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爸爸、妈妈和孩子依偎在沙发里，一起捧着一本图文并茂的书，微笑着阅读，橘黄色的台灯光从背后暖暖地照着他们。这是多么温馨的一幕啊。相信很多人都会有这样的美好经历。
那么，我们通常是怎么给孩子讲故事的呢?在讲故事的过程中我们又遇到了哪些困惑呢?在这一期的沙龙里，闲情和各位爸爸妈妈就讲故事的问题展开了热烈的讨论。
你给孩子讲什么样的故事
问题：
你给孩子讲故事前，有没有对故事进行过筛选呢?还是随便拿起书架上的一本故事书就开始讲了呢?除了童话，你们还讲什么呢?
沙龙里的讨论：
天天妈妈：天天现在还不到2岁，我给她挑选的故事都是和她的生活相关的，比如我买的这套书，讲的是尿尿、洗脸、洗手、吃饭、玩跷跷板，这些都是她熟悉的事情，她就会觉得这些故事很有趣。如果我选择故事性太强的书念给她听，她就可能不想听了。所以我一般挑她爱看的生活故事书。
小赵妈妈：小区门口有人卖现烤“叫花童鸡”，我就给孩子讲了“叫花童鸡”这个菜的来历。我通常都这样，看到啥讲啥。
汤米妈妈：我给汤米讲《贝贝熊系列丛书》、杜撰的奥特曼(因为没看过)、各种儿童百科全书。
海豚妈妈：我给孩子讲故事随意性很大，不仅讲童话故事，还讲知识类的故事。只要孩子有兴趣，报纸我们也会念给他听的。
你怎样给孩子讲故事
问题
你是如何给孩子讲故事的呢?是照本宣科地读故事，还是把故事改编成自己的语言，绘声绘色地讲，或者是买音像制品播放给孩子听?
沙龙里的讨论：
小雨妈妈：故事书里有很多书面语，我一般都会把它改成口头语，这样故事更生动，宝宝也爱听。
丁丁爸爸：一开始我总是照本宣科地读，可是丁丁喜欢反复听同一个故事，讲多了我就自由发挥了。
言言妈妈：我觉得家长自由发挥的话，容易把故事改得很直白，失去了原本丰富的词汇。而且每次讲的都会不一样，孩子就会抗议：“你怎么每次讲得不一样?你又讲错了!”
如如妈妈：每次拿到一本故事书，我就先自己阅读一遍。如果我觉得这本书文字插图都很美，而且我的孩子能够理解，我就完全按照书本读。如果我觉得书的文字部分不够美，而插图很不错，我就自己编故事给孩子听。除此之外，我都会引导孩子注意书中插图里的一些细节，或者让她找找她感兴趣的东西。我希望在亲子阅读中，家长和孩子都感到快乐。
仔仔妈妈：仔仔小的时候，我都是看图编故事。现在仔仔大了，我就照本宣科了，不过语气、语调会根据故事情节加以调整。我觉得这样对于增加孩子的词汇量很有帮助。
蛋蛋妈妈：如果是“鼠小弟”之类的绘本，我一般是采取提问的方式，让蛋蛋自己讲。有我的配合，蛋蛋基本能讲述一个完整的故事，和绘本内容相差不远。
冬冬爸爸：对于一些比较复杂的故事，我会在开讲前和讲的过程中加入一些铺垫，以便孩子理解。我还很重视讲故事过程中的“节奏感”、“挖掘细节”、“夸张的表现”等技巧。
点点妈妈：我觉得，买一些讲故事的磁带或者碟片放给孩子听，比如孙敬修爷爷讲的《西游记》、小喇叭广播剧等等都非常不错。这些专业人员讲故事，不但故事生动，语言优美，而且普通话标准，对提高孩子的口头表达能力很有好处。
孩子要不要明白故事里的“意义”
问题
在孩子们阅读后，以及看动画片后，要不要提炼一下，问问孩子这个故事讲了什么，要不要给孩子讲讲其中所表达的意义？
沙龙里的讨论：
朵儿妈妈：千万不要用自己的感觉去代替孩子的，很多时候，孩子和你看到的不一样。用说教的方式告诉孩子：“这个故事告诉我们……”在我看来是最不明智的，这样可能会扼杀孩子的独立思考能力。
田田爸爸：我感觉，有些故事即使大人帮孩子提炼了主题，孩子也未必明白。我给田田“说教”的时候，她往往就“顾左右而言他”了。
恬恬妈妈：我觉得可以在讲完故事后问孩子几个问题，看看他的理解能力。有什么不易理解的，再解释给他听。
