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用心育人，乐在其中
2012年上学期，我任教的高三（14）班发生了“情书事件”，我没有选择简单的批评教育，而是将那位“男主角”阿胜请到了家中，看我的相册，谈年少时的偶像。我们又在校园里聊喜欢的课外书籍、高中生活的苦与乐。经过多次促膝长谈，这位同学毫无顾忌地讲出了心中所想，并最终接受了我的建议——保持一份珍贵的友谊。面对我的这份理解，他深情地说：“我虽有父母亲人无微不至的爱，可我还渴望得到一种被理解的爱。今天是您给了我这样的爱。老师，您是一个可敬的朋友，衷心地感谢您为我指点迷津。”事后，我召开了一个以“爱情与友谊”为主题的班会，全班形成了你追我赶的良好班风。
自我调适，痛并快乐着
高中阶段，住校学生比例较大，学生在学校时间长，班主任就如学生的父母，既要关注学生的学习又要关心学生的生活。学校一月一次的学生宿舍卫生评比时常让班主任很头疼，为了不再扣分，有的班主任甚至亲手为学生清洁检查不合格的地方，而学生不仅没有一丝感激还一副理所当然的样子。班主任极不高兴，于是，以后扣分单出现时，就在班里占用自习课时间甚至课间，对学生进行火药味极强的强制教育。而当看到学生个个毫无表情的样子，心里的火气就更大了，骂得更加起劲了，最后声音沙哑，结果却还是一样，问题不断地出现。这说明班主任若没有办法排遣工作压力，就很容易做出一些过激的行为。这时候，我们应该善于自我调适，自我安慰：每月的文明班评比中总有一个是最后的，这次不行，下次再来，这次不好的下次搞好。班主任要尝试让自己看到这些“罚单”高兴，因为它为你带来了很好的反馈意见，不应该动不动就发火，伤了与学生的和气，一味地埋怨、责备，造成学生心理对抗，形成恶性循环。
师生互爱，共同快乐
笑脸迎生，其乐融融。我刚开始当班主任时，认为要做一个严师才能建立威信，因而常常在学生面前紧绷着脸，不轻易说笑。学生在周记上这样写：“他就像魔鬼一样不苟言笑，好像谁欠了他几百万似的，天天在我们面前嘶吼，真讨厌。”又有学生在意见书里这样写：“老师，你能多笑一下吗？我们多么希望天天能见到你的笑容。”这令我恍然醒悟。后来，我在学生犯错误的时候，第一时间不是责骂，而是先给他们一个理解的微笑，这样他们就能卸下防备，不会对我的教育产生抗拒，反而收到了更好的效果。
公正无私，以理服人。一次，一个女生宿舍卫生扣了分，她们主动承认了错误，我想这种勇气可嘉，因此没有按“我定班规我遵守”来处罚。结果第二天的周记上就有刚刚因为宿舍卫生扣分而受惩罚的男生写道：“老师，我不明白为什么她们不用扣分，如果说她们主动承认是好，那我们也主动承认了，为什么要扣分，而不给我们一个机会呢？若是这样的话，那还定什么班规？”看到这，我意识到处理班级事务若不公正就很难达到教育学生的目的，公平公正，以理服人，才能使学生信服，才会使他们严格遵守校纪班规，主动地去约束自己的行为。
忘年情怀，快乐无忧。曾有个学生成绩非常优秀，但是后来成绩慢慢下降，还出现了抄袭同学作业的情况。当时，我把他找过来就问：“你是不是抄同学的作业？”他矢口否认：“没有！”我愤怒了：“没有，不承认就找你的家长来陪你，等到你承认为止！”这个学生一听，非常生气地说：“没有就没有！不用叫他过来！”导致了一场激烈的唇枪舌战。平静下来后，再次找到他，我首先自我检讨，表明我用了急于求成的教育方法，热心地表示想知道他成绩下降、抄作业的原因。见我态度诚恳，他便吞吞吐吐地说：“是和女同学的关系。”原来，他对隔壁班的女同学有好感，就天天抽时间出去玩，自习课也到楼梯口聊天，很想改正，但是“情不自禁”。我说：“我非常感动，你能把你的秘密告诉老师。”我让他跟那女孩约定好好学习，进行正常的同学交往，相信他可以把事情办好。后来，无论遇到什么烦恼，他都把我当作了倾诉的对象。
不吝宽容，让心感激。一次课间操，班里的一位女生校牌戴得不合要求，我大声批评：“说了多少遍了，校牌不能戴在这里！不用说了，扣一分！”后来这位学生在周记上写道：“我并不是不承认错误，只是老师这样做令我很没面子。”后来我就以一种开玩笑的方式提醒：“不要把自己的身份给弄混了。”学生会笑一笑，自觉地把校牌戴好。对学生我们要多一些耐心，少一些简单训斥，多一点慈父般的包容;少一些苛刻计较，多一些亲近关怀，多一点慈母般的宽，少一些指责、约束，多一点“自由空间”，使他们多一点自尊、多一点自信。
