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摘要:初中美术课程标准要求,美术课要面向生活,培养学生的自主学习、研究性学习的能力。把威客网上的招标项目作为作业的形式引入到课堂中,让学生进行自主学习、研究性学习,学生会产生强烈的兴趣。教师应引领学生正确利用网络资源,使学生学有所用,直接步入社会实践,得到现实生活的承认。
关键词:威客网 设计 生活 兴趣 自主学习
初中美术课程标准要求,美术课要面向生活,培养学生的自主学习、研究性学习的能力。因此怎么面向生活就成了教师的课题,教师要开展富有创造性的自主课程,用理论联系生活实际,开展校本课程研究。现在威客网的发展越来越快,由于它的“零”门槛,使得很多人实现了他的“设计”之梦。美术课应该是引领潮流的课程,应该走在世界的最前列,我们把威客网上的一些招标项目作为学生作业的形式引入到教学中去,使教学更加结合生活实际,也使得美术课程实现了它的自身价值。由于威客网上的招标项目都有奖励,并且有很多专业的工作室参加竞标,使得中标成为实现人生价值的有力证明,所以对学生是一个崭新的挑战,能激发学生的竞争意识,更能感受到生活的真实。
毕竟把威客网作为作业的形式引入课堂是一种新的尝试,因此在教学中难免会遇到一些问题,经过多次的探索和研究,我认为可以按照以下步骤实施:
(一)课前充分准备,认真筛选资源
新课标的内容之一是培养学生的自主学习、研究性学习的能力。但是我们要解决的第一个任务是能收集相关资料,否则学习活动就会停留于低水平、低效率徘徊的状态。所以,这是学会学习、学会研究的先决条件。在网络文化时代,网络资源如文字、图像、影像等视觉化资料丰富,这就要求学生能够用最少的时间从平凡而浩瀚的现实生活中发现有意义的信息。如果条件允许(主要是时间,上网查资料是很费时间的),学生应该自己登陆威客网去选择有兴趣的项目作为作业或者作为课外练习,一方面锻炼了学生收集资料的能力,另一方面学生对于自己选择的项目有浓厚的兴趣。
威客网上招标项目很多,选择哪些作为学生的作业是非常重要的。我们要根据学生的学习内容和进度,根据学生的生活经验和阅历;还要根据材料限制等条件进行选择。比如学生喜爱吃零食,对其包装袋有印象,我们就可以选择此类项目作为作业。再如本地学生大都没有喝茶的习惯,对茶文化没有基础,我们就不应选择和茶有关的项目,但是可以欣赏此类标志,以增长知识。还应注意的问题是,我们在选择某项目作为作业的同时,还应选择与此项目属同一类别的招标已经结束其他项目,挑选它们的中标以及一些未中标的作品,以备学生比较鉴别。
(二)教师导学,学生评点,培养学生的审美情趣
课堂上教师可以先介绍威客网,主要介绍威客网的发展、经营模式、参与方式以及现状等内容。利用多媒体显示资料。如果有学生知道,最好是学生介绍,一是培养学生的表达能力,二是增加威客网的可信度。
进行教学活动的时候,可以让学生先进行一个小活动:“我是最佳评委”。过程如下:教师出示5组标志,及其招标信息,每组10幅,其中含有一张中标作品。学生评判、找出中标作品,并评述其中标理由,分析中标作品的创作特点。对于判断正确的同学宣布其是“最佳评委”。由于是实际的内容,学生兴趣很浓,常常会争的面红耳赤。此活动能训练学生的欣赏能力,并能了解标志的特点。对于出示的几组作品,应该根据标志的创作方法、风格、行业特点等各有侧重来挑选,以便学生在评判的同时掌握创作标志的基本技法。
(三)学生分析项目信息,提出设计方案,对作品进行评价
