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【摘要】语法属于中职英语教学当中尤为复杂的模块，内容多且枯燥，知识点比较复杂。随着教学改革的深入，越来越多的先进教学思想和教学策略应用到中职英语教学，也为语法教学改革带来了活力。中职英语教师要顺应如今的教学改革潮流，有效推动语法多元化教学策略的实施，调动学生的语法学习积极性，让学生能够逐步建构完善化的语法能力框架，从而提高英语学习当中的适应性和灵活性。
【关键词】中职;英语;语法多元化;教学策略
【作者简介】金之昀，江苏省苏州市常熟高新园中等专业学校。
在全球化浪潮之下，英语语言学习的重要性也进一步凸显。英语是世界间进行沟通交流的重要桥梁和纽带，有着广阔的应用范围和较高的应用价值。所以，抓好英语语言教学，培养国际化人才是当前教育教学工作的重点。中职学校作为培养职业人才的阵地必然要将英语教学放在重要地位，为国际化人才培养创造良好条件。语法是中职英语教学的重难点，在过去的课堂中，教师教学方法相对单一，无法激发学生的学习兴趣。为了改变这样的局面，让语法教学得到更好的发展，提高学生的语言规律掌握水平，教师要注意在英语教学中引入多元化教学策略，彻底改变学生谈语法色变的不良现状。
一、中职英语教学中语法教学的目的
英语语法一直以来都是英语语言和英语教学当中的重点，语法所体现出的是语言的内在规律性，只有在遵循语言规律规则的情况下，才能够让语言的运用更加有效。英语语法主要承载两种主要功能分别是结构与交际功能。结构功能主要体现在构词造句上，也就是英语语句的外形与框架功能。交际功能主要体现在具体的表情达意方面，也就是英语语句的内涵展示功能。为确保语法教学的顺利开展，改变中职学生英语学习基础薄弱和语言应用能力不足的现状，教师既要全力推动语法教学的顺利开展，又要在教学当中始终明确语法教学的目的：通过语法学习给英语基础相对薄弱的中职学生理解与组合句子提供有效帮助，使其能够顺利投入到文章阅读实践当中;确保中职学生可以流利顺畅地进行英语表达，掌握在生活当中不同情境之下的口头和书面交际方法，在语言组合应用当中准确使用语法知识;增强学生语法学习环节的自我辨别力，增强学生发散思维能力与语言感知力。在确定了这些语言教学目标之后，教师在进一步的教学安排当中就可以提高针对性，让学生能够明确语法学习的重点，以保证学生的整体掌握质量。
二、中职英语教学中语法教学的重要性
在中职英语的整个教学体系当中，语法教学既是重点也是难点。在以往的英语教学环节，教师往往会把关注点放在关键词会讲解以及文本内容的讲述上，而不会花费较多的时间和精力为学生讲解重要语法规则，还有的时候是对语法一带而过，觉得学生可以通过完成课后练习，自主掌握语法要点。部分教师虽然在课上会留出一定的时间用来进行语法讲解，但是选用的授课模式却有着明显的局限性，更多的是帶领学生对英语语句的成分进行研究，并要求学生对固定句型进行机械性背诵。在这样的情况下，学生虽然会配合，但是会逐步感受到英语语法学习的单调性，而影响到后续的学习动力与积极性。面对这样的情况，英语教师必须要改变传统的教育观念，正确认识语法教学的重要性。语法教学的开展会让教师的英语语言讲解更加彻底和有效，促使学生有效掌握英语语言以及学习应用的方法;教师则会花费较多的时间精力进行语法教学，可以让学生在思想上进行转变，认识到语法学习的重要性，不再觉得语法是英语语言学习当中可有可无的存在，从而保证语法教学的实施效果;语法教学的开展能够改变学生语法知识薄弱和缺少语言应用能力的状况，让学生能够建立起良好的语法概念，以便为接下来的听、说、读、写打下基础。
三、中职英语教学中语法的多元化教学策略
