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[摘 要] 全国职业院校英语口语技能大赛三类题型凸显了对教师、教材、教法改革的探索。研究选手参赛中的问题，形成有效备赛策略，融入课堂教学，促进了英语教学体系化，激发了学生的兴趣，提高了课堂教学效果，提升了跨文化交际能力，让英语课时代化、信息化、专业化。备赛策略研究应贯穿备赛、比赛始终，提升备赛的科学性、有效性。
[关 键 词] 职业院校;口语技能大赛;备赛策略;赛教融合;教改
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0073-03
《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020）》指出，鼓励开展各种形式的职业技能竞赛，以促进高技能应用型人才培养。在此背景下，全国职业院校英语口语技能大赛已成为强化学生职业能力、检验高职院校教学水平和学生专业与职业能力的重要手段，备受社会各界关注，是评价职业院校英语教学水平的关键性指标之一[1]。
一、全国职业院校英语口语技能大赛题型分析
全国职业院校英语口语技能大赛试题由“职场描述”（Presentation）、“情景交流”（Interview）和“即席辩论”（Debate）组成。这三部分均取材于行业业务发展、社会经济热点，考查选手的综合语言素质、思维条理性与逻辑性、团队协作能力、表现力等。对三部分题型的要求与特点归纳如下：
第一部分“职场描述”（Presentation），要求选手抽取行业业务发展、社会经济热点的统计图表，依据指令对图表中的信息进行口头描述，阐述观点，不超过3分钟。
第二部分“情景交流”（Interview），抽取一个场景，与外籍主试官一对一问答。场景通过海报、宣传手册等原版文本呈现，信息饱满、图文并茂，包罗各行业，如课程招生咨询、电工维修咨询、门锁维修咨询、酒店餐饮住房介绍、企业招聘、客服咨询等[2]。外籍主试官扮演顾客，提6～8个问题。选手扮演从业人员全面应答。
第三部分“即席辩论”（Debate），在前两环节非英语专业组前4名、英语专业组前2名中展开。抽签分正、反方，正、反方先后陈述1分钟，正、反方3分钟即席辩论，双方各总结陈词。
二、选手参赛中的问题分析
（一）信息覆盖不全、表述逻辑性不强
“职场描述”涉及图表多样，要求识图表数据，按逻辑顺序描述数据。不少学生描述数据时缺乏逻辑性，找不到数据间的逻辑性，如时间先后、事情发展先后。描述数据趋势时，不能分段把握，折点、最高点、最低点缺失，未比较多条曲线的交叉点。缺乏全局把握，信息遗漏，较难深入理解主题，无法联系社会热点表述观点。
（二）信息梳理不畅，缺乏交际策略
“情景交流”涉及多种工作场景，文本多涵盖专业词汇。缺乏专业词汇及背景知识、不能把握广告英语，难以定位有用信息，不会结构分析、信息提炼。平时与外籍人士沟通较少，适应主试官的口音较慢，阻碍了听力理解。缺乏交际策略，不理解提问时不会用交际策略，与主试官沟通时机械，无法自然推进交流。缺乏问题预判能力，反应不敏捷。
（三）听力能力较差，观点支撑乏力
“即席辩论”中，听力理解能力不强，无法理解对方辩手观点，无法发现对方观点的矛盾处，不能发现对方观点缺乏支撑理据，未找到对方逻辑性的欠缺。不能在较短时间内准确表述，甚至出现有观点但表达跟不上[3]。辩手陈述不明晰、逻辑不明确，支撑材料缺乏关联性，缺乏说服力，无法由观点引出结果。
三、口语技能大赛备赛策略研究
（一）加强语言基本功，结合专项，提升问题解决能力
“职场描述”图表虽多样，但数据紧扣主题，应通过图表标题、数据共性解读主题。对比数据，解读数据间差异，分析数据变化趋势，分段描述数据。关注数据最高点、最低点等关键点，说明每条单曲线平滑或折线、变化幅度等;对比多条曲线的交叉点。透过现象分析本质，依据题目指令，或提供建议，或提出观点。结合社会经济热点，紧扣实际分析。从自身学业、职业规划等现实切入，切合社会热点，展示问题解决能力。
具体答题作如下分析：
You are required to talk about the following pie chart， giving your account of the survey result and making some suggestions to enhance job satisfaction.
