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【背景介绍】
由于新冠肺炎疫情的暴发，教育部提出“停课不停学”的居家学习倡议。这对于教师、学生以及家长而言，都是一次巨大的挑战。在居家学习的过程中，学生要学会自主学习、自我管理、自我发展。教师要更新观念，改革教法。
限于居家条件，疫情期间的语文教学设计应以落实基本的语文要素为底线，注重板块设计，追求学科融合、跨界学习，做到目标明确，要求细化，基础扎实。
【教学目标】
根据小说文体的特点，选择合适的学习支架，感受古典名著的魅力，初步学会阅读古典名著的方法。
【教学过程】
一、单元导读，明确要素
1.导入：同学们，今天我们将进行《草船借箭》的学习。
（点评：增加学习导语有什么好处？一是增强互动感，好像学生就在教室里，就坐在教师面前，亲切的话语自然娓娓道来;二是提醒学生本课的学习内容，引导他们集中注意力。）
2.请学生自学单元篇章页。
（1）读一读四句话，想一想：分别介绍了哪一部名著？何以见得？
（2）每一句话都用凝练的语言概括了名著的特点，让我们明白本单元的人文主题——名著之旅。
（3）找出本单元的语文要素：初步学习阅读古典名著的方法，学习写读后感。
（点评：充分发挥篇章页的导学定向功能，引导学生主动聚焦单元人文主题与语文要素，为逆向教学设计模式的运用奠定基础，使学生在构建学习框架的同时，明晰学习的重点与难点，为后续学习开好头、起好步。）
3.回顾迁移：大家思考一下，自己有哪些阅读名著的经验和方法？
（点评：温故知新，既考查了学生的学习力，又回顾了阅读策略，激活了阅读方法，为学习新知识做好准备。）
二、明晰目标，学有所成
1.阅读关于文章出处的注解，了解本课选自哪本小说，掌握相关文学常识。
2.朗读本课的生字词语，圈画出不明白的词语，通过联系上下文、猜测、查阅资料等方法，理解生字新词的意思。
3.熟读课文，要求不丢字、不漏字、无错字，五分钟之内读完全文。
4.思考：课文中有哪些主要人物？他们之间是什么关系？他们之间发生了什么故事？圈出人物，根据故事，完成下面的人物关系图谱，说说课文主要内容。
5.阅读小说，要关注小说中人物的语言、神态、动作等，体会人物的心理活动，把握人物形象。
比如，在课文第一自然段中，周瑜请教诸葛亮：与曹军交战，用什么兵器最好？作为水军都督，周瑜真的不知道用什么兵器与曹军交战吗？周瑜的这一问有何用意？你能想到周瑜使用的计策是什么吗？周瑜其他的话语又有什么意图？请在第一自然段中，围绕周瑜的语言，做好批注。
再如，诸葛亮明白周瑜的意图吗？面对周瑜的种种计策，诸葛亮采用了什么计策？请在第一自然段中，围绕诸葛亮的语言，做好批注。
6.思考：读课文前，你对文中人物有哪些了解？读了课文之后，对文中哪些人物有了进一步的了解？
7.阅读课后“阅读链接”。
（1）“阅读链接”为小说的原文。思考：原文中的句子，对应的是课文（改写版）中的哪些情节？
（2）通过对比朗读，发现原文——明代话本文白夹杂的语言特色。
（点评：本环节中，教师根据语文学习要求，预设学生的学习目标，指引学生学习的路径，给出相应的检测方法。自学—自测—自评，这应该是居家学习的基本样态。针对此，基于小说的文体特征，教师专项设计了画人物关系图谱的练习，培养学生从整体入手，关注小说三要素——人物、情节、环境，实施通过细节分析人物的学习策略，切实做到自学一课，习得一法。
在指导学生自学的时候，教师应该扮演好两个角色。
一是学习资源呈现者。居家自学期间，网络、电视等学习资源非常丰富，但存在良莠不齐的现象。对此，教师要取其精华，去其糟粕，筛选统整，向学生呈现优秀的学习资源。如本课的教学中，可以引导学生通过“阅读链接”，记录关键词，按照事件起因、经过、结果的顺序，试着说说草船借箭的主要内容。
二是学习方法提供者。居家学习最欠缺的是课堂教学中的实时互动。教师在提供学习支架时，可以通过展示范本、演示思维过程，引导学生积极主动穿越“最近发展区”，跳一跳摘到“桃子”。比如本课可以展示名著人物关系图谱，并指出学会了画图谱，就能够利用它，分析情节安排合理与否，领悟文章布局谋篇的妙处，揣摩学习作者高超的写作技巧，为解读文本与提升写作能力加油助力。）
三、回顾反思，总结学法
1.自问：刚才我通过自学懂了什么？会了什么？
2.自问：刚才我用了什么方法来学习的？
（点评：回顾总结学习方法，梳理学习策略或学习支架，既能巩固所学内容，又为迁移运用奠定良好的基础。这也是居家学习要特别着力之处。要让学生掌握一种学习方式和思维方式，即学习知识要有目标，有布置，有检查，有反馈，有改进，有总结，最后进行整合，形成闭环。）
四、闯关挑战，检测成效
过渡：完成了刚才的学习，现在来检测一下自己的学习成效。
1.基础练习。
（1）听教师上传到班级群的录音，听写本课词语，注意书写清楚，排列整齐。
（2）说说本课的文学常识。完成作业本中的全部练习。
（3）按照起因、经过、结果的顺序画出情节图，借助图向家长说一说故事的主要内容。
（点评：基础不牢，地动山摇。居家学习受各种因素制约，更要在夯实基础上下功夫。因此，对于识记字词、常识，归纳主要内容等学习任务，必须人人过关。）
2.提高練习。
诸葛亮在答应周瑜三日内赶造十万支箭的时候，就在脑海里计划了整个草船借箭的行动方案。请你再次阅读课文，填写方案，并把这个方案说给家长听。 “草船借箭”行动方案
一、行动目的：
二、参与人物：
三、行动时间：
四、行动地点：
五、前期准备：
六、行动步骤：
1.
