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摘要：随着新课程改革，小学语文教学方面有了新的变化，教学形式和内容越来越多样化，创设轻松的课堂氛围可以让学生沉浸其中，享受到学习语文的快乐。教师运用情境创设的方式就是运用手中的教学资源，不断的开拓学生的视野，也要勤于和学生展开沟通工作，因此本文从小学语文教学实际出发，对情境创设的方式方法进行研究，了解语文知识的应用价值，进而更好的提升教学质量，帮助学生学习语文知识。
关键词：情境教学法;小学语文教学;作用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0104-01
引言：在小学语文教学中，教师通过各种方式调动学生的积极性，降低学生的学习难度，然而由于缺乏相应的生活经验和理解的深度，学生在学习语文的过程中经常会出现不理解或是曲解文章内容，不理解教师所授知识等情况。为了解决这些问题，教师可以从提高学生理解能力的角度出发组织情境教学。从心理学的角度看，情境教学是让学生先感受后表达，教学中创设生动、活泼、有趣、愉快的教学情境，使学生积极主动地投入到学习中去，从而达到提高教学效果的目的。
1.情境教学法在小学语文教学中的作用
1.1 符合小学生的思想
我们都知道小学生正处在一个爱动爱玩的年龄，他们对新鲜事物的接触能力是十分强的，在感知方面拥有非常直接的体验。虽然小学语文课本中的知识比较浅显，但对于很多小学生来说，他们还是无法理解抽象的事物，因此将抽象化的概念转化为易于理解的形象，并通过情景教学来引导学生理解，可以更好地使学生掌握语文基础。同时情境教学法在一定程度上可以进入学生的内心世界，弥补学生由于家庭或性格原因造成的心理缺陷。
1.2 有利于促进学生鉴赏文章能力的提升
在应用情境教学法的过程中，教师可采取多种多样的形式来模拟真实的环境。例如，在开展教学活动的时候，教师可结合具体的教学内容，利用多媒体教学技术融入适当的背景音乐，这样就能进一步增强情境的真实性。与此同時，通过背景音乐对气氛的营造，学生能产生一种身临其境的感觉，从而加深其内心的情感体验，最终促进学生审美能力的提升，以便其更好地理解和鉴赏文章。
1.3 有利于加强学生群体的团结
在利用情境教学法开展课堂教学活动时，教师往往会采用游戏等形式来吸引学生参与其中。在游戏的过程中，学生会主动与其他小伙伴进行沟通与协作，从而更好地完成游戏任务。通过这一过程，学生不仅能更好地学习语文知识，巩固对知识的理解和记忆，同时也能与其他同学建立友好的同伴关系，使学生群体的团结力、凝聚力得以增强。
1.4 有利于提高学生的学习兴趣和积极性
通过创设真实的教学情境，可增强语文教学内容对学生的吸引力，从而使其更加积极主动地参与到学习过程中来，进一步激发其内在学习动机。在内在学习动机的作用下，学生更愿意去接受和理解语文知识。
2.情境教学法在小学语文教学中的应用
2.1 利用多媒体技术展开教学情境
随着互联网与信息技术的高速发展，多媒体技术也被应用于教学中。教师授课时，很多知识难以被理解，是比较抽象化的。
2.2 角色扮演，感知教学情境
新课改下，学生是课堂的主体，无论利用何种方法完成教学都应该集中维护学生在课堂中的主人翁地位。为了实现这一目标，教师在教学过程中应该有效的利用角色扮演方法，让学生真实的感受情境。在实践中，角色扮演主要分为分角色朗读课文以及直接性的角色扮演等。角色扮演，一方面，可以使得课堂更加丰富;另一方面，可以使得学生更加真实的体验学习教学内容，对于激发学生学习兴趣，深化理解相关知识具有极大的帮助。
2.3 创设情境，将语文教学和音乐有效的结合在一起
音乐能够表达一定的情感，小学语文教学的主要目标是培养的学生的情感，因此教师在情境创设的过程中可以有效地运用音乐，培养出学生的情感。传统小学语文情感教学只能依托于教师的讲解，但是教师讲解毕竟有很大的局限性，那么在此过程中就需要教师对文章有所体会，然后创设情境，在情境当中将书本知识、课文内容和音乐有效的结合在一起，学生更容易感受作者的情感，熟悉课文，学生才可以深入的感知课文也才能够增强学习之间的互动，这一点在小学语文课堂上的实施非常必要。
2.4 利用实物演示创设语文学习情境，提高教学的直观性
直观的演示可以有效地降低学生对抽象语言文字的理解难度，用实物作教具更直观形象。生活中身边的事物更能引起学生们的注意和兴趣，激发他们的听课热情，更好地调动他们的思维。接近学生，接近生活，与教材内容相关的实物材料丰富，可以在课堂上信手拈来。有的时候也可以组织学生自己带来生活当中的相关物品，大家一起准备这些物品，就能够降低老师课前准备的难度，也提高了学生在学习中参与课堂教学的积极性。
3.结语
创设情境教学作为教师教学的创新模式，需要注意通过实际生活，仔细研究每一个学生的实际情况。情境教学不仅需要做到细致的准备，教师还应融入学生团体中，与学生充分互动。通过情境教学模式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以在轻松愉悦的氛围中掌握知识点，增加知识印象，开拓学生的思维模式，使知识取之于生活，用之于生活。小学语文教学应当将课本内容充分融入于生活，以实际生活为基础，创设情境教学法。
参考文献：
[1]何志清.小学语文古诗教学中创设教学情境的意义阐述[J].新课程·小学，2017，14（10）：151.
[2]张荣辈.试论小学语文教学情境的创设方式[J].新课程·上旬，2014，25（11）：161.
