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摘要：随着高中课程教学改革的实施，地理教师对课堂调控艺术的重要性也有了充分认识。在新课程背景下的高中地理课堂中如何有效实施调控、使地理课堂生机蓬勃并且开展科学化教学流程成为了地理教师目前面临的主要问题。本文就高中地理课堂现状以及课堂教学的调控艺术核心问题进行了探究，希望以此提升高中地理教学的整体水平。
关键词：高中地理教学;调控艺术;核心
引言
教学调控艺术是一门传统但不断创新的艺术，从古代孔子的“因材施教”和苏格拉底的“产婆术”等教学艺术，到现代教学艺术的科学理论化，人们逐渐意识到：教学调控艺术覆盖面极广并在教学过程中有着集中体现，对课堂教学的调控程度决定了教学质量[1]。在地理课堂教学过程中进行科学合理的调控，使课堂教学节奏流畅、动静结合，充分激发学生学习热情和调动学生学习积极性。
一、高中地理课堂的教学方法调控
地理教师应积极调控教学方式方法，在高中地理课堂教学过程中合理运用调控艺术，以此优化高中地理课堂教学，调动学生学习地理课程的积极性。在新课程背景下，地理教师应不断创新教学方法，运用新颖的教学手段吸引学生在课堂中的注意力，使学生学习效果得到有效提升。并且尊重课堂中学生的主体地位，杜绝使用灌输式教学方法，注重引导、启发。
为活跃高中地理课堂氛围，教师应在课堂中融入探究讨论和课堂实践活动。比如教师在讲解“中国不同民族的不同风俗习惯和节日”时，应在备课时准备好相关资料，通过投影仪或是现场演示等方式在课堂教学中展示给学生，并且可以采用分组讨论的形式，给每个学生小组布置不同任务，并面向全体学生分享讨论成果。通过这种教学方法，让每一位学生都能高效地参与到课堂教学中来，引导学生配合教学工作，实现互动教学的目的。虽然这种互动式的教学模式相对科学合理，但教师也不能局限于单一的教学模式，应结合实际教学情况制定一套符合自身情况的完善的教学方案，通过更多富有灵活性、多样性的教学方法，在课堂上不断带给学生新鲜感，从而更好的调动学生学习兴趣和学习积极性。
二、高中地理课堂的教学兴趣调控
之所以教师要注重在地理教学中提升学生的学习兴趣，是因为没有学习兴趣就没有学习动力，学生如果对地理知识不感兴趣，地理教师的教学工作就易引发其抵触心理，导致教师在课堂上的主动权受到影响，从而无法对课堂教学进行有效的调控。为保证教学任务顺利完成，教师应运用创新的教学方式方法提升学生学习积极性，在高中地理课堂中紧紧掌握握学生的学习思路，调整学生的学习状态，促进学生对于地理知识的吸收与总结[2]。
针对这种情况，教师应结合实际课程要求，备课时注重在高中地理课堂教学中合理穿插一些趣味性丰富的实例和故事。例如在讲到气旋问题时，可以先讲一个三国时期的故事：“诸葛亮六出祁山，将司马懿父子围困在上方谷，欲使用火攻战术歼灭魏军，正在司马懿父子抱头痛哭等死时，突然天降大雨，司马懿死里逃生。”然后抛出问题：“这场大雨是‘天意’吗？”引发学生思考，然后给出答案：“这场雨是诸葛亮自己制造的。大火使山区近地面空气受热上升，气压降低形成气旋，中心空气上升冷却凝结导致降雨。”在地理课堂教学中加入有趣味性的历史故事来引出相应的知识点，满足学生好奇心理的同时也引导了学生对于自然地理现象背后的本质探究，从而使学生学习地理的兴趣得以激发。在学生有了对地理学习兴趣的前提下，教师便可以运用上文中所提到的教学方法来把握课堂节奏，使高中地理课堂的各个教学环节串联起来，从而达到对整体教学的有效调控。
三、高中地理课堂的教学反馈调控
