前不久，我到一家寄宿制学校采访，看到这样一幕：一个男孩在教室门口紧紧地搂着爸爸的腿不松手，他爸爸一副无奈的表情，一个劲地劝孩子回去上课，孩子哭喊着：“爸爸，你别走！”这时，站在我和记者身旁接待我们采访的副校长走了过去，用呵斥帮那位父亲把孩子推到了教室。我还在想，都上小学二年级了，怎么还如此厌学呢？又不是上幼儿园。这时，副校长过来跟我们说：孩子是舍不得他爸爸，他爸爸出去打工，平时不能回来看他。平时只有姥姥或奶奶来看他，奶奶和姥姥都岁数大了，走起路来颤微微的。爸爸每次来，孩子都舍不得让他走。爸爸只能狠心地将孩子推进教室，转身就走，一走就是半年多。我们学校，这样的情况很普遍。听完这番话，我一下子就泪湿眼圈，几次转身擦去。孩子太可怜了，在最需要父母的时候，父母不能陪伴在他左右。
　　我讲述这个见闻，并没有批评这样的家长的意思，这样的情况情有可原。这样的家长也已不易，为了生存，为了孩子的未来，他们只得背井离乡，他们是上进的，只是现实让他们照顾孩子和挣钱养家不可兼得。
　　但是，这种情况，亦包括在我想说的问题之内。我想说的是，家庭教育正在逐渐流失。比如说，有的年轻父母生完孩子，就把孩子托付给孩子的爷爷奶奶或姥姥姥爷照顾，他们只是周末去看看孩子——不是说老一代人就不会家教，而是他们的知识和观念距离现在比较远，由他们来负责给孩子家教，是很吃力的。很少有爷爷奶奶能够辅导孩子的作业的，就是一个明证。还有的，直接将孩子送到托儿所、寄宿制学校，直接将育儿的责任承包给他人。反正，有那么多的机构，那么热心地想赚这笔钱。还有的是，将孩子的周末甚至是晚上时间交给各类特长班或补习班，将孩子的时间填充得满满登登，而自己教育孩子的时间就所剩无几了。我曾跟同事打趣道：现在只要有钱，养孩子并不累。从一两岁开始，就可以送孩子全托，上小学可以住宿，上中学就更不用说了。
　　然而，这样有利于孩子的成长吗？当孩子跟同学闹矛盾了怎么办？当小朋友欺负他怎么办？当老师处事不公怎么办……遇到这些问题，孩子不能及时向父母说，不能够得到家长的帮助和指导。跟着坏孩子学，或是学会了坏习惯，久而久之，就会积重难返了。在孩子心中，本来就没有是非观念，即便是大一点的孩子，他们的是非观念也不强，不及时给他们纠正怎么行？在孩子小的时候，父母没给他足够的关爱，他们与父母的感情有隔阂，并且当父母的不了解自己孩子的所学所思所想，长大后，特别是进入青春期，孩子叛逆，父母束手无策，不也是正常的吗？
　　我认为，各种特长班或补习班，不仅不能代替家庭教育，而且大都是糊弄钱的。我儿子四五岁时，我送他到一个美术培训班学习。可是学了一年，我发现每天老师教的内容和方式都差不多。老师先在黑板上画一幅画，如龟兔赛跑、毛驴拉车之类，然后就告诉学生照着画。完事之后，老师就悠闲地在课堂里走来走去，偶尔指点一下学生，画的是不是太大，或者太不像，涂色是否涂出格了。那位老师在一家正规学校任美术教师，我没看到他教孩子怎么去观察大自然，怎么去拓展想象力，而是这样整日照葫芦画瓢。这还用他教吗？买本画册，自己照着画就是了。给孩子寻了几个特长班，我最后明白，要想在小县城找个具有真才实学的启蒙老师，是件相当困难的事。据说，有孩子在本地学了两年的拉丁舞，后来到省城比赛，被评委告知，孩子的脚的姿势是错的。愁人，连最基本的东西，都没给教对。
　　此外，也不要把教育的责任都寄托在学校上，在学校的时间，是远不如在家多的。而学校的老师，也照顾不来每个孩子，现在一个班级四五十乃至七八十个孩子，一个班主任哪里能照顾过来呢？在家里，您想如何开展家教，您心里是否有谱？据我所知，很多人是茫然不知的。
　　放弃家教，主要有两块，一块是自己不陪孩子不教孩子，另一块是家长自己不做。《世说新语》中记载了这样一段对话：谢公夫人教儿，问太傅：“那得初不见君教儿？”答曰：“我常自教儿。”口说无凭，眼见为实。身教，以其信服力和潜移默化的影响力，是要胜于言传的。我想东晋政治家谢安就是抱着这样的想法，希望通过自己的一言一行给孩子做示范。这与日本的一句谚语——“孩子是看着父母的背影长大的”，是一个道理。我经常鼓励亲朋好友多学习多读书，他们反问我，我这么大岁数了，还学习干啥？我说，即便是你用不上了——其实，哪里是用不上呀，只是给自己的懒惰找借口罢了——也可以为孩子营造一个学习的氛围。