[3]邹英明.创设有效教学情境提高小学语文教学效率[J].读书文摘，2016，25（29）：326.
[4]王恒.小学语文古诗教学中巧妙创设教学情境的方案探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，25（17）：106.
关键词：情境教学法;小学语文教学;作用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0104-01
引言：在小学语文教学中，教师通过各种方式调动学生的积极性，降低学生的学习难度，然而由于缺乏相应的生活经验和理解的深度，学生在学习语文的过程中经常会出现不理解或是曲解文章内容，不理解教师所授知识等情况。为了解决这些问题，教师可以从提高学生理解能力的角度出发组织情境教学。从心理学的角度看，情境教学是让学生先感受后表达，教学中创设生动、活泼、有趣、愉快的教学情境，使学生积极主动地投入到学习中去，从而达到提高教学效果的目的。
1.情境教学法在小学语文教学中的作用
1.1 符合小学生的思想
我们都知道小学生正处在一个爱动爱玩的年龄，他们对新鲜事物的接触能力是十分强的，在感知方面拥有非常直接的体验。虽然小学语文课本中的知识比较浅显，但对于很多小学生来说，他们还是无法理解抽象的事物，因此将抽象化的概念转化为易于理解的形象，并通过情景教学来引导学生理解，可以更好地使学生掌握语文基础。同时情境教学法在一定程度上可以进入学生的内心世界，弥补学生由于家庭或性格原因造成的心理缺陷。
1.2 有利于促进学生鉴赏文章能力的提升
在应用情境教学法的过程中，教师可采取多种多样的形式来模拟真实的环境。例如，在开展教学活动的时候，教师可结合具体的教学内容，利用多媒体教学技术融入适当的背景音乐，这样就能进一步增强情境的真实性。与此同時，通过背景音乐对气氛的营造，学生能产生一种身临其境的感觉，从而加深其内心的情感体验，最终促进学生审美能力的提升，以便其更好地理解和鉴赏文章。
1.3 有利于加强学生群体的团结
在利用情境教学法开展课堂教学活动时，教师往往会采用游戏等形式来吸引学生参与其中。在游戏的过程中，学生会主动与其他小伙伴进行沟通与协作，从而更好地完成游戏任务。通过这一过程，学生不仅能更好地学习语文知识，巩固对知识的理解和记忆，同时也能与其他同学建立友好的同伴关系，使学生群体的团结力、凝聚力得以增强。
1.4 有利于提高学生的学习兴趣和积极性
通过创设真实的教学情境，可增强语文教学内容对学生的吸引力，从而使其更加积极主动地参与到学习过程中来，进一步激发其内在学习动机。在内在学习动机的作用下，学生更愿意去接受和理解语文知识。
2.情境教学法在小学语文教学中的应用
2.1 利用多媒体技术展开教学情境
随着互联网与信息技术的高速发展，多媒体技术也被应用于教学中。教师授课时，很多知识难以被理解，是比较抽象化的。
2.2 角色扮演，感知教学情境
新课改下，学生是课堂的主体，无论利用何种方法完成教学都应该集中维护学生在课堂中的主人翁地位。为了实现这一目标，教师在教学过程中应该有效的利用角色扮演方法，让学生真实的感受情境。在实践中，角色扮演主要分为分角色朗读课文以及直接性的角色扮演等。角色扮演，一方面，可以使得课堂更加丰富;另一方面，可以使得学生更加真实的体验学习教学内容，对于激发学生学习兴趣，深化理解相关知识具有极大的帮助。
2.3 创设情境，将语文教学和音乐有效的结合在一起
音乐能够表达一定的情感，小学语文教学的主要目标是培养的学生的情感，因此教师在情境创设的过程中可以有效地运用音乐，培养出学生的情感。传统小学语文情感教学只能依托于教师的讲解，但是教师讲解毕竟有很大的局限性，那么在此过程中就需要教师对文章有所体会，然后创设情境，在情境当中将书本知识、课文内容和音乐有效的结合在一起，学生更容易感受作者的情感，熟悉课文，学生才可以深入的感知课文也才能够增强学习之间的互动，这一点在小学语文课堂上的实施非常必要。
2.4 利用实物演示创设语文学习情境，提高教学的直观性
直观的演示可以有效地降低学生对抽象语言文字的理解难度，用实物作教具更直观形象。生活中身边的事物更能引起学生们的注意和兴趣，激发他们的听课热情，更好地调动他们的思维。接近学生，接近生活，与教材内容相关的实物材料丰富，可以在课堂上信手拈来。有的时候也可以组织学生自己带来生活当中的相关物品，大家一起准备这些物品，就能够降低老师课前准备的难度，也提高了学生在学习中参与课堂教学的积极性。
3.结语
创设情境教学作为教师教学的创新模式，需要注意通过实际生活，仔细研究每一个学生的实际情况。情境教学不仅需要做到细致的准备，教师还应融入学生团体中，与学生充分互动。通过情境教学模式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以在轻松愉悦的氛围中掌握知识点，增加知识印象，开拓学生的思维模式，使知识取之于生活，用之于生活。小学语文教学应当将课本内容充分融入于生活，以实际生活为基础，创设情境教学法。
参考文献：
[1]何志清.小学语文古诗教学中创设教学情境的意义阐述[J].新课程·小学，2017，14（10）：151.
[2]张荣辈.试论小学语文教学情境的创设方式[J].新课程·上旬，2014，25（11）：161.
[3]邹英明.创设有效教学情境提高小学语文教学效率[J].读书文摘，2016，25（29）：326.
[4]王恒.小学语文古诗教学中巧妙创设教学情境的方案探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，25（17）：106.