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摘 要：书面表达是高考英语试题的重要组成部分。教师在平时的教学中要对学生进行系统的训练，抓好基础，进行写作练习，培养学生的写作能力，以提高学生的写作成绩。
关键词：基本功 缩写 审题 讲评
英语书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有一定的词汇积累，语法基础和英语语感，还需具备一定的审题能力、表达能力、评价能力和想象能力等。教师要在平时的教学中有意识地系统地训练，这样学生的写作能力便会大幅度提高，学生在考试中才会信心十足，取得好成绩。
要提高学生的书面表达能力，教师在平时的课堂教学中就要进行一些训练。首先要注重基本功训练。要求学生正确地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。有些学生写“a”时，变成了“u”,“d”分家写成了“cl”，“r”与“v”经常让人分不清，这样学生容易丢印象分。所以教师应要求学生抄练个别字母的单写，尽量不要连写，因为连写显得乱。有些学生写作时几乎通篇全是逗号，没有句号，好像整篇文章只有一个句子，让评卷老师看得很累。故教师也要强调标点符号的正确使用。
其次，在平时的教学中，可进行一些造句练习。用学过的词汇、短语造句，再有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章。这样做不但复习了所学的基本句型、语言点、语法知识，同时也提高了学生的表达能力。
此外，平时还可以做一些复述课文、缩写文章的练习。学生根据课文内容总结出中心大意，用自己的话串起来，就成了一篇小短文。这是一种最基本、最方便的写作练习形式。通过这种练习，学生能学会用自己的语言表达。
除了这些基本的训练外，教师还要让学生进行一些真正的写作练习。那么，当学生面对一个规定的题目，要在规定的时间里做好书面表达时，该注意哪些方面呢？
第一，审题。写之前要认真审题。书面表达除了在提示语中明确写作要求外，还可能用多种形式提供情景，揭示所要表达的内容。审题时要仔细理解提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确是何种体裁，格式。如果对考题材料不仔细阅读，审题不认真，就可能导致写作时因内容不完整或跑题而丢分。现举例说明。有一篇书面表达试题的提示语是这样的：“近年来，考生该不该复读这一话题一直为社会所关注。下面是某班同学就此问题的讨论结果，请你给某英文报社写一封信，介绍一下他们的讨论情况，并谈谈你的看法。多数学生认为可以复读：1. 对于失败的学生又多了一次机会。2. 多复习一年更有把握考上理想的大学，有利于将来的就业。少数学生认为不该复读：1. 对于应届生不公平。2. 增加家庭经济负担。3. 考大学不是唯一的出路。”根据要点提示，考生需要把赞成和反对的观点都写出来，并加入自己的观点。而另外一篇考题则与之不同：“随着社会的发展，越来越多的中学生开始使用手机。同时，这带来了不少负面影响。为此，很多高中规定严禁带手机进校园。请你根据以下提示的内容给某报社写一封信，明确表示赞成或反对中学生使用手机。……”这道题要求学生只写一种观点，要么赞成要么反对。而一些考生正因为没有认真审题，想当然的把两种观点都写上了。评卷老师认为没有按要求写，因此这样的文章得分很低。所以审题时一定要认真。总结起来，审题时应注意以下几点：内容要点、文章体裁、句子时态和人称。这些都是评分的重要依据，一定要注意。
第二，打草稿。有的学生全文都打草稿，这不可取，因为考场时间宝贵,全文打草稿过于浪费时间。有的学生不打草稿，也不可取。因为边想边写容易出错，而且文章可能不连贯。打草稿时首先是注意结构：就是要分几段写，每段都写什么。其次是关键词：包括一些可能忘记的词和好的词汇、短语。然后是句式：应用普通的陈述句还是能用上较好的句式；能否用上双重否定句，倒装句，强调句等。
