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【摘 要】 培养学生的数学思维，有助于学生们养成良好的思考、分析问题的能力，提高他们学习的效率，让他们在知识的海洋里尽情地遨游，享受学习数学的乐趣。广大教师要提起足够的重视，将培养学生的数学思维放在一个重要的位置上，不断优化教学设计，利用更为有效的教学方法来激发学生学习的兴趣和激情。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 小学；数学；学生；数学；思维；培养
新的教学背景下，培养学生的数学思维能力，比单纯地传授给学生知识更为重要。培养学生的数学思维，有助于学生们养成良好的思考、分析问题的能力，提高他们学习的效率，让他们在知识的海洋里尽情地遨游，享受学习数学的乐趣。但是，培养学生的数学思维也是一项比较艰巨的任务，现阶段很多教师并没有掌握有效的方法，来挖掘学生的潜力，提高学生的数学思维。因此，广大教师在平时的教学中，要全面掌握小学生的思维特点，采用更为有效的方法来提高学生的思维能力，促进他们的全面发展。下面，我结合小学数学教学的经验，对如何培养学生的数学思维展开了论述，望给广大教师带来借鉴意义。
一、数形结合，强化思维深度
在小学数学教学中，要培养学生的思维能力，需要教师引导学生们深入挖掘知识的内涵，帮助他们掌握知识之间的联系。数形结合思想的运用，不仅可以帮助学生们降低解题的难度，还能深化学生对知识的理解，明确知识的本质，进而提高学生们解决问题的效率。久而久之，学生们的数学思维深度将得到深化，数学素养也会得到有效的提高。因此，广大教师应该善于利用一些直观的图形，将抽象的数学问题形象化，并帮助学生们明确问题的数量关系，有效地突破重难点问题。
数形结合是一种重要的数学思想，对于解决小学数学问题有着重要的作用，比如解决应用题时，可以画出示意图，让条件变得一目了然，降低习题的难度；同时，在讲解一些抽象的数学概念时，也可以利用数形结合的思想，帮助学生们理解并掌握抽象的概念，深化他们的思维深度，提高他们数学素养。在讲解几何图形的周长的计算时，传统的教学课堂上，大多数教师会让学生们死记硬背公式。可是，当遇到实际问题时，学生们并无法有效地找出数量关系，解题效率受到了严重的影响。针对这个问题，教师可以引导学生们利用数形结合的思维来解决相关的问题，比如长方形的周长公式为：（长 宽）×2。教师可以用红色勾描出长方形的宽和长，用黄色勾描出另外一组长和宽，让学生们结合图形来学习长方形的周长公式。这样，他们就可以更为有效地明确数量关系，不仅提高了他们的解题效率，而且还帮助他们密切了知识之间的联系，掌握了数学中的“转化”思想，促进了他们思维能力的提高。
二、创设情境，引导实践
培养学生的数学思维，需要教师丰富教学形式，利用更加形象直观的情境来引发学生情感的共鸣。这样，他们才能更加主动地参与到数学学习过程中，积极地探索问题，进而提高自身的思维能力。因此，教师要善于为学生们创设教学情境，引导学生们进行实践，训练学生的思维，进而促进他们数学素养的提高。
比如在讲解“认识图形”这部分内容时，我考虑到小学一年级的学生认知能力和空间思维能力并不是很高，他们对于一些抽象的几何图形并不是十分理解。因此，我为学生们创设了教学情境，出示了一组图片：故宫、高楼、赵州桥等，来引导学生们观察这些图片。然后，我说到：“这些都是伟大的建筑师的杰作，那么他们都是什么形状的呢？”接下来，我对学生进行引导，帮助他们从这些实物中抽象出数学图形。为了进一步提高学生的空间思维能力和实践能力，我引导学生们进行实践，带领学生们一起研究积木，在摆放积木的过程中认识图形，让他们感受数学的美妙。
在这个教学片段中，我为学生们创设了一系列的情境，不仅帮助学生们感受了平面和曲面，并让他们在实际操作过程中，对图形有了一定的感性认识，了解到了这些图形的名称和特点，而且还让学生们在情境中学到了数学知识，在实践中提高了自身的数学思维。因此，广大教师需要结合小学生的特点，为他们创设更为有效的教学情境，以此来吸引学生的注意力，让他们积极地投入到学习活动中，促进他们思维能力的全面发展。