總起句点明主题，明确研究对象、时间、地点等。如：The pie chart demonstrates various groups’ satisfaction levels regarding their jobs and the percentages that every group takes up. 听众能捕捉到主题，对图表内容预判。选手应准备不同类型图表对应的词汇、总起句等句型。图表词汇包括表格 table、线图（直/曲线） line graph、柱状图（条形图） bar chart、流程图flow chart、饼图pie chart等。总起句常用show， demonstrate， depict， reveal， display 等。 数据描述时，分析差异，说明数据变化趋势，分段解释。说明曲线的连续变化，说明最高点和最低点，对比多条曲线的交叉点，准确描述单曲线。掌握常用数据表述，如：
趋势的表达：
增长到： expand to， increase to， go up to， be up to， rise to;
飙升： surge up， hike sth. up， jump up， shoot up， soar， zoom up， skyrocket;
下降： decrease， decline， drop， fall， go down， reduce;
猛跌： plunge， be slashed， tumble;
稍降： be trimmed， dip， sip.
倍数的表达：
A是B的五倍。A is five times as large as B./ A is four times larger than B.
A减少到原来的1/5。There is fivefold decrease in A./ A is five times as small as before.
分析数据联系，结合主题，分析问题本质，针对问题提策略，紧扣主题表述观点。如：To conclude， the majority of the surveyed are satisfied with their jobs， but 24% are unsatisfied. To help the smaller group of the unsatisfied enhance their professional satisfaction means much to companies. Business owners should work on the corporate culture， thereby facilitating employees’ awareness of belonging. They can also ...表述建议联系时事及社会热点。
用不同图表分类练习，用不同内容分类练习（动物、植物、体育、时政、语言、文化、环境、教育、旅行、媒体等）。
（二）提炼有用信息，掌握交际策略
“情景交流”的文本有广告英语特点，涵盖咨询、行业介绍等。现结合例子剖析解题步骤。
Suppose you are one of the organizers of the job fair and you are talking with a person who is interested in the job fair. You will answer questions from the person. Contestant： An organizer of the job fair;Question Master： A person who is interested in the job fair.
第一步，抓主题及who， when， what， where， how等关键信息，关注标题及大号字。如Who： The Nissan Group， the intervi-ewers&future salesmen， the interviewees; When： 10 AM- 4 PM on Tuesday， Sep. 4th & Wednesday， Sep. 5th; Where： Pinnacle Nissan， 7601 E Frank Loyd Wright， Scottsdale; What： The Nissan Group are holding interviews to hire salesmen; How： Reach the threshold for applicants and apply face-to-face at the job fair. 第二步，聯系主题与图片理解语段。主题为招聘会，通过速读可知说明了宣传动员、预期收入及应聘者资质。第三步，用多种策略推断专业词汇，如联系语境、运用已积累行业词汇、连接词等。留意脚注、说明等，加深对专业词汇的理解。如“Business is BOOMING！ We need people now！ Make 2012 your year to take action！”对BOOMING的理解可从关于动员合适者应聘的语境中推断，为积极色彩词汇，有“繁荣”之意。广告英语中缩略词较多，适应广告设计。平时选手应积累缩略词。第四步，结合有用信息预判问题，主试官提问后较全面回答，自然衔接自己的观点，略有拓展。