第三，成文。首先要思路清晰，要按要点提示的顺序写，不要倒叙，以免给阅卷老师造成要点遗漏的错觉。要重视每一段的开头和结尾。其次，表达要准确。包括单词拼写，动词的过去式，过去分词的写法；固定搭配；句子的时态，语态，人称，主谓一致等。而且表达要符合英语语言习惯，避免汉语式英语。如：“我非常想念你”，一些学生就写成了“I very miss you.”要养成用英语思维写作的习惯。再次，行文要简洁多样。简洁就是语言简洁，不重复，要避免通篇都用一个句式写下来。比如，一篇书面表达要求：“根据下面提示，介绍著名电影演员卓别林的生平。出生时间: 1889; 出生地点：伦敦；去世时间：1977；去世地点：瑞士；5岁开始演戏；1912年去美国……”一些学生写道：“Charlie Chaplin was born in 1889. He was born in London. He began to act in plays when he was 5… ”这样写虽然没有错误，但因为重复使用简单句，文章看起来没有水平。如果能写成一个句子，“Charlie Chaplin, born in London, in 1889, began to act at the age of 5…”就显得有档次。多样性就是能写出句式多样的句子。比如用上复合句、倒装句、强调句等。此外，要正确使用过渡语。使用正确的过渡词语，可以使文章自然而流畅。平时多总结一些过渡词语，写作时便能得心应手。比如：表转折的过渡词：but, however, on the other hand, on the contrary等。表递进的过渡词：besides, in addition, moreover, whats more等。如能恰当地使用过渡词语，文章便会自然的连成一体。最后，要注意书写美观。卷面书写要整洁、清楚，这样可以给评卷老师留下好印象。
第四，讲评。在学生写完之后，教师应及时讲评。可以采用每次抽查一部分学生的作文，当面批改的形式，这样对提高学生的信心及写作水平都有很大帮助。也可以采用学生互改作文的形式。同座之间交换作文，在有疑问的地方作上记号，讨论后改正。如有争议，可征求老师意见，以得到更好的表达方式。教师还应该多给学生鼓励， 可以把学生用得好的短语、句子列出来，给予表扬，并让学生一起朗读、记忆。鼓励学生用列出来的表达方式。也可以把写得好的作为范文读给全班学生听，也可以印给学生，让学生朗读并模仿。这样做会提高学生的写作兴趣，使学生作文成绩得到提高。
总之，英语书面表达在高考中占有很大分值。所以要重视学生写作能力的培养和提高，要由浅入深，由易到难。同时，也不必对书面表达有畏惧感。相信经过长期、有效的训练和写作练习，学生的写作技巧和表达能力都会有很大提高，在高考中也会取得好成绩。
参考文献
高中英文写作用表 [M]. 中华工商联合出版社,2008.10.
关键词：基本功 缩写 审题 讲评
英语书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有一定的词汇积累，语法基础和英语语感，还需具备一定的审题能力、表达能力、评价能力和想象能力等。教师要在平时的教学中有意识地系统地训练，这样学生的写作能力便会大幅度提高，学生在考试中才会信心十足，取得好成绩。
要提高学生的书面表达能力，教师在平时的课堂教学中就要进行一些训练。首先要注重基本功训练。要求学生正确地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。有些学生写“a”时，变成了“u”,“d”分家写成了“cl”，“r”与“v”经常让人分不清，这样学生容易丢印象分。所以教师应要求学生抄练个别字母的单写，尽量不要连写，因为连写显得乱。有些学生写作时几乎通篇全是逗号，没有句号，好像整篇文章只有一个句子，让评卷老师看得很累。故教师也要强调标点符号的正确使用。
其次，在平时的教学中，可进行一些造句练习。用学过的词汇、短语造句，再有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章。这样做不但复习了所学的基本句型、语言点、语法知识，同时也提高了学生的表达能力。
此外，平时还可以做一些复述课文、缩写文章的练习。学生根据课文内容总结出中心大意，用自己的话串起来，就成了一篇小短文。这是一种最基本、最方便的写作练习形式。通过这种练习，学生能学会用自己的语言表达。
除了这些基本的训练外，教师还要让学生进行一些真正的写作练习。那么，当学生面对一个规定的题目，要在规定的时间里做好书面表达时，该注意哪些方面呢？
