校辅导员继续教育的内涵出发，通过对当前高校辅导员继续教育的现状分析，提出辅导员继续教育的实施途径。
关键词：高校辅导员继续教育实施途径
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)02(a)-0229-01
1 高校辅导员继续教育的内涵
高校辅导员继续教育是指根据高校学生工作和高校在职辅导员自身发展的需要，有目的、有计划、有组织地对高校辅导员所实施的促进其职业素质提高的学历教育和非学历教育。
当前，辅导员队伍建设已引起党和政府的高度重视，胡锦涛总书记指出，“要采取有力措施，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，着力建设一支高水平的辅导员和班主任队伍，使他们在学生思想政治教育中发挥更大作用”。《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》明确指出：要统筹规划专职辅导员的发展，鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。可见，高校辅导员继续教育已经作为高校辅导员队伍建设的一个重要的课题备受关注。
2 高校辅导员继续教育的现状
2.1 高校辅导员继续教育已具备了一定的思想基础和政策保障
经过多年的建设和发展，我国高校辅导员队伍正逐渐壮大，成为高校教师队伍的重要组成部分。党和国家领导人多次对加强高校辅导员队伍建设做出了重要指示。自2004年中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以来，高校辅导员队伍建设被纳入重要议事日程。2006年，教育部公布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，其中涉及到辅导员的培养与发展方面的问题，这为高校辅导员继续教育奠定了理论基础。与此同时，为了进一步贯彻教育部有关规定，各地也出台了配套的政策和文件，对进一步加强辅导员继续教育做了具体的安排和部署；各高校也根据国家、地方政府和教育主管部门的相关规定，制定了相应的实施细则，确保了高校辅导员继续教育的制度化、规范化发展。这些都为进一步加强高校辅导员继续教育奠定了坚定的政策保障。
2.2 高校辅导员继续教育的基本体系和框架已初步建立
近年来，在教育部的牵头带动下，各地高校积极探索实践，高校辅导员继续教育的基本体系和框架已初步建立起来。这个框架主要包括：国家层面的教育培训，如由教育部牵头举办的“教育部高等学校辅导员班主任骨干培训班”，这是由教育部思想政治工作司组织，国家教育行政学院承办的全国最高规格的辅导员班主任培训工作，从2006年10月开始迄今已经成功举办了19期，累计培训辅导员骨干3000多人；省级层面的教育培训，目前全国已建立了20多个教育部高校辅导员培训和研修基地，已累计培训辅导员上万人次。与此同时，一些高校也纷纷开设辅导员培训班，定期组织辅导员进行业务学习和经验交流；一些社会组织和中介机构也逐渐开始开展与辅导员工作相关的培训，如心理咨询培训、职业规划培训等等。这些培训活动为高校辅导员继续教育的深入推进积累了一定的实践经验。
2.3 高校辅导员继续教育体制不够完善，继续教育内容不够系统化,专业化
目前，关于辅导员的继续教育仍然处在探索阶段，我国高校大多重视对辅导员上岗前的培训，但是对任职后的培养非常欠缺，以高校辅导员为培养目标的课程体系也还没有建立。
总体上讲，我国辅导员的职业培训体系尚处在初步发展阶段，分层次、分类别、多渠道、多形式的辅导员培训体系没有有效形成，还缺乏科学的培训课程体系和优质的培训教材。具体地，从辅导员继续教育的内容上看，大多属于政策方面教育，缺乏系统教育；从层面上看，大多属于教育行政部门组织的继续教育，缺乏高校自己组织的系统培训；从覆盖面上看，只有少数优秀辅导员得到继续教育的机会；从时间上看，受教育的间隔过长。因此，以辅导员专业化人才培养为目标，进一步充实和完善继续教育内容，仍然是当前和今后一段时间的重要任务。
3 高校辅导员继续教育的实施途径
3.1 更新辅导员继续教育观念，健全辅导员继续教育机制