与主试官互动中应用提问策略。未理解问题时，应能用澄清、提问等交际策略，得体使用“Pardon？”等。应能运用肢体语言促交流，利用语音语调使交流更亲切。回答问题时应把握主动性，展示思维、表达能力，可尝试主动发起和引申话题。
（三）培养批判性思维，合理分配角色
“即席辩论”内涵是观点对立的双方针对自身观点立论、论证、驳论及抗辩的过程。辩论基本技能有：发现对方观点的错误;发现对方观点缺乏支撑理据;按照对方观点推论出错误结论;对方观点重要性不够;对方观点逻辑不通;对方观点支撑材料缺乏关联性;对方观点自相矛盾;对方观点引出结果失败。辩题与社会、经济热点、职校学生的学业及职业发展紧密相连。
选手应形成批判性思维，理解辩驳本质，找到对方观点矛盾处，基于该矛盾引导出反驳观点[4]。自由辩论是动态过程，观点正确性并非不变，应选择语境保证观点的相对正确性。 反驳对方前，应冷静客观地评价该论点，避免被辩手陈述观点技巧及主观认识左右。应判断论点是事实还是观点，找出论点的因果关系并判断原因是否能带来结果，判断对方辩手是否误用信息，对方使用类比时是否忽略了差异，判断对方辩手是否以偏概全等[5]。
“即席辩论”由三人组成观点相对的正方或反方。三人角色可合理分工：陈述观点者1分钟内脱稿陈述，监听自由辩论进展，最后总结陈词，强调观点;论证辩手应引用论据支撑立论，对方会找所引论据的漏洞并反驳，故所引用论据应真实有效;攻击对手观点者应找对方论点及论据中的弱点，质疑数据真实性，避免主观性驳论。
四、实施基于口语技能大赛备赛策略的职校英语教改路径
高职院校口语技能大赛提高了学生综合运用、解决实际问题的能力，是职校英语教学改革的前沿阵地，凸显了教师、教材、教法改革。选手比赛中的问题值得反思，并融对策于日常英语教学中。大赛启示要突出能力培养，以学生为中心，遵循实用性，加強实践，以赛促学、以赛促教。针对大赛题型分析，形成有效的备赛策略，结合现有教材，融入专业内容，注重英语听、说、读、写多维度教育，根据岗位要求项目化教学，进行英语体系化教学。
制订教学计划时应将英语教学与技能竞赛统一，教学过程体现竞赛性，英语课程的考核应注重能力考核。建立第二课堂，支撑学生社团开展各项活动，打造实践平台。应开拓口语技能大赛训练资源，开发在线课程，积累素材，拓展校外资源，建立口语竞赛试题库。备赛训练不仅包含赛前强化训练和拉练，还将基本功和技能训练贯穿于平常教学中。口语教学中，引导学生获取语言知识，积极创设学习情境，调节口语学习情感，助其自主发展口语学习策略，提供语言实践机会，鼓励实践。
英语口语教赛融合还应有政策的保障。做到口语课程全覆盖，根据学生职业目标分层分类设定教学目标、实施教学过程。口语课由外教和校内老师混编任教。开发英语口语技能在线课程，融合中国大学慕课、语音室、自主学习室等网络教学平台，将在线课程设为必修内容，引导学生线上自主学习。每周4学时英语教学中，根据课程标准，进行语言知识学习和英语听说训练。中职阶段，学生选修英语口语入门，加大口语训练力度。
高职英语口语技能大赛三类题型全面考查了综合语言素质、思维条理性与逻辑性、团队协作能力、表现力等综合能力。选手答题时的问题有启发性和研究价值。解读问题，形成有效备赛策略，利于加强语言基本功，提升学生的问题解决能力，促其提炼有用信息，掌握交际策略，培养批判性思维。备赛策略融入课堂教学，形成科学的教学实施路径，制定合理的教学政策，能激发学生兴趣，提高课堂教学效果，提升跨文化交际能力，实现英语课的时代化、信息化和专业化。口语技能大赛备赛策略研究使备赛更科学高效、有针对性。
参考文献：
[1]李玉萍，闵阅.高职高专英语口语大赛综述及其对教学改革的启示[J].当代外语研究，2013（5）.
[2]陈水英.高职高专公共英语教学改革：以福建省职业院校英语口语技能大赛为背景[J].太原城市职业技术学院学报，2017（8）：115-117.
[3]王丽.全国高职高专实用英语口语大赛题型分析及其对教学的启示[J].天津职业院校联合学报，2015（10）：120-123.