在高中地理课堂教学工作中，不仅是教学方法和学生学习兴趣，教学信息反馈对于教学质量也有很大影响。由于高中教材内容較多、信息量较大，照本宣科的灌输式教学方法忽视了学生的学习效果和接受状态，导致教师接受学生反馈信息不足。教师不能有效明确学生对地理课堂所教学知识的掌握情况，导致其在整体教学实践中无法对重点问题进行及时有效地解决，从而使教学质量下降。在高中地理课堂的教学中，教师不应仅仅关注自身授课水平，应在学生学习理解程度和与学生进行互动的方面有所侧重，使学生参与课堂教学的积极性提高[3]。同时不能仅仅依照考试成绩对学生的学习能力和学习效果进行评估，要在课堂中通过互动及时接受学生学习信息的反馈，了解学生在学习过程中存在哪些问题，及时进行有针对性的讲解。
在高中地理课堂的实际教学工作中，教师应充分发挥课堂主导者的作用，对课堂教学进行有效的调控。授课时应随时关注学生的听课状态，多采用提问、讨论等方式将学生的注意力集中在课堂上。对于积极参与课堂教学并提出有效问题的学生，解答其问题的同时要对其提出表扬，对于学习积极性不高，注意力难以集中在课堂上的学生，要对其进行及时的提醒，必要情况也可以在课后对其进行一对一谈话，引导学生反馈自身学习问题，并规劝、鼓励其积极参加课堂教学[4]。
四、地理课堂的教学紧急调控
虽然地理课堂教学只有短短的四十五分钟，但不可避免会出现一系列特殊情况，比如学生身体出现问题等。教师面对这类突发情况时，要保持冷静、头脑清醒，并快速采取相应措施，合理调控课堂秩序，维护课堂教学的稳定性。
结束语
在新课程标准实施的背景下，高中地理作为高考的科目之一，其重要性不言而喻，而教师在日常教学过程中对于课堂调控艺术的理解是保证教学质量的重要前提。地理课堂教学成功的关键，就是教师对于课堂教学的有效调控。在课堂上，教师要紧紧把握课堂主动权，通过创新的教育教学方法提升学生学习热情和学习积极性，并且加强与学生在课堂教学中的沟通，及时获取学生学习信息的反馈，在实践中不断摸索、勇于创新，努力增强自身综合素质和对课堂教学调控的能力，提升高中地理教学的质量。
参考文献：
[1]罗峰.新高考视域下高中地理教学方法探讨[J].高考，2021（18）：5-6.
[2]叶斌.引入比较教学法，提高高中地理教学效果[J].家长，2021（15）：93-94.
[3]吴凤花.初中英语课堂教学调控艺术[J].考试周刊，2019（16）：114.
[4]江和平.教学导入的调控艺术[J].小学教学设计，2018（19）：43-44.
（浙江省衢州第三中学 浙江衢州 324000）
关键词：高中地理教学;调控艺术;核心
引言
教学调控艺术是一门传统但不断创新的艺术，从古代孔子的“因材施教”和苏格拉底的“产婆术”等教学艺术，到现代教学艺术的科学理论化，人们逐渐意识到：教学调控艺术覆盖面极广并在教学过程中有着集中体现，对课堂教学的调控程度决定了教学质量[1]。在地理课堂教学过程中进行科学合理的调控，使课堂教学节奏流畅、动静结合，充分激发学生学习热情和调动学生学习积极性。
一、高中地理课堂的教学方法调控
地理教师应积极调控教学方式方法，在高中地理课堂教学过程中合理运用调控艺术，以此优化高中地理课堂教学，调动学生学习地理课程的积极性。在新课程背景下，地理教师应不断创新教学方法，运用新颖的教学手段吸引学生在课堂中的注意力，使学生学习效果得到有效提升。并且尊重课堂中学生的主体地位，杜绝使用灌输式教学方法，注重引导、启发。
为活跃高中地理课堂氛围，教师应在课堂中融入探究讨论和课堂实践活动。比如教师在讲解“中国不同民族的不同风俗习惯和节日”时，应在备课时准备好相关资料，通过投影仪或是现场演示等方式在课堂教学中展示给学生，并且可以采用分组讨论的形式，给每个学生小组布置不同任务，并面向全体学生分享讨论成果。通过这种教学方法，让每一位学生都能高效地参与到课堂教学中来，引导学生配合教学工作，实现互动教学的目的。虽然这种互动式的教学模式相对科学合理，但教师也不能局限于单一的教学模式，应结合实际教学情况制定一套符合自身情况的完善的教学方案，通过更多富有灵活性、多样性的教学方法，在课堂上不断带给学生新鲜感，从而更好的调动学生学习兴趣和学习积极性。
二、高中地理课堂的教学兴趣调控