三、联系生活，引导学生应用数学思维
传统的教学课堂上，教师往往过于重视理论而忽视实践。这样的教学是不能有效地促进学生思维能力的提高的。数学来源于生活，教师要善于将数学知识和生活联系起来，引导学生们利用自己的思维能力发现并解决问题。这样，他们才能感受到学习数学的价值，并且他们的数学思维在不断的应用与实践中也会得到提高。
教师在平时的教学中，可以为学生们多设计一些趣味性的应用题，以此来激发学生的兴趣，训练学生的思维。比如这样一道题：图书馆分三批借出一些书，第一批借出的比总数的1/3多100本，第二批借出的比总数的1/2少120本，最后一批借出320本，图书馆三批一共借出多少书。这道题的原型来源于生活，在引导学生们解决这个问题时，教师可以鼓励学生们进行交流讨论，利用假设的方法来分析这个问题，让他们在思考讨论中锻炼自己的思维能力。除此之外，教师还要鼓励学生们在生活中運用数学知识解决相关的问题，让他们每时每刻都能用数学的思维去观察、分析问题。久而久之，学生们的数学思维便能得到有效的提高。
总之，数学思维能力的提高不是一朝一夕就能完成的。广大教师要提起足够的重视，将培养学生的数学思维放在一个重要的位置上，不断优化教学设计，利用更为有效的教学方法来激发学生学习的兴趣和激情，让他们主动投入到学习活动中，利用数学知识去解决问题。这样，才能让学生们实现全面的提升。
【参考文献】
[1]闫欣.浅谈小学生数学思维能力培养[J].黑龙江科技信息.2013（36）
[2]李华.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].赤子（上中旬）.2016（21）
[3]王亚娟.从“问”中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育.2015（32）
[4]陈秀兰.低年级学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育.2016（12）
[5]王世德.浅谈低年级小学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育.2016（12）
[6]黄坤.谈如何培养小学生的数学思维能力[J].西部素质教育.2016（13）
【关键词】 小学；数学；学生；数学；思维；培养
新的教学背景下，培养学生的数学思维能力，比单纯地传授给学生知识更为重要。培养学生的数学思维，有助于学生们养成良好的思考、分析问题的能力，提高他们学习的效率，让他们在知识的海洋里尽情地遨游，享受学习数学的乐趣。但是，培养学生的数学思维也是一项比较艰巨的任务，现阶段很多教师并没有掌握有效的方法，来挖掘学生的潜力，提高学生的数学思维。因此，广大教师在平时的教学中，要全面掌握小学生的思维特点，采用更为有效的方法来提高学生的思维能力，促进他们的全面发展。下面，我结合小学数学教学的经验，对如何培养学生的数学思维展开了论述，望给广大教师带来借鉴意义。
一、数形结合，强化思维深度
在小学数学教学中，要培养学生的思维能力，需要教师引导学生们深入挖掘知识的内涵，帮助他们掌握知识之间的联系。数形结合思想的运用，不仅可以帮助学生们降低解题的难度，还能深化学生对知识的理解，明确知识的本质，进而提高学生们解决问题的效率。久而久之，学生们的数学思维深度将得到深化，数学素养也会得到有效的提高。因此，广大教师应该善于利用一些直观的图形，将抽象的数学问题形象化，并帮助学生们明确问题的数量关系，有效地突破重难点问题。
数形结合是一种重要的数学思想，对于解决小学数学问题有着重要的作用，比如解决应用题时，可以画出示意图，让条件变得一目了然，降低习题的难度；同时，在讲解一些抽象的数学概念时，也可以利用数形结合的思想，帮助学生们理解并掌握抽象的概念，深化他们的思维深度，提高他们数学素养。在讲解几何图形的周长的计算时，传统的教学课堂上，大多数教师会让学生们死记硬背公式。可是，当遇到实际问题时，学生们并无法有效地找出数量关系，解题效率受到了严重的影响。针对这个问题，教师可以引导学生们利用数形结合的思维来解决相关的问题，比如长方形的周长公式为：（长 宽）×2。教师可以用红色勾描出长方形的宽和长，用黄色勾描出另外一组长和宽，让学生们结合图形来学习长方形的周长公式。这样，他们就可以更为有效地明确数量关系，不仅提高了他们的解题效率，而且还帮助他们密切了知识之间的联系，掌握了数学中的“转化”思想，促进了他们思维能力的提高。