我坐车时听两位家长聊天，一位家长说：我姑娘总让我陪她练书法，可是我写一会就累得受不了。另一位家长说：我也想练书法，在单位放着毛笔和宣纸，但是也写得也没啥长进，没有环境，要是在书法班，大家都练就能学进去。我觉得很有意思，那么大的人怎么学习还得靠环境呢？自制力也太差了吧。其实，自制力差的还真不少，一位报社编辑说，他们报社不用坐班，但是有的人在家天天刷微博，一周连一篇稿子也写不出。大人都尚且如此，更何况孩子了。所以，给孩子营造一个良好的学习环境，那是相当重要了。要不，为何孟母三迁呢？别以为你的言行，与孩子的学习无关，关系大着呢！己所不欲，勿施于人。当家长的不能自己在打麻将，回过身告诉儿子：你好好写作业！凭啥你们大人玩，我作为孩子的还得如此受累呢？孩子不会这样想吗？不仅如此，我还觉得家长应该与孩子共学习共成长。光是嘴上说总是虚的，言传之后应落实到身教上，当父母的要给孩子做个爱学习努力上进的榜样。当家长的不能说我是没啥出息了，你得好好学习，将来有出息；自己整天玩电脑游戏看电视剧，却要求孩子好好学习。又不是七老八十了，为何现在不努力？就像有个笑话，爸爸数落儿子道：儿子，贝利像你这么大都成超级球星了，你瞅瞅你。儿子回应道：爸爸，克林顿，像你这么大都当美国总统了，你瞅瞅你。当家长不仅要在写作业时，陪孩子忙起来，更应该与孩子一起奋斗，让他们感觉自己不孤单。教育家陶行知说“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。 　　前不久我读《走进院士》发现一个问题，院士大多出生于书香家庭。缪昌文院士虽出生在一个小村庄，但他的父亲和祖父都是读书人，祖父是当地有名的私塾先生，父亲也是个教书匠。王梦恕院士的家堪称书香世家，他的祖父是清朝宣统年间小有名气的才子，父亲学习法语多年，后在陇海铁路任职。在战争流亡中，王家的一箱书籍始终不肯丢弃。这一个有《资治通鉴》《道德经》《康熙字典》《石头记》《西游记》等整套的线装古书以及外文书、科技书的箱子，对王梦恕的启蒙与成长起到了巨大的作用。齐康院士的父亲就是建筑师，他父亲有着丰富的藏书，并订阅了20多年的国外各类建筑杂志，在这样的环境熏陶下，齐康和他的哥哥们都走上了工程技术之路。可见家学有多么重要。虽说这只是我在一本书里几位院士的经历中总结出的信息，若称其为调查信息的话，面太窄了，没有说服力。但是我想，书籍对一个人的成长作用，人们是可以想见的。当家长的，是不是该给孩子创造一个书香环境呢？ 叶圣陶曾说：“优良家庭的儿童，国文成绩恒属于优良”。
　　有的人说我儿子看书是遗传我，因为他们知道我常看书。但他们不知道，我每年给孩子买书都有上百本，每年光给孩子订阅的杂志就十余种。有的书，孩子连翻也没翻，但是我还是坚持给他买。而有的家长，可能只给孩子买过几本书，看孩子不爱看，就不买了。我总是认为，孩子爱不爱读书，直接取决于父母对书的态度。先得给孩子书，然后他才有读的可能。今年不读，明年后年也许会读。孩子自己不懂也不能选择，唯有做家长的给他创造一个良好的生长条件。我表哥的孩子在我家呆了一天，他看到我儿子的书架，回家之后就埋怨父母不给他买书。也许，在他父母看来，他是不可能爱看书的。八九岁时，就能自己骑自行车到十里外的河里摸鱼的农村娃，怎么是看书的料儿呢？
　　也许，有人会说，我是站着说话不腰疼，许多家长是为了生存而忙碌着，根本没时间管孩子。其实，我也并不属于生活条件优越之列，我也是整日里顶着经济压力奋斗着。鲁迅说：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。挤去打牌的时间，挤去自己与朋友吃吃喝喝甚至逛街的时间，我想多少还是有一点时间的。而有的人宁愿拿电视或平板电脑来哄孩子，也不愿意跟孩子一起做做游戏，一起观察观察大自然。为了免去陪孩子写作业的麻烦，将孩子送到课后补习班，让别人给看着写作业。家快成了只是孩子睡觉的地方了，就连一天三顿饭，有时都在外边解决一两顿，如在学校吃午餐，在课后补习班吃晚餐。对孩子的功课一问三不知，对孩子的思想从不过问，这样的家长不是极少数吧？
　　我知道，要想阐述这个问题，无论采取什么样的方式表达，都避免不了说教的成分，权当抛砖引玉吧。
　　责任编辑 李 淳