论文部分内容阅读
摘要：在我国现阶段推行的新教育观念中，小学语文教学不再是以识字断句为主，阅读在小学语文的课堂中占据的地位越来越重要。多读，多写，多练，语文水平才能提高。培养小学生的阅读理解能力，即是在给之后的学习夯实基础。阅读能力是最重要的语文素养之一，因此，教师在教学中应注重对小学生阅读能力的培养。
关键词：小学语文 阅读教学 实践策略
前言：近年来的教育改革，对语文教学的影响尤其大。作为我们的母语，如何教之且令之善，是教师们所面临的一个重点问题。若想提高学生们的阅读能力，就要以全新的出发点来适当调整教学方式方法。然而由于教学习惯等多方面原因，现阶段小学生的阅读理解水平普遍不高。如何提升有效进行小学语文阅读的教学成为了一个亟待解决的问题。笔者将在本文中阐述自己的教学观点，希望能对广大教育者们有用。
一、当前小学语文阅读教学现状
近年来的教育改革，对小学语文教学的影响很大。然而，由于传统教育观念尚未改变、重视程度不够等因素，阅读教学在小学语文的应用尚未拥有良好的成效。小学生正处在一生中思维最敏锐、记忆力最强、情感最丰富的阶段，正是培养学生思维方式、表达能力、学习方法的黄金时期。然而大部分的教师和家长，还都停留在只追求考试成绩和分数排名上，教师固定模式的传授语文课程基础知识和应试表达技巧，忽视对学生核心素养和阅读能力的培养。家长过于注重语文试卷上的成绩，导致小学生的阅读能力没有得到及时的培养和提高。而且在教育模式方面过于墨守成规。课堂十分僵化刻板，学生学习的途径几乎只有上课听讲，几乎都没有自己去实践，去阅读，去表达的机会。如此教学，学生的语文水平又怎么会提高呢？此外，过于枯燥的课堂造成部分学生对语文产生厌烦的心理，也是存在的一大问题。学生的学习方式被应试教学、考试成绩所拘束，使学生失去了独立思考的机会，且不能得到很好的阅读教学，导致学生的阅读理解能力普遍不高[1]。
二、做好小学语文阅读教学的实践策略
（一）增加对学生的朗读训练
语文说到底毕竟还是一门语言。只要是语言，就一定能通过朗读来增加对语境和情感的理解，从而提升学生的阅读理解能力。因此，适当的增加对学生朗读的训练，是有助于表达能力的提升的。教师可以借早读的机会进行朗读训练，也可以在课余给学生播放一些美文朗读音频。就算一开始讲的不标准，通过“灌耳音”和长期的练习，一定会有相应的提高。
此外，若是课堂教学任务完成早的话，可以在剩余的时间由教师进行一些示范性的朗诵。向学生展示一些感情的融入和情绪的表达，言传身教的重要性就体现在这里。学生通过观察示范性的朗读来模仿，就会思考如果是自己应该怎么做。到真正轮到自己去阅读去表达的时候就会游刃有余。笔者认为适当增加朗读训练还是很有必要的。
三、培养学生的表达兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。师生之间不止有教与学的关系，更应该有情感的羁绊。对学生积极的情感态度是教师教育学生的起点和基础。正是在兴趣的指引和推动下，学生才会主动去学习新知识，因此教师应采取适当的措施来激发学生的阅读兴趣，在课堂教学或者课后作业中，应该为学生创造出更多阅读理解的机会，鼓励学生把自己的阅读体会表达出来，并对学生进行及时的点拨和激励。这样对于学生阅读兴趣的培养是大有裨益的。
四、向学生教授阅读技巧
阅读能力的培养是一个漫长的过程，但若是让学生熟练掌握一些实用的阅读理解技巧，则对学生阅读能力的提升是有着重要的意义。阅读表达技巧能让学生在理解文章的同时，传递自身的情绪和观念。小学语文大部分的适用于训练阅读和表达技巧的内容并不明显，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的可以用于训练阅读技巧的因素，将其渗透于课堂教学对知识的剖析中。在充分了解教材内容的基础上，教师可以向学生讲解相应的阅读技巧及其作用[2]。
五、借助现代教学手段进行阅读教学
随着科学的不断进步与发展，我们发现有很多现代技术都纷纷运用到了教学中，因为仅靠教师的口头讲解是难以吸引学生的注意力的，因此我们要在借鉴其他优秀教师的教学经验的基礎上，学会在教学中应用现代化的教育技术与手段以达到阅读教学的目的。比如在制作课件PPT的过程中可以在里面插入一些与课本内容有关的图片、音乐等来调动课堂气氛和集中学生的注意力。又或者是充分利用现代信息技术手段，可以借助网络资源、公开课等比较适合实际教学的信息来进行语文知识的讲授。学生通过多媒体播放的内容和教师的讲解，将文章的内容理解得更透彻，并能复述出文章的主要情节和大概内容，作者运用的表现手法等一系列知识点问题，达到知识的融会贯通，并能应用于其他文章的阅读。如此对于学生阅读能力的提升事半功倍。
结语：提升学生表达能力的方法还有很多，本文所写是笔者在日常教学中的一些反思和总结。希望能帮助到广大教育者们。
参考文献：
[1]罗燕芬. 浅谈如何做好农村中小学语文阅读教学衔接[J]. 新课程（中）， 2017，34（5）：56-57.