在学生评议后,他们心中已有一个审美的尺度,在此基础上进行选材设计,对学生就有很好的促进作用。我们可以把选择同一个项目的学生分为一组,让学生讨论招标项目信息的要点是什么?项目作品应该具有什么风格特点?标志是以文字为主还是以图案为主?还是二者的结合?怎么变形?以什么颜色为主?然后再让学生各自拿出自己的设计方案,小组再讨论、补充,最后形成自己的投标作品。
由于学生的实际制作能力不强,是否具有创意应该是判断作品优秀与否的一个标准,为了鼓励学生的创作激情,教师应对其作品的“创意点”进行表扬。学生的想象力是宝贵的,教师要维护它、培养它,学生的任何一点思维的火花都是重要的,谁能知道将来的世界会发生什么呢?学生要树立在美术创作活动中不存在标准答案、不存在“对”与“错”的那种思维。创作需要一种灵感和勇气,要重构情境,这就要求学生要注意到平常被忽略的感觉,使自己能以全新的观点来看这个世界。所以在艺术的世界里可以离开现实,尽情发挥想象力去设计。
再者,艺术创作思维遵循的是一种过程性的思维,应随着创作的逐渐展开而做调整,创作者在创作期间会冒出各种意想不到的灵感。这种灵感来源于创作者和作品之间的一种精神上的交流,或者说是一种对话。创作的目的不是把预定的样子做出来,而是探索创作过程中会有什么新的发现。所以,学生在确定作品的创意后,不能就此为终极目标,而应当关注在设计创作的过程当中所感受到的、出现的新的灵感,并及时加入到自己的设计当中。
教师的作用是对每幅作品适当的指导,在不违背设计者意图的情况下“锦上添花”。
作品作好之后,首先全班评比,每一个项目选出几幅“班级中标作品”。所有班级的作品设计好之后,搞一次全校展览,互相学习、促进,并评出“校级中标作品”,颁发由教师签名的“奖状”,以鼓励学生的创作激情。
毕竟,教学经验只适应过去的学生,它能适应未来的学生吗?请让我们不断的努力,怀着“教书一天,为民族想十年”的心,去开展创造性的教学吧!
(作者单位:江苏省沛县鹿湾中学)
关键词:威客网 设计 生活 兴趣 自主学习
初中美术课程标准要求,美术课要面向生活,培养学生的自主学习、研究性学习的能力。因此怎么面向生活就成了教师的课题,教师要开展富有创造性的自主课程,用理论联系生活实际,开展校本课程研究。现在威客网的发展越来越快,由于它的“零”门槛,使得很多人实现了他的“设计”之梦。美术课应该是引领潮流的课程,应该走在世界的最前列,我们把威客网上的一些招标项目作为学生作业的形式引入到教学中去,使教学更加结合生活实际,也使得美术课程实现了它的自身价值。由于威客网上的招标项目都有奖励,并且有很多专业的工作室参加竞标,使得中标成为实现人生价值的有力证明,所以对学生是一个崭新的挑战,能激发学生的竞争意识,更能感受到生活的真实。
毕竟把威客网作为作业的形式引入课堂是一种新的尝试,因此在教学中难免会遇到一些问题,经过多次的探索和研究,我认为可以按照以下步骤实施:
(一)课前充分准备,认真筛选资源
新课标的内容之一是培养学生的自主学习、研究性学习的能力。但是我们要解决的第一个任务是能收集相关资料,否则学习活动就会停留于低水平、低效率徘徊的状态。所以,这是学会学习、学会研究的先决条件。在网络文化时代,网络资源如文字、图像、影像等视觉化资料丰富,这就要求学生能够用最少的时间从平凡而浩瀚的现实生活中发现有意义的信息。如果条件允许(主要是时间,上网查资料是很费时间的),学生应该自己登陆威客网去选择有兴趣的项目作为作业或者作为课外练习,一方面锻炼了学生收集资料的能力,另一方面学生对于自己选择的项目有浓厚的兴趣。