第一，审题。写之前要认真审题。书面表达除了在提示语中明确写作要求外，还可能用多种形式提供情景，揭示所要表达的内容。审题时要仔细理解提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确是何种体裁，格式。如果对考题材料不仔细阅读，审题不认真，就可能导致写作时因内容不完整或跑题而丢分。现举例说明。有一篇书面表达试题的提示语是这样的：“近年来，考生该不该复读这一话题一直为社会所关注。下面是某班同学就此问题的讨论结果，请你给某英文报社写一封信，介绍一下他们的讨论情况，并谈谈你的看法。多数学生认为可以复读：1. 对于失败的学生又多了一次机会。2. 多复习一年更有把握考上理想的大学，有利于将来的就业。少数学生认为不该复读：1. 对于应届生不公平。2. 增加家庭经济负担。3. 考大学不是唯一的出路。”根据要点提示，考生需要把赞成和反对的观点都写出来，并加入自己的观点。而另外一篇考题则与之不同：“随着社会的发展，越来越多的中学生开始使用手机。同时，这带来了不少负面影响。为此，很多高中规定严禁带手机进校园。请你根据以下提示的内容给某报社写一封信，明确表示赞成或反对中学生使用手机。……”这道题要求学生只写一种观点，要么赞成要么反对。而一些考生正因为没有认真审题，想当然的把两种观点都写上了。评卷老师认为没有按要求写，因此这样的文章得分很低。所以审题时一定要认真。总结起来，审题时应注意以下几点：内容要点、文章体裁、句子时态和人称。这些都是评分的重要依据，一定要注意。
第二，打草稿。有的学生全文都打草稿，这不可取，因为考场时间宝贵,全文打草稿过于浪费时间。有的学生不打草稿，也不可取。因为边想边写容易出错，而且文章可能不连贯。打草稿时首先是注意结构：就是要分几段写，每段都写什么。其次是关键词：包括一些可能忘记的词和好的词汇、短语。然后是句式：应用普通的陈述句还是能用上较好的句式；能否用上双重否定句，倒装句，强调句等。
第三，成文。首先要思路清晰，要按要点提示的顺序写，不要倒叙，以免给阅卷老师造成要点遗漏的错觉。要重视每一段的开头和结尾。其次，表达要准确。包括单词拼写，动词的过去式，过去分词的写法；固定搭配；句子的时态，语态，人称，主谓一致等。而且表达要符合英语语言习惯，避免汉语式英语。如：“我非常想念你”，一些学生就写成了“I very miss you.”要养成用英语思维写作的习惯。再次，行文要简洁多样。简洁就是语言简洁，不重复，要避免通篇都用一个句式写下来。比如，一篇书面表达要求：“根据下面提示，介绍著名电影演员卓别林的生平。出生时间: 1889; 出生地点：伦敦；去世时间：1977；去世地点：瑞士；5岁开始演戏；1912年去美国……”一些学生写道：“Charlie Chaplin was born in 1889. He was born in London. He began to act in plays when he was 5… ”这样写虽然没有错误，但因为重复使用简单句，文章看起来没有水平。如果能写成一个句子，“Charlie Chaplin, born in London, in 1889, began to act at the age of 5…”就显得有档次。多样性就是能写出句式多样的句子。比如用上复合句、倒装句、强调句等。此外，要正确使用过渡语。使用正确的过渡词语，可以使文章自然而流畅。平时多总结一些过渡词语，写作时便能得心应手。比如：表转折的过渡词：but, however, on the other hand, on the contrary等。表递进的过渡词：besides, in addition, moreover, whats more等。如能恰当地使用过渡词语，文章便会自然的连成一体。最后，要注意书写美观。卷面书写要整洁、清楚，这样可以给评卷老师留下好印象。
第四，讲评。在学生写完之后，教师应及时讲评。可以采用每次抽查一部分学生的作文，当面批改的形式，这样对提高学生的信心及写作水平都有很大帮助。也可以采用学生互改作文的形式。同座之间交换作文，在有疑问的地方作上记号，讨论后改正。如有争议，可征求老师意见，以得到更好的表达方式。教师还应该多给学生鼓励， 可以把学生用得好的短语、句子列出来，给予表扬，并让学生一起朗读、记忆。鼓励学生用列出来的表达方式。也可以把写得好的作为范文读给全班学生听，也可以印给学生，让学生朗读并模仿。这样做会提高学生的写作兴趣，使学生作文成绩得到提高。
总之，英语书面表达在高考中占有很大分值。所以要重视学生写作能力的培养和提高，要由浅入深，由易到难。同时，也不必对书面表达有畏惧感。相信经过长期、有效的训练和写作练习，学生的写作技巧和表达能力都会有很大提高，在高考中也会取得好成绩。
参考文献
高中英文写作用表 [M]. 中华工商联合出版社,2008.10.