安安妈妈：家长可以引导一下，提些问题来了解一下孩子是如何理解这个故事的。他的看法或许与你的完全不同，你不能把大人的想法强加于他。
哥舒妈妈：“提炼”“主题”当然有好的一面，可以锻炼孩子的概括能力，帮助他们在分析问题时抓住重点。但是我认为，通过阅读、欣赏作品，对孩子进行潜移默化的人文方面的熏陶，可能更为关键。
闲情观点：讲故事——温馨的亲子时光
“我们坐在高高的谷堆上面，听妈妈讲那过去的事情”。几乎每个孩子都非常热衷于听长辈讲故事，故事就像磁铁一样吸引着孩子。积极健康、生动有趣的故事，不仅带给孩子很多知识和快乐，而且锻炼了他们的思维能力和语言表达能力，还在潜移默化中帮助他们养成好习惯，培养了他们的好品德。
那么，父母怎么给孩子讲故事呢？
首先，父母得选择好的故事。父母要先熟悉一下故事，看看内容是否能确保孩子身心健康，再根据孩子不同的年龄，进行选择。给1岁以下的孩子讲故事，可以选择那些与生活密切相关的、形象的图画书，比如和家里的家具、孩子的玩具以及其他孩子见过的东西相关的，这类书能让孩子们产生亲切感给1-2岁的孩子可以读一些描写新事物的图画书，父母告诉他们书里画的是什么，并用声音、表情和手势来吸引他们的注意力；给2-3岁的孩子，可以选择一些表现日常生活中某个完整场景的故事，例如吃饭、散步和洗澡等等；给3-4岁的孩子，可以选择给他们讲述有主人公活动的故事，例如搬家、转学、上幼儿园、小弟弟出生等；4岁以上的孩子，理解故事的能力越来越强，给孩子讲的故事范围就很广了，慢慢地可以选择一些情节比较复杂的故事了。
其次，父母讲故事时要有丰富的表情和肢体语言，这样能让孩子听得开心，记忆深刻。孩子以形象思维为主，在认识上也多是感性认识，所以当父母借助手势、表情、动作、眼神等身体语言表达故事意思时，可以帮助孩子理解故事情节，加深印象，并给孩子一种亲切感，因而故事也就更能受到孩子的欢迎。父母还要注意用孩子容易理解的方式讲解，比如把长句子变成短句子，难懂的词要作必要的解释或换作孩子易懂的话。在讲述过程中，父母也可以适当运用提问方式来吸引孩子的注意力，启发孩子，比如，让孩子协助主角解决问题：问问孩子如果他是司马光，除了用打破水缸的方法救人，外还有其他途径吗?如果孩子是鲁宾逊，他能否想到用别的方法回到大陆吗？如果孩子在听的过程中有疑问，那更是好事——说明他在思考呢，父母更要停下来听听他的意见。如果父母一味照本宣科地念，可能家长讲得稀里糊涂，孩子也听得稀里糊涂，慢慢地他也不热衷于此了。
那么，故事讲完后，父母是不是要帮助孩子去理解这个故事的教育意义呢？我和大部分父母的意见一致，我认为不需要把我们理解的“故事的教育意义”灌输给孩子，因为让孩子明白一个故事的教育意义并不是最关键的，关键是要让他有自己的想法，有自己的判断。所以，在讲完故事后，父母可以问问孩子是怎么看这个故事里的人物的，怎么看这些现象的，而不是直接把观点灌输给他们。当然，我们也可以让孩子讲讲他最关注的细节，以及问问他有没有注意到你所关注的细节。如果他愿意，父母也可以请他来复述这个故事；或者先由大人讲一段故事，让孩子根据故事的发展接着讲下去，大人可假设几种结局，引导孩子打开思路，拓展想象的空间。等孩子熟悉故事了，还可引导孩子将故事中的形象、场面等动手画出来，或用泥捏成各种形象，将听、看、想、说、做结合起来，孩子会很有兴趣；或者孩子和家长一起根据故事情节进行真人表演，帮助他们更好地理解这个故事。
(蒋 幪 整理)
那么，我们通常是怎么给孩子讲故事的呢?在讲故事的过程中我们又遇到了哪些困惑呢?在这一期的沙龙里，闲情和各位爸爸妈妈就讲故事的问题展开了热烈的讨论。
你给孩子讲什么样的故事
问题：
你给孩子讲故事前，有没有对故事进行过筛选呢?还是随便拿起书架上的一本故事书就开始讲了呢?除了童话，你们还讲什么呢?
