[摘要]自2002年2月以来，全国多所高师院校的音乐教育专业不断进行着教学改革的探索。作为一名一线教师，笔者也在进行这一工作的尝试。本文试从约翰·汤普森的《简易钢琴教程》入手进行作曲基本技法与理论的教学改革，以使学生在理论课的学习过程中能更好地与实践相结合，从而加强对学生实践能力的培养。
　　[关键词]教学改革 实用性 和声分析 伴奏织体
　　
　　自2002年2月，由17个单位的音乐院(系)、音乐教育系共同合作的科研课题《中小学音乐教育的发展与高师音乐教育专业教育教学改革》被批准为全国教育科学“十五”规划重点课题以来，全国多所高师院校都在如火如荼的开展教学改革。作为其中的一员，笔者亲历了我院音乐专业教育教学改革的过程，并深刻意识到教学改革势在必行。
　　在教学过程中，笔者一直在探索如何从原来的教学模式中尽快转变，以适应新的培养方案。新的培养方案中，笔者注意到了对于学生能力的培养要加强实用性。在教学改革中，作曲基本技法与理论作为学生的专业基础平台课必然要体现其教学效果的实用性。和声分析作为其中的一个部分，它的实用性体现在各个方面，如分析现有的音乐作品并借鉴其和声为歌曲配伴奏等。要解决学生试奏困难的问题，应该选择一些篇幅较短，纵向声部排列较少的作品。笔者认为，约翰·汤普森的钢琴教程中的《简易钢琴教程》就是一套不错的和声分析教材，因为其作品篇幅都较短，适合学生试奏。
　　本文从其教程当中的第一册选出几首作品对其进行和声分析，希望能通过这样的方式，进行教学改革的探索。
　　作品：《请弹吧1》，4小节；《请弹吧2》，4小节。单音C，全音符。《莫卡辛软皮鞋舞》，8小节，单音C，四分音符。
　　对于这三首单声部的音乐，音高完全相同，学生首先会想到选配的和弦是：C大调I—Ⅳ—V—I的进行。
　　分析伴奏部分不难发现，《请弹吧!》和声非常丰富，且调式也发生了改变。F大调：I—#VI—V，二转位—V，—Ⅲ—V(升高五音)—I。伴奏部分的和声除了基本和声进行外还包括了副属和弦，属变和弦，使一个简单的四小节同音进行的旋律和声色彩变得较为丰富。
　　与《请弹吧1》相同，《请弹吧2》为单声部音乐，转为左手弹奏。分析伴奏声部，和声进行为b_A大调：I—Ⅳ—V，—I。伴奏部分的和声属于传统的复式和声进行：主功能接下属功能接属功能，再回到主功能。对于传统的和声功能进行，学生一开始就会学习，并且这样的进行会贯穿在学生的学习始终。
　　《莫卡辛軟皮鞋舞》，单声部音乐，与两首《请弹吧》不同的是音符为四分音符。分析伴奏声部，和声进行为c小调：I—Ⅳ—I，I—Ⅳ—I，I—Ⅳ—I—II₂，I—Ⅳ—I。伴奏部分属于和声功能进行中的变格进行，即主功能与下属功能的交替进行。
　　前两首作品的不同之处在于一个是右手弹奏，一个是左手弹奏；第三首作品旋律为四分音符的同音进行。引导学生对这三首作品进行分析，目的在于：同样的一个音，可以存在于完全不同的和弦当中，于是和弦在选配时就存在了不同的可能性，调式必然也要发生改变。同样的音高C，和弦的选配可以是C大调的根音，可以是c小调的根音(《莫卡辛软皮鞋舞》)，作为根音，大调和小调的最基本的区别就在于大调的色彩听起来明亮有力，小调的色彩听起来暗淡柔和；音高C可以是A大调的三音，可以是b_A大调的三音(《请弹吧2》)，同样作为三音，大小调的色彩听起来完全不同；还可以作为F大调的五音(《请弹吧I》)，f小调的五音，音响效果也不相同。
　　通过谱面的分析可以发现，和弦的选配存在各种可能性，选择不同的和弦会带来音乐整体音响效果的变化。
　　汤普森钢琴教程，最大的特点就是学生容易试奏。因此对于课堂教学来说，千万不能只停留于对和声的书面分析上，很重要的一点是要让学生试奏，通过试奏感知不同的和声变化，使理论和实践真正能够结合起来。
　　在学生的试奏过程中，教师还要告诉学生，三首作品的伴奏声部只代表了一种和弦的织体，即柱式织体。和声的织体包括：柱式织体，分解织体，半分解织体三大类。每种织体对于表现音乐能起到不同的作用。教师可以用传统的C大调的完全功能进行分别用不同的织体给学生现场做示范，使学生在音乐中感知不同的织体类型。
　　在此基础上，教师可以参照汤普森教材中的这三首作品的和声，给学生布置练习作业，用同样的旋律让学生配置不同的和声，并进行弹奏。引申到具体的歌曲当中，可选择一些旋律简单，篇幅短小的儿童歌曲让学生尝试配伴奏，考虑两方面的内容：和声进行以及伴奏织体，真正做到理论与实践的结合。
　　当然，对于作曲技术与理论的教学改革，并不是仅靠分析一两首作品就行的。笔者的目的在于在全国教学改革的大形势下做一些尝试，并不断的对自己的教学进行改进，以适应新形势下的高师音乐教育，使学生真正能够做到学有所用。