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當前，无论是课堂教学改革，还是校本课程的研发等等的教育行为，都要剔除无用的教育，让教育起到实效。结合教育实际，从以下几方面谈谈自己的浅薄认识。
一、严格执行国家的课程计划，抓常规，重过程，求质量。
按照国家计划开足、开齐、开好课程，上好“副课”。 教学工作始终是学校的中心工作，树立素质教育不是不要成绩的思想，无论是教育还是课堂教学工作，都需要潜下心来抓实每一步。如果教师连课堂常规都没有落实，让他从事课改，岂不成了无源之水，随心所欲而误人子弟。
二、让教育避虚就实，培养兴趣，注重体验，强调自学。
加强学生校外的社会实践活动，给学生留下美好的童年，体验到成长的快乐。如：周末的作业不再是长篇累牍的试卷等书写文字，而是让学生自己动手完成实物作品、参加劳动、了解周边乡镇及地方的风土人情等等，多让学生体验生活、感悟社会。体验教育可以改变传统教育中的德育模式，使学生在不知不觉中，把做人做事的思想道德规范内化为健康的心理品格，并转化为良好的行为习惯。
《学记》上说：“今之教者，使人不由其诚，教人不尽其材，其施之也悖，其求之也佛。苦其难而不知其益也，虽终其业，其去之必速。”这就说明没有兴趣、不能因材施教、没有让学生接受的教育是无效的教育。自主学习是课程改革的首要目标，培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率，既是学生个体发展的需要，也是社会发展的需要。
三、规范办学行为，减轻学生负担，重教育长效。
严格执行国家教育相关规定，减少考试次数，不要依据考试给学校、学生排名排队；注重研究试题，精编习题，改变过去大量习题挤占满所有学生时间不负责的自私行为；每位教师都应该按照国家教育方针，有培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的长远目标，学校有为之而建立起的长效培养机制，而不是拔苗助长，办急功近利的教育。
四、课程改革的关键在教师。
课程改革的顺利推进，关键在教师。没有教师的发展就没有学校的发展，教师专业化发展是学校发展的永恒话题。以后在促进教师专业发展方面要打算从以下做起：
1、加强教师价值取向的引领和专业态度的修炼。
对教师来说，价值取向决定了工作态度和精神，基于教育事业的特殊性，要引导教师将工作当做事业，树立“做人做事做学问”的价值观，加强专业态度和职业道德的修炼，勤学习，善思考，重实践，做责任教育，做良心教育，在教育中成就自己，发展学生，感受幸福。
2、加强教师自我发展意识的提升。
调动教师工作的积极性和主动性，促进教师自我发展的关键在管理，三分在管，七分在理。学校要构建制度化和人性化的学校管理机制和多元人文的激励评价机制，充分调动教师工作的积极性主动性，促进教师自主发展，变“要我发展”为“我要发展”。
3、加强教师专业知识和教学研究能力的提升。
教师的学识水平，知识结构直接决定课堂教学的优劣和课改的成败，但凡课堂教学水平精湛的教师，都是知识底蕴深厚和教学研究能力强的教师，虽然不要求教师满堂灌，但是得具有满堂灌的能力。今后要拓宽校本培训的渠道，丰富校本培训的内容，提升校本教研活动，形成学习、实践、再学习、再实践的教师专业成长模式，多给教师搭建成长平台，多种途径提高教师的专业知识水平和业务教学能力。
4、学校要形成“入口的教师一专多能，在职的教师终身学习”的教师观。做懂教育、懂孩子、会玩的教师。
“故君子之教喻也，道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”（《学记》）就是说：君子的教育，引导而不强拉，师生之间就融洽；鼓励而不挫伤，学生就会感到容易接受；启发而不说完，就能促进学生思考。师生和谐，学有信心而又促进思考，可以说是你很完善的教育了。
五、利用好教育转型契机，进一步深化课程改革。
结合学校实际，我们也要对国家课程进行调整、补充、拓展和整合，以满足不同层次学生的需求。根据学校的不同特点，研发可行的丰富多彩的校本课程，使之成为课程体系。培养学生兴趣，增加学生技能，力争让全体学生参与选修，逐步培养学生进行职业生涯和人生规划能力。对教育教学各环节进行研究，创造适合学生的教育。
如：深读教材，集体备课、高效课堂、有效作业、高质量习题、课堂教学评价与立德树人等等。