之所以教师要注重在地理教学中提升学生的学习兴趣，是因为没有学习兴趣就没有学习动力，学生如果对地理知识不感兴趣，地理教师的教学工作就易引发其抵触心理，导致教师在课堂上的主动权受到影响，从而无法对课堂教学进行有效的调控。为保证教学任务顺利完成，教师应运用创新的教学方式方法提升学生学习积极性，在高中地理课堂中紧紧掌握握学生的学习思路，调整学生的学习状态，促进学生对于地理知识的吸收与总结[2]。
针对这种情况，教师应结合实际课程要求，备课时注重在高中地理课堂教学中合理穿插一些趣味性丰富的实例和故事。例如在讲到气旋问题时，可以先讲一个三国时期的故事：“诸葛亮六出祁山，将司马懿父子围困在上方谷，欲使用火攻战术歼灭魏军，正在司马懿父子抱头痛哭等死时，突然天降大雨，司马懿死里逃生。”然后抛出问题：“这场大雨是‘天意’吗？”引发学生思考，然后给出答案：“这场雨是诸葛亮自己制造的。大火使山区近地面空气受热上升，气压降低形成气旋，中心空气上升冷却凝结导致降雨。”在地理课堂教学中加入有趣味性的历史故事来引出相应的知识点，满足学生好奇心理的同时也引导了学生对于自然地理现象背后的本质探究，从而使学生学习地理的兴趣得以激发。在学生有了对地理学习兴趣的前提下，教师便可以运用上文中所提到的教学方法来把握课堂节奏，使高中地理课堂的各个教学环节串联起来，从而达到对整体教学的有效调控。
三、高中地理课堂的教学反馈调控
在高中地理课堂教学工作中，不仅是教学方法和学生学习兴趣，教学信息反馈对于教学质量也有很大影响。由于高中教材内容較多、信息量较大，照本宣科的灌输式教学方法忽视了学生的学习效果和接受状态，导致教师接受学生反馈信息不足。教师不能有效明确学生对地理课堂所教学知识的掌握情况，导致其在整体教学实践中无法对重点问题进行及时有效地解决，从而使教学质量下降。在高中地理课堂的教学中，教师不应仅仅关注自身授课水平，应在学生学习理解程度和与学生进行互动的方面有所侧重，使学生参与课堂教学的积极性提高[3]。同时不能仅仅依照考试成绩对学生的学习能力和学习效果进行评估，要在课堂中通过互动及时接受学生学习信息的反馈，了解学生在学习过程中存在哪些问题，及时进行有针对性的讲解。
在高中地理课堂的实际教学工作中，教师应充分发挥课堂主导者的作用，对课堂教学进行有效的调控。授课时应随时关注学生的听课状态，多采用提问、讨论等方式将学生的注意力集中在课堂上。对于积极参与课堂教学并提出有效问题的学生，解答其问题的同时要对其提出表扬，对于学习积极性不高，注意力难以集中在课堂上的学生，要对其进行及时的提醒，必要情况也可以在课后对其进行一对一谈话，引导学生反馈自身学习问题，并规劝、鼓励其积极参加课堂教学[4]。
四、地理课堂的教学紧急调控
虽然地理课堂教学只有短短的四十五分钟，但不可避免会出现一系列特殊情况，比如学生身体出现问题等。教师面对这类突发情况时，要保持冷静、头脑清醒，并快速采取相应措施，合理调控课堂秩序，维护课堂教学的稳定性。
结束语
在新课程标准实施的背景下，高中地理作为高考的科目之一，其重要性不言而喻，而教师在日常教学过程中对于课堂调控艺术的理解是保证教学质量的重要前提。地理课堂教学成功的关键，就是教师对于课堂教学的有效调控。在课堂上，教师要紧紧把握课堂主动权，通过创新的教育教学方法提升学生学习热情和学习积极性，并且加强与学生在课堂教学中的沟通，及时获取学生学习信息的反馈，在实践中不断摸索、勇于创新，努力增强自身综合素质和对课堂教学调控的能力，提升高中地理教学的质量。
参考文献：
[1]罗峰.新高考视域下高中地理教学方法探讨[J].高考，2021（18）：5-6.
[2]叶斌.引入比较教学法，提高高中地理教学效果[J].家长，2021（15）：93-94.
[3]吴凤花.初中英语课堂教学调控艺术[J].考试周刊，2019（16）：114.
[4]江和平.教学导入的调控艺术[J].小学教学设计，2018（19）：43-44.
（浙江省衢州第三中学 浙江衢州 324000）