沙龙里的讨论：
天天妈妈：天天现在还不到2岁，我给她挑选的故事都是和她的生活相关的，比如我买的这套书，讲的是尿尿、洗脸、洗手、吃饭、玩跷跷板，这些都是她熟悉的事情，她就会觉得这些故事很有趣。如果我选择故事性太强的书念给她听，她就可能不想听了。所以我一般挑她爱看的生活故事书。
小赵妈妈：小区门口有人卖现烤“叫花童鸡”，我就给孩子讲了“叫花童鸡”这个菜的来历。我通常都这样，看到啥讲啥。
汤米妈妈：我给汤米讲《贝贝熊系列丛书》、杜撰的奥特曼(因为没看过)、各种儿童百科全书。
海豚妈妈：我给孩子讲故事随意性很大，不仅讲童话故事，还讲知识类的故事。只要孩子有兴趣，报纸我们也会念给他听的。
你怎样给孩子讲故事
问题
你是如何给孩子讲故事的呢?是照本宣科地读故事，还是把故事改编成自己的语言，绘声绘色地讲，或者是买音像制品播放给孩子听?
沙龙里的讨论：
小雨妈妈：故事书里有很多书面语，我一般都会把它改成口头语，这样故事更生动，宝宝也爱听。
丁丁爸爸：一开始我总是照本宣科地读，可是丁丁喜欢反复听同一个故事，讲多了我就自由发挥了。
言言妈妈：我觉得家长自由发挥的话，容易把故事改得很直白，失去了原本丰富的词汇。而且每次讲的都会不一样，孩子就会抗议：“你怎么每次讲得不一样?你又讲错了!”
如如妈妈：每次拿到一本故事书，我就先自己阅读一遍。如果我觉得这本书文字插图都很美，而且我的孩子能够理解，我就完全按照书本读。如果我觉得书的文字部分不够美，而插图很不错，我就自己编故事给孩子听。除此之外，我都会引导孩子注意书中插图里的一些细节，或者让她找找她感兴趣的东西。我希望在亲子阅读中，家长和孩子都感到快乐。
仔仔妈妈：仔仔小的时候，我都是看图编故事。现在仔仔大了，我就照本宣科了，不过语气、语调会根据故事情节加以调整。我觉得这样对于增加孩子的词汇量很有帮助。
蛋蛋妈妈：如果是“鼠小弟”之类的绘本，我一般是采取提问的方式，让蛋蛋自己讲。有我的配合，蛋蛋基本能讲述一个完整的故事，和绘本内容相差不远。
冬冬爸爸：对于一些比较复杂的故事，我会在开讲前和讲的过程中加入一些铺垫，以便孩子理解。我还很重视讲故事过程中的“节奏感”、“挖掘细节”、“夸张的表现”等技巧。
点点妈妈：我觉得，买一些讲故事的磁带或者碟片放给孩子听，比如孙敬修爷爷讲的《西游记》、小喇叭广播剧等等都非常不错。这些专业人员讲故事，不但故事生动，语言优美，而且普通话标准，对提高孩子的口头表达能力很有好处。
孩子要不要明白故事里的“意义”
问题
在孩子们阅读后，以及看动画片后，要不要提炼一下，问问孩子这个故事讲了什么，要不要给孩子讲讲其中所表达的意义？
沙龙里的讨论：
朵儿妈妈：千万不要用自己的感觉去代替孩子的，很多时候，孩子和你看到的不一样。用说教的方式告诉孩子：“这个故事告诉我们……”在我看来是最不明智的，这样可能会扼杀孩子的独立思考能力。
田田爸爸：我感觉，有些故事即使大人帮孩子提炼了主题，孩子也未必明白。我给田田“说教”的时候，她往往就“顾左右而言他”了。
恬恬妈妈：我觉得可以在讲完故事后问孩子几个问题，看看他的理解能力。有什么不易理解的，再解释给他听。
安安妈妈：家长可以引导一下，提些问题来了解一下孩子是如何理解这个故事的。他的看法或许与你的完全不同，你不能把大人的想法强加于他。
