在现实教学中，许多学生把作业当成一种负担，常常机械重复的抄抄写写，被动完成老师布置的作业，结果是事倍功半。那么，如何提高学生的作业质量，减轻学生的课业负担呢？如何让学生在积极的状态中乐此不疲的去完成呢？这学期，我根据语文学科的特点，设置语文特色作业，为学生搭建了一个才艺展示的平台。受到了学生的欢迎，也取得了不错的效果。
　　一、封面设计，学生的杰作
　　首先，为了使学生通过做作业，各方面的能力能得到锻炼，我让学生把自己当成一名设计师，给每一个作业本的封面进行一次创作，由学生自己设计封面，写一句喜欢的格言，并根据内容进行配图。学生充满了兴趣、热情高涨。对于那些绘图能力较弱的学生，让他们从别人身上“取经”，然后再放开手脚大胆创作。学生显示出惊人的潜力，他们的封面设计就是一幅幅精美的艺术品，每次打开作业都成为一种享受。
　　二、快乐积累，学生的宝贝
　　《小学语文课程标准》明确指出：“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及以课外阅读和生活中获得语言材料。”教师根据《标准》要求，让学生在阅读中积累语言，让学生在阅读课外书籍的过程中，准备笔记本，记下优美的词语和句子，也会积累不少语言。但在实践中我们发现，仅仅做到这些还很不够。因为教师单单从数量上看，就会感到心满意足，然而细看，质量却不尽人意。原因是大多数学生都是迫于教师的压力，为了完成教师布置的任务而敷衍应付。有些学生虽然乐于积累，却不善于积累。怎样激发学生积累语言的兴趣呢？
　　首先，我在以前积累的基础上，我引导学生把自己摘记好词、好句、好段时，分门别类地做……如按写人、写事、写景、状物、名言警句等等进行归类摘录，并贴上口纸曲进行分类，使得有空看时更方便、更明了。
　　其次，在阅读过程中，引导学生把自己需要的内容或图画剪下来，贴到自己的积累本上，还可以在积累的内容旁配上图画，这样学生在剪剪，贴贴，画画，写写中获取了知识，积累了语言，掌握了积累语言的方法。此后，他们就乐此不疲地进行广泛的阅读和摘录。还让孩子们为自己的积累本“取名”，孩子们可是大显身手：“我的采蜜集”、“知识加油站”、“知识百宝箱”……
　　另外，在一定时间内展示学生的积累成果，或朗诵、或交流。让学生感到成功的喜悦，激发他们积累语言的动机，扩大了他们的阅读量，也增加了他们的信息量。
　　三、作业展示，百花齐放
　　每学期开学的时候，我让每个学生制作书签。学生们制作的个性书签，新颖，有创新，每个书签上都有一句名言，大大激发了他们读书的欲望。最近，在我的安排下，对学生们的特色作业进行了展示与评比。有的学生的写话本，富有童趣，有各种贴画、星星等，书写工整，而且非常漂亮，是作业里的榜样；有的学生的古诗配画，使学生在写写画画中积累了古诗，加深了对诗句的理解；有的学生的语文小报，图文并茂，培养了学生的综合能力。每个学期结束的时候，学生们编写的语文复习小报更让人眼前一亮，不论从内容，还是从书写，从配图都会吸引你驻足欣赏。
　　爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”每一份特色作业就是一个创新，一件作品，一份享受。特色作业给孩子们搭建了成功的舞台，给孩子们展示才艺的机会。特色语文作业，赋予了学生无穷的创造空间，激发了他们对语文的兴趣，提高了他们的综合素质，可谓一举多得。