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摘 要： 作文是学生语文能力的综合体现，上好作文课非常重要。面对小学生作文重点突出不了、内容空洞、学习有效性差等现状，作者结合教学经验，从培养学生在写作中突出重点、与学生互动交流，让学生学会表达、善于抓住小学生的爱玩心理和鼓励学生大胆提问四个方面探讨了如何上好小学语文作文课。
关键词： 小学语文 作文课 数学方法
小学作文课是语文教学的重要组成部分，是学生语言文字表达能力、思维模式及语文能力的体现。上好一堂作文课要求老师善于从学生的特点出发，采用多样有效的教学手段培养学生的写作能力。一些学生害怕写作课，一方面是自身写作水平较低，缺乏自信心和积极性，另一方面是作文课堂缺乏吸引力，使学生觉得枯燥乏味，学习处于被动状态。要改变这一现状，老师就要根据学生的特点和课题的重点进行学情分析并精心做好教学设计，提高作文课的教学质量。
一、培养学生在写作中突出重点
一些学生的作文写得像是流水账，内容写得不少，但是实在很难看出学生要表达的是什么，也就是所谓的重点不突出。老师仅仅是评价学生写的内容太空洞，对学生而言并没有实质性的帮助，学生对于老师的评价可能还会感觉到很迷茫，自己明明写了很多内容，空洞体现在哪里？老师在作文教学中要让学生明确什么是文章重点和具体应该如何体现，学生才会在作文中找准方向，知道要重点写哪些内容，学会取舍。首先是明确什么是作文重点，老师不能就某一类型的作文或者给学生固定的作文题目讲解重点是什么，而是要通过多种类型的作文，比如人物描写、风景描写、故事叙述等讲解重点分别在哪里，通过引导学生找出表达的事情上最吸引自己的地方，使重点更加具体化，从而使学生了解吸引自己的地方就是重点，有重点的作文才会吸引人。其次是在作文中如何体现重点，可以从事物发展的过程和人物的体验与感受两个方面入手，让学生在描写、叙述、抒情上可以把控好，避免抒情过多描写太少，或者通篇描写缺少抒情。学会围绕重点写，有条有理，才会使文章更精彩。
二、与学生互动交流，让学生学会表达
老师要在教学过程中多与学生交流，给予学生表达的机会，从而培养学生的思维能力。比如作文课的题目是“写成长的烦恼”，需要老师指导学生回忆成长中的烦恼，具体写一件令自己烦恼的事，鼓励学生大胆写出心里话，表达真实情感，并引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折，从而使学生的思维空间得到拓展，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。具体的流程设计可以以谈话导入，不知不觉中我们已经慢慢长大，烦恼随之而来，今天我们就上一节作文课《成长的烦恼》，然后以分组讨论畅谈的形式，让学生之间交流自己的烦恼，引起同学的共鸣，可以让小组代表上台讲述自己的烦恼。在学生表达的过程中，老师要引导学生的表达方式，比如你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？学生答，我的烦恼就像是闷热的夏天使我心情烦躁，等等。听了学生的烦恼后，老师要引导学生化解烦恼，可以通过名人成长故事等让学生正确对待烦恼。通过这样的教学方式，可以使学生敞开心扉并打开思维模式，为写作文铺好思路。
三、善于抓住小学生的爱玩心理