哥舒妈妈：“提炼”“主题”当然有好的一面，可以锻炼孩子的概括能力，帮助他们在分析问题时抓住重点。但是我认为，通过阅读、欣赏作品，对孩子进行潜移默化的人文方面的熏陶，可能更为关键。
闲情观点：讲故事——温馨的亲子时光
“我们坐在高高的谷堆上面，听妈妈讲那过去的事情”。几乎每个孩子都非常热衷于听长辈讲故事，故事就像磁铁一样吸引着孩子。积极健康、生动有趣的故事，不仅带给孩子很多知识和快乐，而且锻炼了他们的思维能力和语言表达能力，还在潜移默化中帮助他们养成好习惯，培养了他们的好品德。
那么，父母怎么给孩子讲故事呢？
首先，父母得选择好的故事。父母要先熟悉一下故事，看看内容是否能确保孩子身心健康，再根据孩子不同的年龄，进行选择。给1岁以下的孩子讲故事，可以选择那些与生活密切相关的、形象的图画书，比如和家里的家具、孩子的玩具以及其他孩子见过的东西相关的，这类书能让孩子们产生亲切感给1-2岁的孩子可以读一些描写新事物的图画书，父母告诉他们书里画的是什么，并用声音、表情和手势来吸引他们的注意力；给2-3岁的孩子，可以选择一些表现日常生活中某个完整场景的故事，例如吃饭、散步和洗澡等等；给3-4岁的孩子，可以选择给他们讲述有主人公活动的故事，例如搬家、转学、上幼儿园、小弟弟出生等；4岁以上的孩子，理解故事的能力越来越强，给孩子讲的故事范围就很广了，慢慢地可以选择一些情节比较复杂的故事了。
其次，父母讲故事时要有丰富的表情和肢体语言，这样能让孩子听得开心，记忆深刻。孩子以形象思维为主，在认识上也多是感性认识，所以当父母借助手势、表情、动作、眼神等身体语言表达故事意思时，可以帮助孩子理解故事情节，加深印象，并给孩子一种亲切感，因而故事也就更能受到孩子的欢迎。父母还要注意用孩子容易理解的方式讲解，比如把长句子变成短句子，难懂的词要作必要的解释或换作孩子易懂的话。在讲述过程中，父母也可以适当运用提问方式来吸引孩子的注意力，启发孩子，比如，让孩子协助主角解决问题：问问孩子如果他是司马光，除了用打破水缸的方法救人，外还有其他途径吗?如果孩子是鲁宾逊，他能否想到用别的方法回到大陆吗？如果孩子在听的过程中有疑问，那更是好事——说明他在思考呢，父母更要停下来听听他的意见。如果父母一味照本宣科地念，可能家长讲得稀里糊涂，孩子也听得稀里糊涂，慢慢地他也不热衷于此了。
那么，故事讲完后，父母是不是要帮助孩子去理解这个故事的教育意义呢？我和大部分父母的意见一致，我认为不需要把我们理解的“故事的教育意义”灌输给孩子，因为让孩子明白一个故事的教育意义并不是最关键的，关键是要让他有自己的想法，有自己的判断。所以，在讲完故事后，父母可以问问孩子是怎么看这个故事里的人物的，怎么看这些现象的，而不是直接把观点灌输给他们。当然，我们也可以让孩子讲讲他最关注的细节，以及问问他有没有注意到你所关注的细节。如果他愿意，父母也可以请他来复述这个故事；或者先由大人讲一段故事，让孩子根据故事的发展接着讲下去，大人可假设几种结局，引导孩子打开思路，拓展想象的空间。等孩子熟悉故事了，还可引导孩子将故事中的形象、场面等动手画出来，或用泥捏成各种形象，将听、看、想、说、做结合起来，孩子会很有兴趣；或者孩子和家长一起根据故事情节进行真人表演，帮助他们更好地理解这个故事。
(蒋 幪 整理)