1.有效提供多元语境，增进语法理解。中职生的英语语法掌握存在一定的缺陷和不足，要帮助学生突破语法，理解和掌握当中的难点，就要选用科学化的教学策略，其中通过有效创设语境的方法，使得学生迅速步入到特定的语境角色当中，可以大幅度地提高学生的语法掌握效果，为接下来的语法运用打下基础。在确立语法教学语境时，需要充分考虑到教学实际情况和具体要求保证语境和语法内容充分适应，进而激发学生语法自学的热情，优化学生的情感体验，让学生在尽可能短的时间内，把握语法中的重点。在该策略的实际应用环节，教师可以在特定语境当中呈现语法结构，并注意面向同样的语法点列举多个句子，鼓励学生认真观察和分析，学会主动归纳语法规则。
例如，在教学定语从句时，教师可以先鼓励学生用简单的英语语言描述另外的一位同学，而教师则边听边找被描述的学生，并完成黑板板书：He is a tall boy. He is sitting in the second row. He has short hair. He wears a pair of glasses. His glasses are blue. 接下来教师启迪学生，把短句连接成为一个长句。为了适当降低学生的难度，教师可用示范的方法先示范使用关系代词连接句子，并鼓励学生总结规律，自主思考。如：He is a boy who is very tall.He is a boy that is very tall. 这样在特定的语境教学当中，引导学生掌握语法点，可以大幅度地提高学生的语法掌握能力，更能够消除学生对语法的恐惧学习情绪。面对学生的反馈信息，教师必须认真对待指出学生的缺陷和不足，同时也要鼓励学生继续发扬优势，增强学生的语法学习信心。
2.利用现代教学手段，创新语法教学。运用现代化教学手段是信息化时代的要求，更是对英语语法教学进行创新改进必须要关注的重点。把现代化教学手段应用到语法教学当中，可以让原本枯燥乏味的语法教学变得生动直观，既能增强学生的语法学习动力和动机，还可以让学生的各个感官主动地投入到语法学习当中，为语法训练的科学性和深刻性提供必要保证。教师在使用现代手段进行语法教学时，首先要做好教学内容以及学生情况的分析，保证现代工具的应用可以辅助学生理解语法要点和难点，同时又可以激励学生开阔眼界，在语法学习当中，创新运用多元化策略。面对大量的抽象且难以理解的语法要点，教师可用现代手段，形象具体呈现语法知识，增加语法教学的吸引力。 例如，在教学go、come、leave、arrive、die、start等在进行时态当中表示即将开始动作这一语法难点时，不少学生无法理解，这种相对抽象的语法知识给学生的知识掌握带来了很大的难度，同时也增加了教师的教学负担。于是，教师应积极改变思路，调整教学方案，在知识点教学当中引入多媒体手段把英语句子用生动形象的方式展示出来。比如，Look. The bus is coming. 这句话的意思是说：快看，公交车来了。在引导学生理解这一英语语句时，教师可借助多媒体课件，显示一群人正在公交站台边上等车，在公交车即将到站时，有的人眼睛一亮立马激动大叫“快看，公交车来了”的场景，让学生知道这句话的含义以及句子当中包含的语法点。为了给接下来的教学打下基础，教师还可以另外出示一则例句，帮助学生巩固和掌握：The old man is seriously ill and he is dying. 老人病得很重，快要死了。教师同样可以用多媒体课件展示这样的情景，促进场景还原，并让学生顺利地掌握其中包含的语法知识。