[4]文秋芳，王建卿.构建我国外语类大学生思辨能力的理论框架[J].外语界，2009（1）.
[5]MyronA.Levine.立场——辩证思维训练（TakingSides系列）[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
◎编辑 郑晓燕
[关 键 词] 职业院校;口语技能大赛;备赛策略;赛教融合;教改
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0073-03
《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020）》指出，鼓励开展各种形式的职业技能竞赛，以促进高技能应用型人才培养。在此背景下，全国职业院校英语口语技能大赛已成为强化学生职业能力、检验高职院校教学水平和学生专业与职业能力的重要手段，备受社会各界关注，是评价职业院校英语教学水平的关键性指标之一[1]。
一、全国职业院校英语口语技能大赛题型分析
全国职业院校英语口语技能大赛试题由“职场描述”（Presentation）、“情景交流”（Interview）和“即席辩论”（Debate）组成。这三部分均取材于行业业务发展、社会经济热点，考查选手的综合语言素质、思维条理性与逻辑性、团队协作能力、表现力等。对三部分题型的要求与特点归纳如下：
第一部分“职场描述”（Presentation），要求选手抽取行业业务发展、社会经济热点的统计图表，依据指令对图表中的信息进行口头描述，阐述观点，不超过3分钟。
第二部分“情景交流”（Interview），抽取一个场景，与外籍主试官一对一问答。场景通过海报、宣传手册等原版文本呈现，信息饱满、图文并茂，包罗各行业，如课程招生咨询、电工维修咨询、门锁维修咨询、酒店餐饮住房介绍、企业招聘、客服咨询等[2]。外籍主试官扮演顾客，提6～8个问题。选手扮演从业人员全面应答。
第三部分“即席辩论”（Debate），在前两环节非英语专业组前4名、英语专业组前2名中展开。抽签分正、反方，正、反方先后陈述1分钟，正、反方3分钟即席辩论，双方各总结陈词。
二、选手参赛中的问题分析
（一）信息覆盖不全、表述逻辑性不强
“职场描述”涉及图表多样，要求识图表数据，按逻辑顺序描述数据。不少学生描述数据时缺乏逻辑性，找不到数据间的逻辑性，如时间先后、事情发展先后。描述数据趋势时，不能分段把握，折点、最高点、最低点缺失，未比较多条曲线的交叉点。缺乏全局把握，信息遗漏，较难深入理解主题，无法联系社会热点表述观点。
（二）信息梳理不畅，缺乏交际策略
“情景交流”涉及多种工作场景，文本多涵盖专业词汇。缺乏专业词汇及背景知识、不能把握广告英语，难以定位有用信息，不会结构分析、信息提炼。平时与外籍人士沟通较少，适应主试官的口音较慢，阻碍了听力理解。缺乏交际策略，不理解提问时不会用交际策略，与主试官沟通时机械，无法自然推进交流。缺乏问题预判能力，反应不敏捷。
（三）听力能力较差，观点支撑乏力
“即席辩论”中，听力理解能力不强，无法理解对方辩手观点，无法发现对方观点的矛盾处，不能发现对方观点缺乏支撑理据，未找到对方逻辑性的欠缺。不能在较短时间内准确表述，甚至出现有观点但表达跟不上[3]。辩手陈述不明晰、逻辑不明确，支撑材料缺乏关联性，缺乏说服力，无法由观点引出结果。
三、口语技能大赛备赛策略研究
（一）加强语言基本功，结合专项，提升问题解决能力
“职场描述”图表虽多样，但数据紧扣主题，应通过图表标题、数据共性解读主题。对比数据，解读数据间差异，分析数据变化趋势，分段描述数据。关注数据最高点、最低点等关键点，说明每条单曲线平滑或折线、变化幅度等;对比多条曲线的交叉点。透过现象分析本质，依据题目指令，或提供建议，或提出观点。结合社会经济热点，紧扣实际分析。从自身学业、职业规划等现实切入，切合社会热点，展示问题解决能力。
具体答题作如下分析：
You are required to talk about the following pie chart， giving your account of the survey result and making some suggestions to enhance job satisfaction.