作文课堂可以采取有趣的方式，让学生在玩中学，学中玩。爱玩、好奇心是小学生的天性，老师在教学过程中要充分利用学生的这一特点教学。游戏教学可以解放孩子的精神束缚，释放他们自由独特的个性，活跃课堂氛围，充分调动学生学习的积极性。在教学中可以适当采用游戏作文课的形式，让作文课变得更加有魔力。比如在让学生体会到每位学生都是集体中重要的一部分时，老师可以开展一个“解扣”的小游戏，让学生手牵手拉成一个大圈，记住自己左手和右手牵住的人。老师提前选出以为学生把每位学生调换到不同的位置，在打乱所有人原来的位置后，让学生再次牵起自己原来左右手边的同学。接着让学生在不松开手的情况下，可以移动位置，恢复成最初的圆圈。学生一起想办法“解扣”，在大家的共同努力下，终于又组成最初的圆圈。老师采访学生在这个游戏的过程中有怎样的心得体会，有的学生说我们是一个整体，有一个“扣”解不开都无法组成一个大圆，有的学生说在游戏过程中遇到了问题，一个人的办法是有限的，大家一起想办法才解决了困难等。在游戏过程中，老师要求学生学会观察每个人的表情、动作并记录游戏的过程，让学生通过亲身体验感受到团结的力量，也让写作变得“下笔如有神”。
四、鼓励学生大胆提问
在作文课上，除了与学生互动交流，让学生学会表达外，还要鼓励学生大胆提问，解决学生在写作上的疑惑。一个班级几十个学生，由于课堂时间和老师的精力都有限，老师不可能在课堂上完全照顾每一位学生，容易忽略学生的真实想法和疑问。每次问学生“会了吗”、“懂了吗”，学生往往都会集体点头，老师无法了解到学生是否真的明白。学生在遇到问题时大胆提出来，老师在课堂上给予解决，既有针对性地帮助学生解决疑问，又以此为案例让其他同学借鉴。面对有的学生胆小，不敢提问，害怕自己问的问题太简单或者不对从而被其他同学笑话，老师要多多鼓励和表扬，让学生找到自信心和成就感。另外，老师可以通过做“问题”老师，把问题抛给学生思考，再和学生一同解答，培养学生提问的能力，知道怎样提问，可以从哪些方面提问，从而使学生把握学习的重点，并在问题中锻炼思维能力。比如人物特点的表现手法是怎样体现的，抒情部分写多少为宜、语序这样使用对不对，等等，让作文课堂成为透明的学习课堂。
除此之外，老师还可以尝试使用教学中的必要道具，让作文课变得更生动、形象、有趣。比如在描写一种水果的作文课上，老师让学生课前从家准备一只香蕉，然后在作文课上让学生先看一看，再闻一闻、剥一剥，最后品一品，使学生学会从表到里地描写一件物体。作文课上的教学方法很多，重要的是一定要选用适合学生发展的科学手段，才能帮助学生不断进步，使作文课更高效。
参考文献：
[1]白高娃.小学语文写作教学探究[J].学周刊，2016（03）.
[2]张兴旺.信息技术在小学作文教学中的运用[J].学周刊，2015（07）.
关键词： 小学语文 作文课 数学方法
小学作文课是语文教学的重要组成部分，是学生语言文字表达能力、思维模式及语文能力的体现。上好一堂作文课要求老师善于从学生的特点出发，采用多样有效的教学手段培养学生的写作能力。一些学生害怕写作课，一方面是自身写作水平较低，缺乏自信心和积极性，另一方面是作文课堂缺乏吸引力，使学生觉得枯燥乏味，学习处于被动状态。要改变这一现状，老师就要根据学生的特点和课题的重点进行学情分析并精心做好教学设计，提高作文课的教学质量。
一、培养学生在写作中突出重点
一些学生的作文写得像是流水账，内容写得不少，但是实在很难看出学生要表达的是什么，也就是所谓的重点不突出。老师仅仅是评价学生写的内容太空洞，对学生而言并没有实质性的帮助，学生对于老师的评价可能还会感觉到很迷茫，自己明明写了很多内容，空洞体现在哪里？老师在作文教学中要让学生明确什么是文章重点和具体应该如何体现，学生才会在作文中找准方向，知道要重点写哪些内容，学会取舍。首先是明确什么是作文重点，老师不能就某一类型的作文或者给学生固定的作文题目讲解重点是什么，而是要通过多种类型的作文，比如人物描写、风景描写、故事叙述等讲解重点分别在哪里，通过引导学生找出表达的事情上最吸引自己的地方，使重点更加具体化，从而使学生了解吸引自己的地方就是重点，有重点的作文才会吸引人。其次是在作文中如何体现重点，可以从事物发展的过程和人物的体验与感受两个方面入手，让学生在描写、叙述、抒情上可以把控好，避免抒情过多描写太少，或者通篇描写缺少抒情。学会围绕重点写，有条有理，才会使文章更精彩。
二、与学生互动交流，让学生学会表达