2.
……
七、意外防范：
八、效果预估：
（点评：运用行动方案这一创新形式，引导学生借助关键词语，把握课文主要内容，完成课后练习。）
3.挑战练习。
在下图中画出诸葛亮船队的行军路线，并回答问题。
问题讨论：课文中，诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，之后把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。那么，能否让船头先朝东受箭，然后调头朝西受箭呢？请认真阅读课文，查阅长江的水文资料，或者和家长一起讨论，写下自己的理解。
（点评：检测学习成果，要分类设计检测题，做到保底的同时，尊重不同层次学生的成长需求，如设计综合各个学科知识的挑战题，激发学生发展自我，成就自我。）
4.答疑交流。
完成检测后还有什么疑问，请梳理出来通过网络与老师交流吧。
（点评：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。教师要引导学生带着低阶问题来，带着高阶问题走，通过线上线下混合式学习，打开学生学习过程的黑箱，利用居家学习特有的条件，培养学生主动质疑、独立思考的能力。）
五、每日一读，积累诗文
1.诵读《三国演义》的开篇词《临江仙·滚滚长江东逝水》。
2.读资料包中与《三国演义》相关的10句歇后语。
（点评：阅读、背诵的内容应细致化，指明出处、要求，加强与教学内容的关联，拓宽学生的学习视野，加深学生对主题的系统认识，培养学生深度学习的能力，从而形成学科逻辑和学科思维。）
六、劳动实践，指向全人
本单元要进行课本剧表演，请利用家里已有材料，设计和制作一个名著人物面具或道具。今天请根据你的需要，先完成收集材料的任务（第二天可完成第二步，第三天完成第三步）。
（点评：除了关注智育以外，教师还要关注德、美、体、劳，尤其在美和劳上多下点功夫，让语文与其他学科融合，形成主题课程、项目课程，体现新时代劳动特点。实践内容要尊重兴趣，基于经验，联系生活，多元选择，指向创意，着眼发展。做到劳动资源合理利用，劳动技能指导有方，劳动精神时刻弘扬，劳动价值自可衡量。同时也实现劳逸结合，做到张弛有度，利于学生身心健康！）
【教学评析】
面对居家这种特殊的教学环境，为尽量减少不可控因素的干扰，教师要运用清晰而又灵动的板块式设计，鼓励学生集中力量打“歼灭战”，激励学生循序渐进，勉励学生自我调控。从上述课例中，可以看出，从内容到方法，从语言到情感，学生都一一攻克了。
总体而言，居家学习可分为以下几个板块。
板块一：打好基础，字词要会认、会写、理解;课文读正确、读通顺，要求背诵的段落一定要落实到位;诵读古诗词，积累经典诗文。
板块二：以课后习题为学习的基本问题，做到一课一法，按照“整体—局部—整体”的路径整体感知课文。如《草船借箭》可以通过“提取关键词构建人物关系图”的方法概括主要内容。
板块三：落实单元语文要素。如五年级下册第二单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。教师可以通过几个题目检测学生的掌握程度。
板块四：学习回顾，总结收获，提出问题。学生提出问题，教师通过网络在线答疑，培养学生的提问能力。
居家学习，应遵循目标分类由低到高的原则，建设语文要素序列，用心搭建学习支架，借助导学单式的设计，用混合式学习的方法，让学生展开深度学习，打开学习过程的黑箱，引导学生对教材做整體的理解，形成言语能力，培养学生的高阶思维。
（浙江省常山育才小学
由于新冠肺炎疫情的暴发，教育部提出“停课不停学”的居家学习倡议。这对于教师、学生以及家长而言，都是一次巨大的挑战。在居家学习的过程中，学生要学会自主学习、自我管理、自我发展。教师要更新观念，改革教法。
限于居家条件，疫情期间的语文教学设计应以落实基本的语文要素为底线，注重板块设计，追求学科融合、跨界学习，做到目标明确，要求细化，基础扎实。
【教学目标】
根据小说文体的特点，选择合适的学习支架，感受古典名著的魅力，初步学会阅读古典名著的方法。
【教学过程】
一、单元导读，明确要素
1.导入：同学们，今天我们将进行《草船借箭》的学习。
（点评：增加学习导语有什么好处？一是增强互动感，好像学生就在教室里，就坐在教师面前，亲切的话语自然娓娓道来;二是提醒学生本课的学习内容，引导他们集中注意力。）
2.请学生自学单元篇章页。