3.恰当引入思维导图，降低语法难度。思维导图是表达发散性思维的图形工具，能够让学生生成无线联想，增加思维的创造性。思维导图这一工具具备图文并茂的特征，可以把各个级别主题的关系用图像的方法进行呈现，对于指导学生掌握知识点的内在关联来说有着非常重要的意义。思维导图如今已经广泛应用到教育教学的各个领域，在实际应用当中也获得了非常显著的成果。在中职语法教学当中面对以往语法教学过于凌乱复杂，学生对语法学习缺乏兴趣的情况，教师就可以将思维导图应用到语法教学中，变枯燥语法为生动简洁的语法思维导图，帮助学生顺利把握英语知识点之间的内在关联，帮助学生突破学习难题。在对思维导图进行实际应用时，教师要给予学生更大的主动权，鼓励学生自主制作，并学会用思维导图指导自身学习。
例如，在教学动词的语法知识点时，这部分语法点数量众多，而且知识点比较分散，不少学生在相关语法学习当中存在较大的时间跨越，于是会影响学生从整体上掌握语法要点。面对这种情况，教师可以引入思维导图工具，鼓励学生把所有和动词有关的语法知识点，用思维导图的方式呈现出来，并体现出这些语法点之间的内在联系。为了提高学生的思维导图制作和理解能力，教师可以为学生讲解思维导图的不同类别以及具体会议制方法，以增加思维导图的层次感，迅速抓住学生的吸引力，让学生渴望积极尝试。比如，教师就可指导学生用树形图的思维导图绘制出语法点，具体见下图1。
4.运用任务驱动策略，督促语法学习。任务型教学方法是围绕特定知识设计学习任务，让学生在完成任务的过程当中进行知识学习和理解，在任务驱动之下找到学习方向和前进目标。任务驱动教学法，強调把联系生活的任务作为教学中心，关注学生在整个学习过程中的表现，让学生通过亲身参与和全面投入的方式，提高英语语言的灵活应用能力。把任务型教学法应用到中职语法教学当中，可以督促学生学以致用，让学生在语言学习当中具备明确的目的性，以免影响到学生的语法学习效果。在设计任务时，教师要根据教学要求设计出多种不同形式与类别的任务，目的是避免语法学习过于枯燥，以此提高学生的学习兴趣。
例如，在教学疑问句加不定式的使用方法时，教师可以对学生进行分组，小组组内人数为偶数，接下来要求把每个小组平均分成两部分，分别扮演游客和土著居民，在小组内进行情境表演。其中，土著居民要想象游客有可能遇到的问题，并做好准备给予帮助，如：We
【关键词】中职;英语;语法多元化;教学策略
【作者简介】金之昀，江苏省苏州市常熟高新园中等专业学校。
在全球化浪潮之下，英语语言学习的重要性也进一步凸显。英语是世界间进行沟通交流的重要桥梁和纽带，有着广阔的应用范围和较高的应用价值。所以，抓好英语语言教学，培养国际化人才是当前教育教学工作的重点。中职学校作为培养职业人才的阵地必然要将英语教学放在重要地位，为国际化人才培养创造良好条件。语法是中职英语教学的重难点，在过去的课堂中，教师教学方法相对单一，无法激发学生的学习兴趣。为了改变这样的局面，让语法教学得到更好的发展，提高学生的语言规律掌握水平，教师要注意在英语教学中引入多元化教学策略，彻底改变学生谈语法色变的不良现状。
一、中职英语教学中语法教学的目的
英语语法一直以来都是英语语言和英语教学当中的重点，语法所体现出的是语言的内在规律性，只有在遵循语言规律规则的情况下，才能够让语言的运用更加有效。英语语法主要承载两种主要功能分别是结构与交际功能。结构功能主要体现在构词造句上，也就是英语语句的外形与框架功能。交际功能主要体现在具体的表情达意方面，也就是英语语句的内涵展示功能。为确保语法教学的顺利开展，改变中职学生英语学习基础薄弱和语言应用能力不足的现状，教师既要全力推动语法教学的顺利开展，又要在教学当中始终明确语法教学的目的：通过语法学习给英语基础相对薄弱的中职学生理解与组合句子提供有效帮助，使其能够顺利投入到文章阅读实践当中;确保中职学生可以流利顺畅地进行英语表达，掌握在生活当中不同情境之下的口头和书面交际方法，在语言组合应用当中准确使用语法知识;增强学生语法学习环节的自我辨别力，增强学生发散思维能力与语言感知力。在确定了这些语言教学目标之后，教师在进一步的教学安排当中就可以提高针对性，让学生能够明确语法学习的重点，以保证学生的整体掌握质量。