二、创设情境，引导实践
培养学生的数学思维，需要教师丰富教学形式，利用更加形象直观的情境来引发学生情感的共鸣。这样，他们才能更加主动地参与到数学学习过程中，积极地探索问题，进而提高自身的思维能力。因此，教师要善于为学生们创设教学情境，引导学生们进行实践，训练学生的思维，进而促进他们数学素养的提高。
比如在讲解“认识图形”这部分内容时，我考虑到小学一年级的学生认知能力和空间思维能力并不是很高，他们对于一些抽象的几何图形并不是十分理解。因此，我为学生们创设了教学情境，出示了一组图片：故宫、高楼、赵州桥等，来引导学生们观察这些图片。然后，我说到：“这些都是伟大的建筑师的杰作，那么他们都是什么形状的呢？”接下来，我对学生进行引导，帮助他们从这些实物中抽象出数学图形。为了进一步提高学生的空间思维能力和实践能力，我引导学生们进行实践，带领学生们一起研究积木，在摆放积木的过程中认识图形，让他们感受数学的美妙。
在这个教学片段中，我为学生们创设了一系列的情境，不仅帮助学生们感受了平面和曲面，并让他们在实际操作过程中，对图形有了一定的感性认识，了解到了这些图形的名称和特点，而且还让学生们在情境中学到了数学知识，在实践中提高了自身的数学思维。因此，广大教师需要结合小学生的特点，为他们创设更为有效的教学情境，以此来吸引学生的注意力，让他们积极地投入到学习活动中，促进他们思维能力的全面发展。
三、联系生活，引导学生应用数学思维
传统的教学课堂上，教师往往过于重视理论而忽视实践。这样的教学是不能有效地促进学生思维能力的提高的。数学来源于生活，教师要善于将数学知识和生活联系起来，引导学生们利用自己的思维能力发现并解决问题。这样，他们才能感受到学习数学的价值，并且他们的数学思维在不断的应用与实践中也会得到提高。
教师在平时的教学中，可以为学生们多设计一些趣味性的应用题，以此来激发学生的兴趣，训练学生的思维。比如这样一道题：图书馆分三批借出一些书，第一批借出的比总数的1/3多100本，第二批借出的比总数的1/2少120本，最后一批借出320本，图书馆三批一共借出多少书。这道题的原型来源于生活，在引导学生们解决这个问题时，教师可以鼓励学生们进行交流讨论，利用假设的方法来分析这个问题，让他们在思考讨论中锻炼自己的思维能力。除此之外，教师还要鼓励学生们在生活中運用数学知识解决相关的问题，让他们每时每刻都能用数学的思维去观察、分析问题。久而久之，学生们的数学思维便能得到有效的提高。
总之，数学思维能力的提高不是一朝一夕就能完成的。广大教师要提起足够的重视，将培养学生的数学思维放在一个重要的位置上，不断优化教学设计，利用更为有效的教学方法来激发学生学习的兴趣和激情，让他们主动投入到学习活动中，利用数学知识去解决问题。这样，才能让学生们实现全面的提升。
【参考文献】
[1]闫欣.浅谈小学生数学思维能力培养[J].黑龙江科技信息.2013（36）
[2]李华.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].赤子（上中旬）.2016（21）
[3]王亚娟.从“问”中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育.2015（32）
[4]陈秀兰.低年级学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育.2016（12）
[5]王世德.浅谈低年级小学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育.2016（12）
[6]黄坤.谈如何培养小学生的数学思维能力[J].西部素质教育.2016（13）