（1）读一读四句话，想一想：分别介绍了哪一部名著？何以见得？
（2）每一句话都用凝练的语言概括了名著的特点，让我们明白本单元的人文主题——名著之旅。
（3）找出本单元的语文要素：初步学习阅读古典名著的方法，学习写读后感。
（点评：充分发挥篇章页的导学定向功能，引导学生主动聚焦单元人文主题与语文要素，为逆向教学设计模式的运用奠定基础，使学生在构建学习框架的同时，明晰学习的重点与难点，为后续学习开好头、起好步。）
3.回顾迁移：大家思考一下，自己有哪些阅读名著的经验和方法？
（点评：温故知新，既考查了学生的学习力，又回顾了阅读策略，激活了阅读方法，为学习新知识做好准备。）
二、明晰目标，学有所成
1.阅读关于文章出处的注解，了解本课选自哪本小说，掌握相关文学常识。
2.朗读本课的生字词语，圈画出不明白的词语，通过联系上下文、猜测、查阅资料等方法，理解生字新词的意思。
3.熟读课文，要求不丢字、不漏字、无错字，五分钟之内读完全文。
4.思考：课文中有哪些主要人物？他们之间是什么关系？他们之间发生了什么故事？圈出人物，根据故事，完成下面的人物关系图谱，说说课文主要内容。
5.阅读小说，要关注小说中人物的语言、神态、动作等，体会人物的心理活动，把握人物形象。
比如，在课文第一自然段中，周瑜请教诸葛亮：与曹军交战，用什么兵器最好？作为水军都督，周瑜真的不知道用什么兵器与曹军交战吗？周瑜的这一问有何用意？你能想到周瑜使用的计策是什么吗？周瑜其他的话语又有什么意图？请在第一自然段中，围绕周瑜的语言，做好批注。
再如，诸葛亮明白周瑜的意图吗？面对周瑜的种种计策，诸葛亮采用了什么计策？请在第一自然段中，围绕诸葛亮的语言，做好批注。
6.思考：读课文前，你对文中人物有哪些了解？读了课文之后，对文中哪些人物有了进一步的了解？
7.阅读课后“阅读链接”。
（1）“阅读链接”为小说的原文。思考：原文中的句子，对应的是课文（改写版）中的哪些情节？
（2）通过对比朗读，发现原文——明代话本文白夹杂的语言特色。
（点评：本环节中，教师根据语文学习要求，预设学生的学习目标，指引学生学习的路径，给出相应的检测方法。自学—自测—自评，这应该是居家学习的基本样态。针对此，基于小说的文体特征，教师专项设计了画人物关系图谱的练习，培养学生从整体入手，关注小说三要素——人物、情节、环境，实施通过细节分析人物的学习策略，切实做到自学一课，习得一法。
在指导学生自学的时候，教师应该扮演好两个角色。
一是学习资源呈现者。居家自学期间，网络、电视等学习资源非常丰富，但存在良莠不齐的现象。对此，教师要取其精华，去其糟粕，筛选统整，向学生呈现优秀的学习资源。如本课的教学中，可以引导学生通过“阅读链接”，记录关键词，按照事件起因、经过、结果的顺序，试着说说草船借箭的主要内容。
二是学习方法提供者。居家学习最欠缺的是课堂教学中的实时互动。教师在提供学习支架时，可以通过展示范本、演示思维过程，引导学生积极主动穿越“最近发展区”，跳一跳摘到“桃子”。比如本课可以展示名著人物关系图谱，并指出学会了画图谱，就能够利用它，分析情节安排合理与否，领悟文章布局谋篇的妙处，揣摩学习作者高超的写作技巧，为解读文本与提升写作能力加油助力。）
三、回顾反思，总结学法
1.自问：刚才我通过自学懂了什么？会了什么？
2.自问：刚才我用了什么方法来学习的？
（点评：回顾总结学习方法，梳理学习策略或学习支架，既能巩固所学内容，又为迁移运用奠定良好的基础。这也是居家学习要特别着力之处。要让学生掌握一种学习方式和思维方式，即学习知识要有目标，有布置，有检查，有反馈，有改进，有总结，最后进行整合，形成闭环。）
四、闯关挑战，检测成效
过渡：完成了刚才的学习，现在来检测一下自己的学习成效。
1.基础练习。
（1）听教师上传到班级群的录音，听写本课词语，注意书写清楚，排列整齐。
（2）说说本课的文学常识。完成作业本中的全部练习。
（3）按照起因、经过、结果的顺序画出情节图，借助图向家长说一说故事的主要内容。
（点评：基础不牢，地动山摇。居家学习受各种因素制约，更要在夯实基础上下功夫。因此，对于识记字词、常识，归纳主要内容等学习任务，必须人人过关。）
2.提高練习。
诸葛亮在答应周瑜三日内赶造十万支箭的时候，就在脑海里计划了整个草船借箭的行动方案。请你再次阅读课文，填写方案，并把这个方案说给家长听。 “草船借箭”行动方案
一、行动目的：
二、参与人物：
三、行动时间：
四、行动地点：
五、前期准备：
六、行动步骤：
1.