总之，教育没有彩排，教育经不起折腾，教育真的不能有功利色彩。身负重任的我们，要不断剔除无用的教育，力求教育的实效。为国家培养出更多的创新型人才而努力！
一、严格执行国家的课程计划，抓常规，重过程，求质量。
按照国家计划开足、开齐、开好课程，上好“副课”。 教学工作始终是学校的中心工作，树立素质教育不是不要成绩的思想，无论是教育还是课堂教学工作，都需要潜下心来抓实每一步。如果教师连课堂常规都没有落实，让他从事课改，岂不成了无源之水，随心所欲而误人子弟。
二、让教育避虚就实，培养兴趣，注重体验，强调自学。
加强学生校外的社会实践活动，给学生留下美好的童年，体验到成长的快乐。如：周末的作业不再是长篇累牍的试卷等书写文字，而是让学生自己动手完成实物作品、参加劳动、了解周边乡镇及地方的风土人情等等，多让学生体验生活、感悟社会。体验教育可以改变传统教育中的德育模式，使学生在不知不觉中，把做人做事的思想道德规范内化为健康的心理品格，并转化为良好的行为习惯。
《学记》上说：“今之教者，使人不由其诚，教人不尽其材，其施之也悖，其求之也佛。苦其难而不知其益也，虽终其业，其去之必速。”这就说明没有兴趣、不能因材施教、没有让学生接受的教育是无效的教育。自主学习是课程改革的首要目标，培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率，既是学生个体发展的需要，也是社会发展的需要。
三、规范办学行为，减轻学生负担，重教育长效。
严格执行国家教育相关规定，减少考试次数，不要依据考试给学校、学生排名排队；注重研究试题，精编习题，改变过去大量习题挤占满所有学生时间不负责的自私行为；每位教师都应该按照国家教育方针，有培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的长远目标，学校有为之而建立起的长效培养机制，而不是拔苗助长，办急功近利的教育。
四、课程改革的关键在教师。
课程改革的顺利推进，关键在教师。没有教师的发展就没有学校的发展，教师专业化发展是学校发展的永恒话题。以后在促进教师专业发展方面要打算从以下做起：
1、加强教师价值取向的引领和专业态度的修炼。
对教师来说，价值取向决定了工作态度和精神，基于教育事业的特殊性，要引导教师将工作当做事业，树立“做人做事做学问”的价值观，加强专业态度和职业道德的修炼，勤学习，善思考，重实践，做责任教育，做良心教育，在教育中成就自己，发展学生，感受幸福。
2、加强教师自我发展意识的提升。
调动教师工作的积极性和主动性，促进教师自我发展的关键在管理，三分在管，七分在理。学校要构建制度化和人性化的学校管理机制和多元人文的激励评价机制，充分调动教师工作的积极性主动性，促进教师自主发展，变“要我发展”为“我要发展”。
3、加强教师专业知识和教学研究能力的提升。
教师的学识水平，知识结构直接决定课堂教学的优劣和课改的成败，但凡课堂教学水平精湛的教师，都是知识底蕴深厚和教学研究能力强的教师，虽然不要求教师满堂灌，但是得具有满堂灌的能力。今后要拓宽校本培训的渠道，丰富校本培训的内容，提升校本教研活动，形成学习、实践、再学习、再实践的教师专业成长模式，多给教师搭建成长平台，多种途径提高教师的专业知识水平和业务教学能力。
4、学校要形成“入口的教师一专多能，在职的教师终身学习”的教师观。做懂教育、懂孩子、会玩的教师。
“故君子之教喻也，道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”（《学记》）就是说：君子的教育，引导而不强拉，师生之间就融洽；鼓励而不挫伤，学生就会感到容易接受；启发而不说完，就能促进学生思考。师生和谐，学有信心而又促进思考，可以说是你很完善的教育了。
五、利用好教育转型契机，进一步深化课程改革。
结合学校实际，我们也要对国家课程进行调整、补充、拓展和整合，以满足不同层次学生的需求。根据学校的不同特点，研发可行的丰富多彩的校本课程，使之成为课程体系。培养学生兴趣，增加学生技能，力争让全体学生参与选修，逐步培养学生进行职业生涯和人生规划能力。对教育教学各环节进行研究，创造适合学生的教育。
如：深读教材，集体备课、高效课堂、有效作业、高质量习题、课堂教学评价与立德树人等等。
总之，教育没有彩排，教育经不起折腾，教育真的不能有功利色彩。身负重任的我们，要不断剔除无用的教育，力求教育的实效。为国家培养出更多的创新型人才而努力！