首先，高校党委和行政负责人要更新观念，高度重视辅导员继续教育工作，真正把政治辅导员继续教育提到议事日程上来。其次，要健全辅导员继续教育的经费保障机制。各级政府、教育行政主管部门和高校要将辅导员继续教育纳入师资队伍建设的总体规划，建立辅导员继续教育的专项经费，并根据实际情况逐年增加，以推动辅导员继续教育的可持续发展。最后，要健全辅导员继续教育的制度保障机制。健全辅导员培训、考核、奖惩机制，将专兼职辅导员培训及效果纳入职称评定、职务晋升和年度考核、待遇提高，调动辅导员参加学习的积极性和主动性。
3.2 构建辅导员继续教育体系,实施多元化的培训模式
采取多元并存的培训模式，着力构建以教育部举办的全国辅导员骨干示范培训为龙头，以辅导员培训和研修基地举办的培训为重点，以各高校举办的系统培训为主体，分层次、多形式的培训体系。比如，根据教育部《2006年至2010年普通高等学校辅导员培训计划》中提出“到2010年，完成辅导员的轮训工作”的要求，在保证正常工作的情况下，依托国家和省辅导员培训基地，学校有计划地分期分批安排辅导员到培训基地参加学习，接受水平更高继续教育。在校本培训上，可以针对本校学生特点和学生教育与管理中存在的实际问题，请富有经验的老领导老专家进行专题讲座，组织专题研讨或经验交流。此外，也可以鼓励辅导员报考在职研究生，进行提高学历的教育，或是组织辅导员参加校外学术活动和学术会议等等。
3.3 丰富辅导员继续教育内容,完善辅导员继续教育的课程体系
在辅导员继续教育的内容方面，不仅包括对辅导员进行爱岗敬业、忠于党的教育事业的思想教育等政治素质方面的培养，还应包括对辅导员进行岗位职责、工作要求、学生教育与管理制度、方法为重点的上岗培训，以及以教育学心理学的学习为重点的水平提升的培训。此外，信息化技术的发展也要求辅导员不断接受现代技术的继续教育。对辅导员继续教育内容的多样化就决定了辅导员继续教育课程体系不能是单一的，而是应以培养大学生思想政治教育专家为先导，以提高大学生思想政治教育的针对性和实效性为落脚点，精心设计适应高等教育改革发展和高校辅导员个性发展的继续教育课程体系。
参考文献
[1] 李永山.高校辅导员继续教育体系构建研究[J].继续教育,2007(3):20～22.
[2] 吴秀霞.对加强高校政治辅导员继续教育的思考[J].继续教育研究,2007(2):9～11．
[3] 任海.高校辅导员队伍的建设[J].中国成人教育,2009(7):31～32．
[4] 李玲.高校辅导员继续教育的哲学思考[J].成人教育,2010(10):34～36.
关键词：高校辅导员继续教育实施途径
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)02(a)-0229-01
1 高校辅导员继续教育的内涵
高校辅导员继续教育是指根据高校学生工作和高校在职辅导员自身发展的需要，有目的、有计划、有组织地对高校辅导员所实施的促进其职业素质提高的学历教育和非学历教育。
当前，辅导员队伍建设已引起党和政府的高度重视，胡锦涛总书记指出，“要采取有力措施，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，着力建设一支高水平的辅导员和班主任队伍，使他们在学生思想政治教育中发挥更大作用”。《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》明确指出：要统筹规划专职辅导员的发展，鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。可见，高校辅导员继续教育已经作为高校辅导员队伍建设的一个重要的课题备受关注。
2 高校辅导员继续教育的现状
2.1 高校辅导员继续教育已具备了一定的思想基础和政策保障
经过多年的建设和发展，我国高校辅导员队伍正逐渐壮大，成为高校教师队伍的重要组成部分。党和国家领导人多次对加强高校辅导员队伍建设做出了重要指示。自2004年中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以来，高校辅导员队伍建设被纳入重要议事日程。2006年，教育部公布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，其中涉及到辅导员的培养与发展方面的问题，这为高校辅导员继续教育奠定了理论基础。与此同时，为了进一步贯彻教育部有关规定，各地也出台了配套的政策和文件，对进一步加强辅导员继续教育做了具体的安排和部署；各高校也根据国家、地方政府和教育主管部门的相关规定，制定了相应的实施细则，确保了高校辅导员继续教育的制度化、规范化发展。这些都为进一步加强高校辅导员继续教育奠定了坚定的政策保障。