2.
……
七、意外防范：
八、效果预估：
（点评：运用行动方案这一创新形式，引导学生借助关键词语，把握课文主要内容，完成课后练习。）
3.挑战练习。
在下图中画出诸葛亮船队的行军路线，并回答问题。
问题讨论：课文中，诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，之后把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。那么，能否让船头先朝东受箭，然后调头朝西受箭呢？请认真阅读课文，查阅长江的水文资料，或者和家长一起讨论，写下自己的理解。
（点评：检测学习成果，要分类设计检测题，做到保底的同时，尊重不同层次学生的成长需求，如设计综合各个学科知识的挑战题，激发学生发展自我，成就自我。）
4.答疑交流。
完成检测后还有什么疑问，请梳理出来通过网络与老师交流吧。
（点评：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。教师要引导学生带着低阶问题来，带着高阶问题走，通过线上线下混合式学习，打开学生学习过程的黑箱，利用居家学习特有的条件，培养学生主动质疑、独立思考的能力。）
五、每日一读，积累诗文
1.诵读《三国演义》的开篇词《临江仙·滚滚长江东逝水》。
2.读资料包中与《三国演义》相关的10句歇后语。
（点评：阅读、背诵的内容应细致化，指明出处、要求，加强与教学内容的关联，拓宽学生的学习视野，加深学生对主题的系统认识，培养学生深度学习的能力，从而形成学科逻辑和学科思维。）
六、劳动实践，指向全人
本单元要进行课本剧表演，请利用家里已有材料，设计和制作一个名著人物面具或道具。今天请根据你的需要，先完成收集材料的任务（第二天可完成第二步，第三天完成第三步）。
（点评：除了关注智育以外，教师还要关注德、美、体、劳，尤其在美和劳上多下点功夫，让语文与其他学科融合，形成主题课程、项目课程，体现新时代劳动特点。实践内容要尊重兴趣，基于经验，联系生活，多元选择，指向创意，着眼发展。做到劳动资源合理利用，劳动技能指导有方，劳动精神时刻弘扬，劳动价值自可衡量。同时也实现劳逸结合，做到张弛有度，利于学生身心健康！）
【教学评析】
面对居家这种特殊的教学环境，为尽量减少不可控因素的干扰，教师要运用清晰而又灵动的板块式设计，鼓励学生集中力量打“歼灭战”，激励学生循序渐进，勉励学生自我调控。从上述课例中，可以看出，从内容到方法，从语言到情感，学生都一一攻克了。
总体而言，居家学习可分为以下几个板块。
板块一：打好基础，字词要会认、会写、理解;课文读正确、读通顺，要求背诵的段落一定要落实到位;诵读古诗词，积累经典诗文。
板块二：以课后习题为学习的基本问题，做到一课一法，按照“整体—局部—整体”的路径整体感知课文。如《草船借箭》可以通过“提取关键词构建人物关系图”的方法概括主要内容。
板块三：落实单元语文要素。如五年级下册第二单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。教师可以通过几个题目检测学生的掌握程度。
板块四：学习回顾，总结收获，提出问题。学生提出问题，教师通过网络在线答疑，培养学生的提问能力。
居家学习，应遵循目标分类由低到高的原则，建设语文要素序列，用心搭建学习支架，借助导学单式的设计，用混合式学习的方法，让学生展开深度学习，打开学习过程的黑箱，引导学生对教材做整體的理解，形成言语能力，培养学生的高阶思维。
（浙江省常山育才小学