[2]孙艳. 浅谈如何有效提升小学语文阅读教学质量[J]. 好家长， 2018，56（48）：171-171.
关键词：小学语文 阅读教学 实践策略
前言：近年来的教育改革，对语文教学的影响尤其大。作为我们的母语，如何教之且令之善，是教师们所面临的一个重点问题。若想提高学生们的阅读能力，就要以全新的出发点来适当调整教学方式方法。然而由于教学习惯等多方面原因，现阶段小学生的阅读理解水平普遍不高。如何提升有效进行小学语文阅读的教学成为了一个亟待解决的问题。笔者将在本文中阐述自己的教学观点，希望能对广大教育者们有用。
一、当前小学语文阅读教学现状
近年来的教育改革，对小学语文教学的影响很大。然而，由于传统教育观念尚未改变、重视程度不够等因素，阅读教学在小学语文的应用尚未拥有良好的成效。小学生正处在一生中思维最敏锐、记忆力最强、情感最丰富的阶段，正是培养学生思维方式、表达能力、学习方法的黄金时期。然而大部分的教师和家长，还都停留在只追求考试成绩和分数排名上，教师固定模式的传授语文课程基础知识和应试表达技巧，忽视对学生核心素养和阅读能力的培养。家长过于注重语文试卷上的成绩，导致小学生的阅读能力没有得到及时的培养和提高。而且在教育模式方面过于墨守成规。课堂十分僵化刻板，学生学习的途径几乎只有上课听讲，几乎都没有自己去实践，去阅读，去表达的机会。如此教学，学生的语文水平又怎么会提高呢？此外，过于枯燥的课堂造成部分学生对语文产生厌烦的心理，也是存在的一大问题。学生的学习方式被应试教学、考试成绩所拘束，使学生失去了独立思考的机会，且不能得到很好的阅读教学，导致学生的阅读理解能力普遍不高[1]。
二、做好小学语文阅读教学的实践策略
（一）增加对学生的朗读训练
语文说到底毕竟还是一门语言。只要是语言，就一定能通过朗读来增加对语境和情感的理解，从而提升学生的阅读理解能力。因此，适当的增加对学生朗读的训练，是有助于表达能力的提升的。教师可以借早读的机会进行朗读训练，也可以在课余给学生播放一些美文朗读音频。就算一开始讲的不标准，通过“灌耳音”和长期的练习，一定会有相应的提高。
此外，若是课堂教学任务完成早的话，可以在剩余的时间由教师进行一些示范性的朗诵。向学生展示一些感情的融入和情绪的表达，言传身教的重要性就体现在这里。学生通过观察示范性的朗读来模仿，就会思考如果是自己应该怎么做。到真正轮到自己去阅读去表达的时候就会游刃有余。笔者认为适当增加朗读训练还是很有必要的。
三、培养学生的表达兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。师生之间不止有教与学的关系，更应该有情感的羁绊。对学生积极的情感态度是教师教育学生的起点和基础。正是在兴趣的指引和推动下，学生才会主动去学习新知识，因此教师应采取适当的措施来激发学生的阅读兴趣，在课堂教学或者课后作业中，应该为学生创造出更多阅读理解的机会，鼓励学生把自己的阅读体会表达出来，并对学生进行及时的点拨和激励。这样对于学生阅读兴趣的培养是大有裨益的。
四、向学生教授阅读技巧
阅读能力的培养是一个漫长的过程，但若是让学生熟练掌握一些实用的阅读理解技巧，则对学生阅读能力的提升是有着重要的意义。阅读表达技巧能让学生在理解文章的同时，传递自身的情绪和观念。小学语文大部分的适用于训练阅读和表达技巧的内容并不明显，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的可以用于训练阅读技巧的因素，将其渗透于课堂教学对知识的剖析中。在充分了解教材内容的基础上，教师可以向学生讲解相应的阅读技巧及其作用[2]。
五、借助现代教学手段进行阅读教学
随着科学的不断进步与发展，我们发现有很多现代技术都纷纷运用到了教学中，因为仅靠教师的口头讲解是难以吸引学生的注意力的，因此我们要在借鉴其他优秀教师的教学经验的基礎上，学会在教学中应用现代化的教育技术与手段以达到阅读教学的目的。比如在制作课件PPT的过程中可以在里面插入一些与课本内容有关的图片、音乐等来调动课堂气氛和集中学生的注意力。又或者是充分利用现代信息技术手段，可以借助网络资源、公开课等比较适合实际教学的信息来进行语文知识的讲授。学生通过多媒体播放的内容和教师的讲解，将文章的内容理解得更透彻，并能复述出文章的主要情节和大概内容，作者运用的表现手法等一系列知识点问题，达到知识的融会贯通，并能应用于其他文章的阅读。如此对于学生阅读能力的提升事半功倍。
结语：提升学生表达能力的方法还有很多，本文所写是笔者在日常教学中的一些反思和总结。希望能帮助到广大教育者们。
参考文献：
[1]罗燕芬. 浅谈如何做好农村中小学语文阅读教学衔接[J]. 新课程（中）， 2017，34（5）：56-57.
[2]孙艳. 浅谈如何有效提升小学语文阅读教学质量[J]. 好家长， 2018，56（48）：171-171.