2.2 高校辅导员继续教育的基本体系和框架已初步建立
近年来，在教育部的牵头带动下，各地高校积极探索实践，高校辅导员继续教育的基本体系和框架已初步建立起来。这个框架主要包括：国家层面的教育培训，如由教育部牵头举办的“教育部高等学校辅导员班主任骨干培训班”，这是由教育部思想政治工作司组织，国家教育行政学院承办的全国最高规格的辅导员班主任培训工作，从2006年10月开始迄今已经成功举办了19期，累计培训辅导员骨干3000多人；省级层面的教育培训，目前全国已建立了20多个教育部高校辅导员培训和研修基地，已累计培训辅导员上万人次。与此同时，一些高校也纷纷开设辅导员培训班，定期组织辅导员进行业务学习和经验交流；一些社会组织和中介机构也逐渐开始开展与辅导员工作相关的培训，如心理咨询培训、职业规划培训等等。这些培训活动为高校辅导员继续教育的深入推进积累了一定的实践经验。
2.3 高校辅导员继续教育体制不够完善，继续教育内容不够系统化,专业化
目前，关于辅导员的继续教育仍然处在探索阶段，我国高校大多重视对辅导员上岗前的培训，但是对任职后的培养非常欠缺，以高校辅导员为培养目标的课程体系也还没有建立。
总体上讲，我国辅导员的职业培训体系尚处在初步发展阶段，分层次、分类别、多渠道、多形式的辅导员培训体系没有有效形成，还缺乏科学的培训课程体系和优质的培训教材。具体地，从辅导员继续教育的内容上看，大多属于政策方面教育，缺乏系统教育；从层面上看，大多属于教育行政部门组织的继续教育，缺乏高校自己组织的系统培训；从覆盖面上看，只有少数优秀辅导员得到继续教育的机会；从时间上看，受教育的间隔过长。因此，以辅导员专业化人才培养为目标，进一步充实和完善继续教育内容，仍然是当前和今后一段时间的重要任务。
3 高校辅导员继续教育的实施途径
3.1 更新辅导员继续教育观念，健全辅导员继续教育机制
首先，高校党委和行政负责人要更新观念，高度重视辅导员继续教育工作，真正把政治辅导员继续教育提到议事日程上来。其次，要健全辅导员继续教育的经费保障机制。各级政府、教育行政主管部门和高校要将辅导员继续教育纳入师资队伍建设的总体规划，建立辅导员继续教育的专项经费，并根据实际情况逐年增加，以推动辅导员继续教育的可持续发展。最后，要健全辅导员继续教育的制度保障机制。健全辅导员培训、考核、奖惩机制，将专兼职辅导员培训及效果纳入职称评定、职务晋升和年度考核、待遇提高，调动辅导员参加学习的积极性和主动性。
3.2 构建辅导员继续教育体系,实施多元化的培训模式
采取多元并存的培训模式，着力构建以教育部举办的全国辅导员骨干示范培训为龙头，以辅导员培训和研修基地举办的培训为重点，以各高校举办的系统培训为主体，分层次、多形式的培训体系。比如，根据教育部《2006年至2010年普通高等学校辅导员培训计划》中提出“到2010年，完成辅导员的轮训工作”的要求，在保证正常工作的情况下，依托国家和省辅导员培训基地，学校有计划地分期分批安排辅导员到培训基地参加学习，接受水平更高继续教育。在校本培训上，可以针对本校学生特点和学生教育与管理中存在的实际问题，请富有经验的老领导老专家进行专题讲座，组织专题研讨或经验交流。此外，也可以鼓励辅导员报考在职研究生，进行提高学历的教育，或是组织辅导员参加校外学术活动和学术会议等等。
3.3 丰富辅导员继续教育内容,完善辅导员继续教育的课程体系
在辅导员继续教育的内容方面，不仅包括对辅导员进行爱岗敬业、忠于党的教育事业的思想教育等政治素质方面的培养，还应包括对辅导员进行岗位职责、工作要求、学生教育与管理制度、方法为重点的上岗培训，以及以教育学心理学的学习为重点的水平提升的培训。此外，信息化技术的发展也要求辅导员不断接受现代技术的继续教育。对辅导员继续教育内容的多样化就决定了辅导员继续教育课程体系不能是单一的，而是应以培养大学生思想政治教育专家为先导，以提高大学生思想政治教育的针对性和实效性为落脚点，精心设计适应高等教育改革发展和高校辅导员个性发展的继续教育课程体系。
参考文献
[1] 李永山.高校辅导员继续教育体系构建研究[J].继续教育,2007(3):20～22.
[2] 吴秀霞.对加强高校政治辅导员继续教育的思考[J].继续教育研究,2007(2):9～11．
[3] 任海.高校辅导员队伍的建设[J].中国成人教育,2009(7):31～32．
[4] 李玲.高校辅导员继续教育的哲学思考[J].成人教育,2010(10):34～36.