二、中职英语教学中语法教学的重要性
在中职英语的整个教学体系当中，语法教学既是重点也是难点。在以往的英语教学环节，教师往往会把关注点放在关键词会讲解以及文本内容的讲述上，而不会花费较多的时间和精力为学生讲解重要语法规则，还有的时候是对语法一带而过，觉得学生可以通过完成课后练习，自主掌握语法要点。部分教师虽然在课上会留出一定的时间用来进行语法讲解，但是选用的授课模式却有着明显的局限性，更多的是帶领学生对英语语句的成分进行研究，并要求学生对固定句型进行机械性背诵。在这样的情况下，学生虽然会配合，但是会逐步感受到英语语法学习的单调性，而影响到后续的学习动力与积极性。面对这样的情况，英语教师必须要改变传统的教育观念，正确认识语法教学的重要性。语法教学的开展会让教师的英语语言讲解更加彻底和有效，促使学生有效掌握英语语言以及学习应用的方法;教师则会花费较多的时间精力进行语法教学，可以让学生在思想上进行转变，认识到语法学习的重要性，不再觉得语法是英语语言学习当中可有可无的存在，从而保证语法教学的实施效果;语法教学的开展能够改变学生语法知识薄弱和缺少语言应用能力的状况，让学生能够建立起良好的语法概念，以便为接下来的听、说、读、写打下基础。
三、中职英语教学中语法的多元化教学策略
1.有效提供多元语境，增进语法理解。中职生的英语语法掌握存在一定的缺陷和不足，要帮助学生突破语法，理解和掌握当中的难点，就要选用科学化的教学策略，其中通过有效创设语境的方法，使得学生迅速步入到特定的语境角色当中，可以大幅度地提高学生的语法掌握效果，为接下来的语法运用打下基础。在确立语法教学语境时，需要充分考虑到教学实际情况和具体要求保证语境和语法内容充分适应，进而激发学生语法自学的热情，优化学生的情感体验，让学生在尽可能短的时间内，把握语法中的重点。在该策略的实际应用环节，教师可以在特定语境当中呈现语法结构，并注意面向同样的语法点列举多个句子，鼓励学生认真观察和分析，学会主动归纳语法规则。
例如，在教学定语从句时，教师可以先鼓励学生用简单的英语语言描述另外的一位同学，而教师则边听边找被描述的学生，并完成黑板板书：He is a tall boy. He is sitting in the second row. He has short hair. He wears a pair of glasses. His glasses are blue. 接下来教师启迪学生，把短句连接成为一个长句。为了适当降低学生的难度，教师可用示范的方法先示范使用关系代词连接句子，并鼓励学生总结规律，自主思考。如：He is a boy who is very tall.He is a boy that is very tall. 这样在特定的语境教学当中，引导学生掌握语法点，可以大幅度地提高学生的语法掌握能力，更能够消除学生对语法的恐惧学习情绪。面对学生的反馈信息，教师必须认真对待指出学生的缺陷和不足，同时也要鼓励学生继续发扬优势，增强学生的语法学习信心。