總起句点明主题，明确研究对象、时间、地点等。如：The pie chart demonstrates various groups’ satisfaction levels regarding their jobs and the percentages that every group takes up. 听众能捕捉到主题，对图表内容预判。选手应准备不同类型图表对应的词汇、总起句等句型。图表词汇包括表格 table、线图（直/曲线） line graph、柱状图（条形图） bar chart、流程图flow chart、饼图pie chart等。总起句常用show， demonstrate， depict， reveal， display 等。 数据描述时，分析差异，说明数据变化趋势，分段解释。说明曲线的连续变化，说明最高点和最低点，对比多条曲线的交叉点，准确描述单曲线。掌握常用数据表述，如：
趋势的表达：
增长到： expand to， increase to， go up to， be up to， rise to;
飙升： surge up， hike sth. up， jump up， shoot up， soar， zoom up， skyrocket;
下降： decrease， decline， drop， fall， go down， reduce;
猛跌： plunge， be slashed， tumble;
稍降： be trimmed， dip， sip.
倍数的表达：
A是B的五倍。A is five times as large as B./ A is four times larger than B.
A减少到原来的1/5。There is fivefold decrease in A./ A is five times as small as before.
分析数据联系，结合主题，分析问题本质，针对问题提策略，紧扣主题表述观点。如：To conclude， the majority of the surveyed are satisfied with their jobs， but 24% are unsatisfied. To help the smaller group of the unsatisfied enhance their professional satisfaction means much to companies. Business owners should work on the corporate culture， thereby facilitating employees’ awareness of belonging. They can also ...表述建议联系时事及社会热点。
用不同图表分类练习，用不同内容分类练习（动物、植物、体育、时政、语言、文化、环境、教育、旅行、媒体等）。
（二）提炼有用信息，掌握交际策略
“情景交流”的文本有广告英语特点，涵盖咨询、行业介绍等。现结合例子剖析解题步骤。
Suppose you are one of the organizers of the job fair and you are talking with a person who is interested in the job fair. You will answer questions from the person. Contestant： An organizer of the job fair;Question Master： A person who is interested in the job fair.
第一步，抓主题及who， when， what， where， how等关键信息，关注标题及大号字。如Who： The Nissan Group， the intervi-ewers&future salesmen， the interviewees; When： 10 AM- 4 PM on Tuesday， Sep. 4th & Wednesday， Sep. 5th; Where： Pinnacle Nissan， 7601 E Frank Loyd Wright， Scottsdale; What： The Nissan Group are holding interviews to hire salesmen; How： Reach the threshold for applicants and apply face-to-face at the job fair. 第二步，聯系主题与图片理解语段。主题为招聘会，通过速读可知说明了宣传动员、预期收入及应聘者资质。第三步，用多种策略推断专业词汇，如联系语境、运用已积累行业词汇、连接词等。留意脚注、说明等，加深对专业词汇的理解。如“Business is BOOMING！ We need people now！ Make 2012 your year to take action！”对BOOMING的理解可从关于动员合适者应聘的语境中推断，为积极色彩词汇，有“繁荣”之意。广告英语中缩略词较多，适应广告设计。平时选手应积累缩略词。第四步，结合有用信息预判问题，主试官提问后较全面回答，自然衔接自己的观点，略有拓展。
