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【摘要】管理学原理课程是经济以及管理类的专业基础课程，其围绕着数学以及管理学原理展开教学，学生需要了解有关的理论，并进行技能的训练，参与社会活动。为了实现新时代对教育提出的要求，管理学原理课程教学需要实行教考分离，这样可以维护教风学风的良好性，构建出更加高效的课堂环境，让学生的学习效率得到提升，培养出更加优质的人才。所谓的教考分离，就是指在实际教学当中，课程教师只负责学生的教学工作，他们并不会涉及管理学原理课程的考题拟定以及试卷批改。由此可见，分离模式的关键点便是教学人员只负责教学工作，剩下的试卷编制则交给非管理学原理课程的教学人员负责。
【关键词】管理学原理 教考分离 策略研究
基金项目：项目名称：西南科技大学城市学院2018-2019学年质量工程项目—《管理学原理》教考分离研究，项目编号：CC-JG1919
中图分类号：G648.4
在21世纪，我国社会的经济得到了有效的发展，社会对于经济管理人才的需要也越来越强烈。所以，经济管理类招生也显得非常的火爆。对于经济管理类学生来说，管理学原理课程是基本的入门必学课程，其显得非常重要。通过教考分离， 能够让教学风气变得更加良好，构建出高效的教学课堂，从而培养出更加优质的人才，不仅如此，在这种模式之下，还能够客观展现出教师的教学能力与素质， 学生要想提升自己的学习成绩， 一定要结合课程标准展开全面系统化的学习，这样才能有效的提升课程学习的热情和主动性。管理学专业选取了管理学原理课程作为教考分离实行的对象，下面便对此展开深入研究。
1、构建出完善的试题库
1.1对管理学原理课程标准进行完善
在正式制定管理学原理课程标准以前， 必须先展开专业调研，比如，需要召开实践专家研讨会，并且亲自来到企业进行访谈，通过问卷调查等方式，全面有效的总结专业的典型工作任务，并以此为基础推导出实际岗位对人员素质的要求，并将这些内容转变为管理学原理课程的知识点。管理学原理课程对于后面的学习有着重要的奠基意义，所以在展开课程标准制定的过程中，必须把握其基础性和全面性[1]。
1.2制定管理学原理课程考试大纲
需要结合课程标准制定出管理学原理课程的考试大纲，不仅如此，试题库也需要围绕着这个要点展开建设。因为这是一门专业性的基础课程，因此在进行命题的过程中，必须要着重的体现其基本概念及知识[2]。除此之外，题型必须要有选择、填空这些基本的题型。
1.3统一考试且建立出统一性的阅卷制度
管理学原理课程的学生在相同的时间段展开统一性的考试，需要有效提升评分公开以及透明程度，这样便能确保学生考试成绩的真实可靠，教师能够通过他们的成绩得到学生在管理学原理课程的学习中，对知识、概念以及技能的掌握程度。
2、如何有效在管理学原理课程中实行教考分离
2.1需要运用多样化的评价方式
要客观合理的对学生的学习展开评价，不能仅仅局限于考试成绩。教学人员还要结合学生在课堂学习上的表现，作业完成情况，实际训练的结果，包括学生是否具备自主學习的意识，从这些角度入手，能够确保评价体系的全面合理[3]。这样能够及时、全面了解学生管理学原理课程知识的掌握状况，从而针对性的进行复习教学、查缺补漏，提高他们的学习热情。
2.2建立出完善的教评分离机制
学校需要根据招考分离模式，建立好完善的教评分离机制。在考试当中，阅卷是非常重要的一个过程，必须保证其公正客观，这对于最终的考试质量以及效率都会带来很大的影响。因此，在阅卷方面，管理学原理课程组必须制定出科学的评分标准，通过流水评卷的方式，确定好试卷评阅的时间与地点，最终展开统一性的登分，如此能够充分的防止学生为了自己的考试成绩，对教师求情或者送礼，课程教师的心理负担也不会因此加重。除此之外，完善的教评分离机制，能够有效保证试卷评阅的客观性。一直到考试结束后，教师还必须针对试卷的难度、学生得分及失分的状况展开深入研究，对学生的考试成绩进行统计分析，从而把握学生存在的不足之处，并对这些问题展开有效调整[4]。
总结
根据上文论述可以得知，《管理学原理》课程是经济管类的专业基础课程，其对于有关专业学生的管理意识与能力培养有着重要作用，能够有效的拓展学生的管理思维，是一门必修的基础课程。所以，《管理学原理》课程教学要想实现有效革新，达到新时代教育提出的要求，需要采用新的教学管理模式，学校、教师、学生都需要参与其中，付出自己的努力。在《管理学原理》课程教学中实行教考分离，能够树立良好的教风以及学风，不仅如此，这也是客观有效展开教学质量评价的关键方式，学校必须构建出完善的试题库， 将考核与阅卷的方式进行统一，充分发挥出教考分离模式对教学的促进作用，提升《管理学原理》课程教学的水准，为我国培养出更多优质的经济管理人才。
【参考文献】
[1]郝舒捷，杨兰芬，胡赛红，王沥莹，李欣璇，李强，吴海歌.教考分离背景下高校生物化学试题库建设的探索[J].教育教学论坛，2019（12）：101-102.
[2]薛曜祖，李佩娟，范冬梅.教考分离背景下高校教学范式改革实践探索[J].山东高等教育，2019，7（01）：27-34.