威客网上招标项目很多,选择哪些作为学生的作业是非常重要的。我们要根据学生的学习内容和进度,根据学生的生活经验和阅历;还要根据材料限制等条件进行选择。比如学生喜爱吃零食,对其包装袋有印象,我们就可以选择此类项目作为作业。再如本地学生大都没有喝茶的习惯,对茶文化没有基础,我们就不应选择和茶有关的项目,但是可以欣赏此类标志,以增长知识。还应注意的问题是,我们在选择某项目作为作业的同时,还应选择与此项目属同一类别的招标已经结束其他项目,挑选它们的中标以及一些未中标的作品,以备学生比较鉴别。
(二)教师导学,学生评点,培养学生的审美情趣
课堂上教师可以先介绍威客网,主要介绍威客网的发展、经营模式、参与方式以及现状等内容。利用多媒体显示资料。如果有学生知道,最好是学生介绍,一是培养学生的表达能力,二是增加威客网的可信度。
进行教学活动的时候,可以让学生先进行一个小活动:“我是最佳评委”。过程如下:教师出示5组标志,及其招标信息,每组10幅,其中含有一张中标作品。学生评判、找出中标作品,并评述其中标理由,分析中标作品的创作特点。对于判断正确的同学宣布其是“最佳评委”。由于是实际的内容,学生兴趣很浓,常常会争的面红耳赤。此活动能训练学生的欣赏能力,并能了解标志的特点。对于出示的几组作品,应该根据标志的创作方法、风格、行业特点等各有侧重来挑选,以便学生在评判的同时掌握创作标志的基本技法。
(三)学生分析项目信息,提出设计方案,对作品进行评价
在学生评议后,他们心中已有一个审美的尺度,在此基础上进行选材设计,对学生就有很好的促进作用。我们可以把选择同一个项目的学生分为一组,让学生讨论招标项目信息的要点是什么?项目作品应该具有什么风格特点?标志是以文字为主还是以图案为主?还是二者的结合?怎么变形?以什么颜色为主?然后再让学生各自拿出自己的设计方案,小组再讨论、补充,最后形成自己的投标作品。
由于学生的实际制作能力不强,是否具有创意应该是判断作品优秀与否的一个标准,为了鼓励学生的创作激情,教师应对其作品的“创意点”进行表扬。学生的想象力是宝贵的,教师要维护它、培养它,学生的任何一点思维的火花都是重要的,谁能知道将来的世界会发生什么呢?学生要树立在美术创作活动中不存在标准答案、不存在“对”与“错”的那种思维。创作需要一种灵感和勇气,要重构情境,这就要求学生要注意到平常被忽略的感觉,使自己能以全新的观点来看这个世界。所以在艺术的世界里可以离开现实,尽情发挥想象力去设计。
再者,艺术创作思维遵循的是一种过程性的思维,应随着创作的逐渐展开而做调整,创作者在创作期间会冒出各种意想不到的灵感。这种灵感来源于创作者和作品之间的一种精神上的交流,或者说是一种对话。创作的目的不是把预定的样子做出来,而是探索创作过程中会有什么新的发现。所以,学生在确定作品的创意后,不能就此为终极目标,而应当关注在设计创作的过程当中所感受到的、出现的新的灵感,并及时加入到自己的设计当中。
教师的作用是对每幅作品适当的指导,在不违背设计者意图的情况下“锦上添花”。
作品作好之后,首先全班评比,每一个项目选出几幅“班级中标作品”。所有班级的作品设计好之后,搞一次全校展览,互相学习、促进,并评出“校级中标作品”,颁发由教师签名的“奖状”,以鼓励学生的创作激情。
毕竟,教学经验只适应过去的学生,它能适应未来的学生吗?请让我们不断的努力,怀着“教书一天,为民族想十年”的心,去开展创造性的教学吧!
(作者单位:江苏省沛县鹿湾中学)