与主试官互动中应用提问策略。未理解问题时，应能用澄清、提问等交际策略，得体使用“Pardon？”等。应能运用肢体语言促交流，利用语音语调使交流更亲切。回答问题时应把握主动性，展示思维、表达能力，可尝试主动发起和引申话题。
（三）培养批判性思维，合理分配角色
“即席辩论”内涵是观点对立的双方针对自身观点立论、论证、驳论及抗辩的过程。辩论基本技能有：发现对方观点的错误;发现对方观点缺乏支撑理据;按照对方观点推论出错误结论;对方观点重要性不够;对方观点逻辑不通;对方观点支撑材料缺乏关联性;对方观点自相矛盾;对方观点引出结果失败。辩题与社会、经济热点、职校学生的学业及职业发展紧密相连。
选手应形成批判性思维，理解辩驳本质，找到对方观点矛盾处，基于该矛盾引导出反驳观点[4]。自由辩论是动态过程，观点正确性并非不变，应选择语境保证观点的相对正确性。 反驳对方前，应冷静客观地评价该论点，避免被辩手陈述观点技巧及主观认识左右。应判断论点是事实还是观点，找出论点的因果关系并判断原因是否能带来结果，判断对方辩手是否误用信息，对方使用类比时是否忽略了差异，判断对方辩手是否以偏概全等[5]。
“即席辩论”由三人组成观点相对的正方或反方。三人角色可合理分工：陈述观点者1分钟内脱稿陈述，监听自由辩论进展，最后总结陈词，强调观点;论证辩手应引用论据支撑立论，对方会找所引论据的漏洞并反驳，故所引用论据应真实有效;攻击对手观点者应找对方论点及论据中的弱点，质疑数据真实性，避免主观性驳论。
四、实施基于口语技能大赛备赛策略的职校英语教改路径
高职院校口语技能大赛提高了学生综合运用、解决实际问题的能力，是职校英语教学改革的前沿阵地，凸显了教师、教材、教法改革。选手比赛中的问题值得反思，并融对策于日常英语教学中。大赛启示要突出能力培养，以学生为中心，遵循实用性，加強实践，以赛促学、以赛促教。针对大赛题型分析，形成有效的备赛策略，结合现有教材，融入专业内容，注重英语听、说、读、写多维度教育，根据岗位要求项目化教学，进行英语体系化教学。
制订教学计划时应将英语教学与技能竞赛统一，教学过程体现竞赛性，英语课程的考核应注重能力考核。建立第二课堂，支撑学生社团开展各项活动，打造实践平台。应开拓口语技能大赛训练资源，开发在线课程，积累素材，拓展校外资源，建立口语竞赛试题库。备赛训练不仅包含赛前强化训练和拉练，还将基本功和技能训练贯穿于平常教学中。口语教学中，引导学生获取语言知识，积极创设学习情境，调节口语学习情感，助其自主发展口语学习策略，提供语言实践机会，鼓励实践。
英语口语教赛融合还应有政策的保障。做到口语课程全覆盖，根据学生职业目标分层分类设定教学目标、实施教学过程。口语课由外教和校内老师混编任教。开发英语口语技能在线课程，融合中国大学慕课、语音室、自主学习室等网络教学平台，将在线课程设为必修内容，引导学生线上自主学习。每周4学时英语教学中，根据课程标准，进行语言知识学习和英语听说训练。中职阶段，学生选修英语口语入门，加大口语训练力度。
高职英语口语技能大赛三类题型全面考查了综合语言素质、思维条理性与逻辑性、团队协作能力、表现力等综合能力。选手答题时的问题有启发性和研究价值。解读问题，形成有效备赛策略，利于加强语言基本功，提升学生的问题解决能力，促其提炼有用信息，掌握交际策略，培养批判性思维。备赛策略融入课堂教学，形成科学的教学实施路径，制定合理的教学政策，能激发学生兴趣，提高课堂教学效果，提升跨文化交际能力，实现英语课的时代化、信息化和专业化。口语技能大赛备赛策略研究使备赛更科学高效、有针对性。
参考文献：
[1]李玉萍，闵阅.高职高专英语口语大赛综述及其对教学改革的启示[J].当代外语研究，2013（5）.
[2]陈水英.高职高专公共英语教学改革：以福建省职业院校英语口语技能大赛为背景[J].太原城市职业技术学院学报，2017（8）：115-117.
[3]王丽.全国高职高专实用英语口语大赛题型分析及其对教学的启示[J].天津职业院校联合学报，2015（10）：120-123.
[4]文秋芳，王建卿.构建我国外语类大学生思辨能力的理论框架[J].外语界，2009（1）.
[5]MyronA.Levine.立场——辩证思维训练（TakingSides系列）[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
◎编辑 郑晓燕