老师要在教学过程中多与学生交流，给予学生表达的机会，从而培养学生的思维能力。比如作文课的题目是“写成长的烦恼”，需要老师指导学生回忆成长中的烦恼，具体写一件令自己烦恼的事，鼓励学生大胆写出心里话，表达真实情感，并引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折，从而使学生的思维空间得到拓展，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。具体的流程设计可以以谈话导入，不知不觉中我们已经慢慢长大，烦恼随之而来，今天我们就上一节作文课《成长的烦恼》，然后以分组讨论畅谈的形式，让学生之间交流自己的烦恼，引起同学的共鸣，可以让小组代表上台讲述自己的烦恼。在学生表达的过程中，老师要引导学生的表达方式，比如你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？学生答，我的烦恼就像是闷热的夏天使我心情烦躁，等等。听了学生的烦恼后，老师要引导学生化解烦恼，可以通过名人成长故事等让学生正确对待烦恼。通过这样的教学方式，可以使学生敞开心扉并打开思维模式，为写作文铺好思路。
三、善于抓住小学生的爱玩心理
作文课堂可以采取有趣的方式，让学生在玩中学，学中玩。爱玩、好奇心是小学生的天性，老师在教学过程中要充分利用学生的这一特点教学。游戏教学可以解放孩子的精神束缚，释放他们自由独特的个性，活跃课堂氛围，充分调动学生学习的积极性。在教学中可以适当采用游戏作文课的形式，让作文课变得更加有魔力。比如在让学生体会到每位学生都是集体中重要的一部分时，老师可以开展一个“解扣”的小游戏，让学生手牵手拉成一个大圈，记住自己左手和右手牵住的人。老师提前选出以为学生把每位学生调换到不同的位置，在打乱所有人原来的位置后，让学生再次牵起自己原来左右手边的同学。接着让学生在不松开手的情况下，可以移动位置，恢复成最初的圆圈。学生一起想办法“解扣”，在大家的共同努力下，终于又组成最初的圆圈。老师采访学生在这个游戏的过程中有怎样的心得体会，有的学生说我们是一个整体，有一个“扣”解不开都无法组成一个大圆，有的学生说在游戏过程中遇到了问题，一个人的办法是有限的，大家一起想办法才解决了困难等。在游戏过程中，老师要求学生学会观察每个人的表情、动作并记录游戏的过程，让学生通过亲身体验感受到团结的力量，也让写作变得“下笔如有神”。
四、鼓励学生大胆提问
在作文课上，除了与学生互动交流，让学生学会表达外，还要鼓励学生大胆提问，解决学生在写作上的疑惑。一个班级几十个学生，由于课堂时间和老师的精力都有限，老师不可能在课堂上完全照顾每一位学生，容易忽略学生的真实想法和疑问。每次问学生“会了吗”、“懂了吗”，学生往往都会集体点头，老师无法了解到学生是否真的明白。学生在遇到问题时大胆提出来，老师在课堂上给予解决，既有针对性地帮助学生解决疑问，又以此为案例让其他同学借鉴。面对有的学生胆小，不敢提问，害怕自己问的问题太简单或者不对从而被其他同学笑话，老师要多多鼓励和表扬，让学生找到自信心和成就感。另外，老师可以通过做“问题”老师，把问题抛给学生思考，再和学生一同解答，培养学生提问的能力，知道怎样提问，可以从哪些方面提问，从而使学生把握学习的重点，并在问题中锻炼思维能力。比如人物特点的表现手法是怎样体现的，抒情部分写多少为宜、语序这样使用对不对，等等，让作文课堂成为透明的学习课堂。
除此之外，老师还可以尝试使用教学中的必要道具，让作文课变得更生动、形象、有趣。比如在描写一种水果的作文课上，老师让学生课前从家准备一只香蕉，然后在作文课上让学生先看一看，再闻一闻、剥一剥，最后品一品，使学生学会从表到里地描写一件物体。作文课上的教学方法很多，重要的是一定要选用适合学生发展的科学手段，才能帮助学生不断进步，使作文课更高效。
参考文献：
[1]白高娃.小学语文写作教学探究[J].学周刊，2016（03）.
[2]张兴旺.信息技术在小学作文教学中的运用[J].学周刊，2015（07）.