2.利用现代教学手段，创新语法教学。运用现代化教学手段是信息化时代的要求，更是对英语语法教学进行创新改进必须要关注的重点。把现代化教学手段应用到语法教学当中，可以让原本枯燥乏味的语法教学变得生动直观，既能增强学生的语法学习动力和动机，还可以让学生的各个感官主动地投入到语法学习当中，为语法训练的科学性和深刻性提供必要保证。教师在使用现代手段进行语法教学时，首先要做好教学内容以及学生情况的分析，保证现代工具的应用可以辅助学生理解语法要点和难点，同时又可以激励学生开阔眼界，在语法学习当中，创新运用多元化策略。面对大量的抽象且难以理解的语法要点，教师可用现代手段，形象具体呈现语法知识，增加语法教学的吸引力。 例如，在教学go、come、leave、arrive、die、start等在进行时态当中表示即将开始动作这一语法难点时，不少学生无法理解，这种相对抽象的语法知识给学生的知识掌握带来了很大的难度，同时也增加了教师的教学负担。于是，教师应积极改变思路，调整教学方案，在知识点教学当中引入多媒体手段把英语句子用生动形象的方式展示出来。比如，Look. The bus is coming. 这句话的意思是说：快看，公交车来了。在引导学生理解这一英语语句时，教师可借助多媒体课件，显示一群人正在公交站台边上等车，在公交车即将到站时，有的人眼睛一亮立马激动大叫“快看，公交车来了”的场景，让学生知道这句话的含义以及句子当中包含的语法点。为了给接下来的教学打下基础，教师还可以另外出示一则例句，帮助学生巩固和掌握：The old man is seriously ill and he is dying. 老人病得很重，快要死了。教师同样可以用多媒体课件展示这样的情景，促进场景还原，并让学生顺利地掌握其中包含的语法知识。
3.恰当引入思维导图，降低语法难度。思维导图是表达发散性思维的图形工具，能够让学生生成无线联想，增加思维的创造性。思维导图这一工具具备图文并茂的特征，可以把各个级别主题的关系用图像的方法进行呈现，对于指导学生掌握知识点的内在关联来说有着非常重要的意义。思维导图如今已经广泛应用到教育教学的各个领域，在实际应用当中也获得了非常显著的成果。在中职语法教学当中面对以往语法教学过于凌乱复杂，学生对语法学习缺乏兴趣的情况，教师就可以将思维导图应用到语法教学中，变枯燥语法为生动简洁的语法思维导图，帮助学生顺利把握英语知识点之间的内在关联，帮助学生突破学习难题。在对思维导图进行实际应用时，教师要给予学生更大的主动权，鼓励学生自主制作，并学会用思维导图指导自身学习。
例如，在教学动词的语法知识点时，这部分语法点数量众多，而且知识点比较分散，不少学生在相关语法学习当中存在较大的时间跨越，于是会影响学生从整体上掌握语法要点。面对这种情况，教师可以引入思维导图工具，鼓励学生把所有和动词有关的语法知识点，用思维导图的方式呈现出来，并体现出这些语法点之间的内在联系。为了提高学生的思维导图制作和理解能力，教师可以为学生讲解思维导图的不同类别以及具体会议制方法，以增加思维导图的层次感，迅速抓住学生的吸引力，让学生渴望积极尝试。比如，教师就可指导学生用树形图的思维导图绘制出语法点，具体见下图1。
4.运用任务驱动策略，督促语法学习。任务型教学方法是围绕特定知识设计学习任务，让学生在完成任务的过程当中进行知识学习和理解，在任务驱动之下找到学习方向和前进目标。任务驱动教学法，強调把联系生活的任务作为教学中心，关注学生在整个学习过程中的表现，让学生通过亲身参与和全面投入的方式，提高英语语言的灵活应用能力。把任务型教学法应用到中职语法教学当中，可以督促学生学以致用，让学生在语言学习当中具备明确的目的性，以免影响到学生的语法学习效果。在设计任务时，教师要根据教学要求设计出多种不同形式与类别的任务，目的是避免语法学习过于枯燥，以此提高学生的学习兴趣。
例如，在教学疑问句加不定式的使用方法时，教师可以对学生进行分组，小组组内人数为偶数，接下来要求把每个小组平均分成两部分，分别扮演游客和土著居民，在小组内进行情境表演。其中，土著居民要想象游客有可能遇到的问题，并做好准备给予帮助，如：We