[3]丁威，马国辅，杨剑波，吴井生，宋春雷，邢军.《动物遗传繁育》课程教考分离试卷的评价与分析[J].教育教学论坛，2019（02）：91-93.
[4]田燕，邢殿香，张纪明，戴肖南.基于挂牌上课和教考分离模式下教师考核评价体系的初步建立——以《有机化学》为例[J].课程教育研究，2018（52）：159.
【关键词】管理学原理 教考分离 策略研究
基金项目：项目名称：西南科技大学城市学院2018-2019学年质量工程项目—《管理学原理》教考分离研究，项目编号：CC-JG1919
中图分类号：G648.4
在21世纪，我国社会的经济得到了有效的发展，社会对于经济管理人才的需要也越来越强烈。所以，经济管理类招生也显得非常的火爆。对于经济管理类学生来说，管理学原理课程是基本的入门必学课程，其显得非常重要。通过教考分离， 能够让教学风气变得更加良好，构建出高效的教学课堂，从而培养出更加优质的人才，不仅如此，在这种模式之下，还能够客观展现出教师的教学能力与素质， 学生要想提升自己的学习成绩， 一定要结合课程标准展开全面系统化的学习，这样才能有效的提升课程学习的热情和主动性。管理学专业选取了管理学原理课程作为教考分离实行的对象，下面便对此展开深入研究。
1、构建出完善的试题库
1.1对管理学原理课程标准进行完善
在正式制定管理学原理课程标准以前， 必须先展开专业调研，比如，需要召开实践专家研讨会，并且亲自来到企业进行访谈，通过问卷调查等方式，全面有效的总结专业的典型工作任务，并以此为基础推导出实际岗位对人员素质的要求，并将这些内容转变为管理学原理课程的知识点。管理学原理课程对于后面的学习有着重要的奠基意义，所以在展开课程标准制定的过程中，必须把握其基础性和全面性[1]。
1.2制定管理学原理课程考试大纲
需要结合课程标准制定出管理学原理课程的考试大纲，不仅如此，试题库也需要围绕着这个要点展开建设。因为这是一门专业性的基础课程，因此在进行命题的过程中，必须要着重的体现其基本概念及知识[2]。除此之外，题型必须要有选择、填空这些基本的题型。
1.3统一考试且建立出统一性的阅卷制度
管理学原理课程的学生在相同的时间段展开统一性的考试，需要有效提升评分公开以及透明程度，这样便能确保学生考试成绩的真实可靠，教师能够通过他们的成绩得到学生在管理学原理课程的学习中，对知识、概念以及技能的掌握程度。
2、如何有效在管理学原理课程中实行教考分离
2.1需要运用多样化的评价方式
要客观合理的对学生的学习展开评价，不能仅仅局限于考试成绩。教学人员还要结合学生在课堂学习上的表现，作业完成情况，实际训练的结果，包括学生是否具备自主學习的意识，从这些角度入手，能够确保评价体系的全面合理[3]。这样能够及时、全面了解学生管理学原理课程知识的掌握状况，从而针对性的进行复习教学、查缺补漏，提高他们的学习热情。
2.2建立出完善的教评分离机制
学校需要根据招考分离模式，建立好完善的教评分离机制。在考试当中，阅卷是非常重要的一个过程，必须保证其公正客观，这对于最终的考试质量以及效率都会带来很大的影响。因此，在阅卷方面，管理学原理课程组必须制定出科学的评分标准，通过流水评卷的方式，确定好试卷评阅的时间与地点，最终展开统一性的登分，如此能够充分的防止学生为了自己的考试成绩，对教师求情或者送礼，课程教师的心理负担也不会因此加重。除此之外，完善的教评分离机制，能够有效保证试卷评阅的客观性。一直到考试结束后，教师还必须针对试卷的难度、学生得分及失分的状况展开深入研究，对学生的考试成绩进行统计分析，从而把握学生存在的不足之处，并对这些问题展开有效调整[4]。
总结
根据上文论述可以得知，《管理学原理》课程是经济管类的专业基础课程，其对于有关专业学生的管理意识与能力培养有着重要作用，能够有效的拓展学生的管理思维，是一门必修的基础课程。所以，《管理学原理》课程教学要想实现有效革新，达到新时代教育提出的要求，需要采用新的教学管理模式，学校、教师、学生都需要参与其中，付出自己的努力。在《管理学原理》课程教学中实行教考分离，能够树立良好的教风以及学风，不仅如此，这也是客观有效展开教学质量评价的关键方式，学校必须构建出完善的试题库， 将考核与阅卷的方式进行统一，充分发挥出教考分离模式对教学的促进作用，提升《管理学原理》课程教学的水准，为我国培养出更多优质的经济管理人才。
【参考文献】
[1]郝舒捷，杨兰芬，胡赛红，王沥莹，李欣璇，李强，吴海歌.教考分离背景下高校生物化学试题库建设的探索[J].教育教学论坛，2019（12）：101-102.
[2]薛曜祖，李佩娟，范冬梅.教考分离背景下高校教学范式改革实践探索[J].山东高等教育，2019，7（01）：27-34.
[3]丁威，马国辅，杨剑波，吴井生，宋春雷，邢军.《动物遗传繁育》课程教考分离试卷的评价与分析[J].教育教学论坛，2019（02）：91-93.
[4]田燕，邢殿香，张纪明，戴肖南.基于挂牌上课和教考分离模式下教师考核评价体系的初步建立——以《有机化学》为例[J].课程教育研究，2018（52）：159.