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2012年上学期，我任教的高三（14）班发生了“情书事件”，我没有选择简单的批评教育，而是将那位“男主角”阿胜请到了家中，看我的相册，谈年少时的偶像。我们又在校园里聊喜欢的课外书籍、高中生活的苦与乐。经过多次促膝长谈，这位同学毫无顾忌地讲出了心中所想，并最终接受了我的建议——保持一份珍贵的友谊。面对我的这份理解，他深情地说：“我虽有父母亲人无微不至的爱，可我还渴望得到一种被理解的爱。今天是您给了我这样的爱。老师，您是一个可敬的朋友，衷心地感谢您为我指点迷津。”事后，我召开了一个以“爱情与友谊”为主题的班会，全班形成了你追我赶的良好班风。
自我调适，痛并快乐着
高中阶段，住校学生比例较大，学生在学校时间长，班主任就如学生的父母，既要关注学生的学习又要关心学生的生活。学校一月一次的学生宿舍卫生评比时常让班主任很头疼，为了不再扣分，有的班主任甚至亲手为学生清洁检查不合格的地方，而学生不仅没有一丝感激还一副理所当然的样子。班主任极不高兴，于是，以后扣分单出现时，就在班里占用自习课时间甚至课间，对学生进行火药味极强的强制教育。而当看到学生个个毫无表情的样子，心里的火气就更大了，骂得更加起劲了，最后声音沙哑，结果却还是一样，问题不断地出现。这说明班主任若没有办法排遣工作压力，就很容易做出一些过激的行为。这时候，我们应该善于自我调适，自我安慰：每月的文明班评比中总有一个是最后的，这次不行，下次再来，这次不好的下次搞好。班主任要尝试让自己看到这些“罚单”高兴，因为它为你带来了很好的反馈意见，不应该动不动就发火，伤了与学生的和气，一味地埋怨、责备，造成学生心理对抗，形成恶性循环。
师生互爱，共同快乐
笑脸迎生，其乐融融。我刚开始当班主任时，认为要做一个严师才能建立威信，因而常常在学生面前紧绷着脸，不轻易说笑。学生在周记上这样写：“他就像魔鬼一样不苟言笑，好像谁欠了他几百万似的，天天在我们面前嘶吼，真讨厌。”又有学生在意见书里这样写：“老师，你能多笑一下吗？我们多么希望天天能见到你的笑容。”这令我恍然醒悟。后来，我在学生犯错误的时候，第一时间不是责骂，而是先给他们一个理解的微笑，这样他们就能卸下防备，不会对我的教育产生抗拒，反而收到了更好的效果。
公正无私，以理服人。一次，一个女生宿舍卫生扣了分，她们主动承认了错误，我想这种勇气可嘉，因此没有按“我定班规我遵守”来处罚。结果第二天的周记上就有刚刚因为宿舍卫生扣分而受惩罚的男生写道：“老师，我不明白为什么她们不用扣分，如果说她们主动承认是好，那我们也主动承认了，为什么要扣分，而不给我们一个机会呢？若是这样的话，那还定什么班规？”看到这，我意识到处理班级事务若不公正就很难达到教育学生的目的，公平公正，以理服人，才能使学生信服，才会使他们严格遵守校纪班规，主动地去约束自己的行为。
忘年情怀，快乐无忧。曾有个学生成绩非常优秀，但是后来成绩慢慢下降，还出现了抄袭同学作业的情况。当时，我把他找过来就问：“你是不是抄同学的作业？”他矢口否认：“没有！”我愤怒了：“没有，不承认就找你的家长来陪你，等到你承认为止！”这个学生一听，非常生气地说：“没有就没有！不用叫他过来！”导致了一场激烈的唇枪舌战。平静下来后，再次找到他，我首先自我检讨，表明我用了急于求成的教育方法，热心地表示想知道他成绩下降、抄作业的原因。见我态度诚恳，他便吞吞吐吐地说：“是和女同学的关系。”原来，他对隔壁班的女同学有好感，就天天抽时间出去玩，自习课也到楼梯口聊天，很想改正，但是“情不自禁”。我说：“我非常感动，你能把你的秘密告诉老师。”我让他跟那女孩约定好好学习，进行正常的同学交往，相信他可以把事情办好。后来，无论遇到什么烦恼，他都把我当作了倾诉的对象。
不吝宽容，让心感激。一次课间操，班里的一位女生校牌戴得不合要求，我大声批评：“说了多少遍了，校牌不能戴在这里！不用说了，扣一分！”后来这位学生在周记上写道：“我并不是不承认错误，只是老师这样做令我很没面子。”后来我就以一种开玩笑的方式提醒：“不要把自己的身份给弄混了。”学生会笑一笑，自觉地把校牌戴好。对学生我们要多一些耐心，少一些简单训斥，多一点慈父般的包容;少一些苛刻计较，多一些亲近关怀，多一点慈母般的宽，少一些指责、约束，多一点“自由空间”，使他们多一点自尊、多一点自信。
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