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小学阶段是培养学生优良道德品质和思想素质极其重要的时期。我们应把培养学生的优良道德和品质融于日常生活和学习的实践当中，进行慢慢熏陶和渗透才是科学合理的。
一、在综合实践活动中渗透的德育内容
1. 热爱祖国的教育
我国是一个历史悠久的东方文明古国。在综合实践活动中，我们应该让学生初步了解家乡的特产、名胜古迹、著名人物，祖国山河以及改革开放带来的巨大变化，培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱社会主义的感情和民族自豪感；让学生知道我国与世界发达国家的经济水平还有很大差距，逐步树立长大为建设家乡、振兴中华的理想。
2. 热爱中国共产党的教育
让学生懂得幸福生活是中国共产党领导人民取得的，学习老一辈革命家和优秀共产党员高尚品质，培养热爱中国共产党的感情。
3. 热爱人民的教育
我国人民具有勤劳勇敢、自强不息、热爱和平等传统美德，应教育学生尊重各行各业的劳动者，向先进人物学习，初步培养为人民服务的志向，学会孝敬父母、尊敬师长、尊老爱幼、友爱同学。
4. 热爱集体的教育
教育学生知道自己是集体中的一员，热爱集体，培养集体意识和为集体服务的能力，珍惜集体荣誉，为集体争光，遵守集体纪律，在集体中团结合作、文明有礼，关心他人。
二、 在综合实践活动中渗透德育的策略
1. 以史明理，陶冶情感
把地方历史文化、杰出人物的辉煌成就等内容开发成综合实践主题活动，探究其脍炙人口的轶事、杰出贡献等，具有很强的典范性，能给人以信心和鼓舞，不仅是扩大学生的知识面、激发兴趣的策略，也是对学生进行爱国主义教育、人生观、价值观教育、陶冶思想感情的一种有效方法，在选择综合实践活动主题是以充分加以利用。
2. 贴近生活，满足需要
教师要利用贴近学生生活实际的综合实践主题活动，能教给学生正确认识社会、正确认识理想和现实、正确认识自我与他我的方法，满足学生各种需要，不断提高他们解决生活问题的能力。开展与学生所接触道德社会生活密切相关的实践活动，如：探究、调查、访问、社区服务、设计与制作、总结与交流、汇报与表演等，学生在这些多样化的活动中，践行、检验、改变着自己的行为准则，获得丰富的情感体验。
当然，对小学生进行德育的时候，必须考虑学生的年龄特点和能力水平，应更多通过真实的实践活动，把德育内容渗透在具体的实践操作中，让学生在看得见、摸得着的环境中体会和接受德育内容。
例如，在进行“环保小制作”活动时，鼓励学生按照自己的观察和想法制作环保作品，这样学生就会根据自己的喜好制作出形态各异，功能不同的环保作品，有花瓶、书签、小摆设、笔筒、手机座、相框等等环保作品，展示作品时，学生体会到看似一文不值的废品都能发挥作用，不应该随便丢弃，逐步强化学生的环保意识。
三、 反思建构
反思与建构是德育价值内化的重要途径，而综合实践活动就是强调反思与建构，主张通过反思与建构，让学生在活动中有所感悟、有所收获、有所变化，才能真正体现综合实践活动的独特价值，在综合实践活动中的反思与建构过程中，实现德育价值的内化。综合实践活动的反思与建构方式多种多样，包括能体现学生活动过程收获的活动作品，能记录活动体会点点滴滴的活动日记，能即时、动态的展示学生所感所悟的交流展示活动，还有能帮助学生客观真实认识自我，表达自我，建立自信的活动评价等等。
责任编辑 邱 丽
一、在综合实践活动中渗透的德育内容
1. 热爱祖国的教育
我国是一个历史悠久的东方文明古国。在综合实践活动中，我们应该让学生初步了解家乡的特产、名胜古迹、著名人物，祖国山河以及改革开放带来的巨大变化，培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱社会主义的感情和民族自豪感；让学生知道我国与世界发达国家的经济水平还有很大差距，逐步树立长大为建设家乡、振兴中华的理想。
2. 热爱中国共产党的教育
让学生懂得幸福生活是中国共产党领导人民取得的，学习老一辈革命家和优秀共产党员高尚品质，培养热爱中国共产党的感情。
3. 热爱人民的教育
我国人民具有勤劳勇敢、自强不息、热爱和平等传统美德，应教育学生尊重各行各业的劳动者，向先进人物学习，初步培养为人民服务的志向，学会孝敬父母、尊敬师长、尊老爱幼、友爱同学。
4. 热爱集体的教育
教育学生知道自己是集体中的一员，热爱集体，培养集体意识和为集体服务的能力，珍惜集体荣誉，为集体争光，遵守集体纪律，在集体中团结合作、文明有礼，关心他人。
二、 在综合实践活动中渗透德育的策略
1. 以史明理，陶冶情感
把地方历史文化、杰出人物的辉煌成就等内容开发成综合实践主题活动，探究其脍炙人口的轶事、杰出贡献等，具有很强的典范性，能给人以信心和鼓舞，不仅是扩大学生的知识面、激发兴趣的策略，也是对学生进行爱国主义教育、人生观、价值观教育、陶冶思想感情的一种有效方法，在选择综合实践活动主题是以充分加以利用。
2. 贴近生活，满足需要
教师要利用贴近学生生活实际的综合实践主题活动，能教给学生正确认识社会、正确认识理想和现实、正确认识自我与他我的方法，满足学生各种需要，不断提高他们解决生活问题的能力。开展与学生所接触道德社会生活密切相关的实践活动，如：探究、调查、访问、社区服务、设计与制作、总结与交流、汇报与表演等，学生在这些多样化的活动中，践行、检验、改变着自己的行为准则，获得丰富的情感体验。
当然，对小学生进行德育的时候，必须考虑学生的年龄特点和能力水平，应更多通过真实的实践活动，把德育内容渗透在具体的实践操作中，让学生在看得见、摸得着的环境中体会和接受德育内容。
例如，在进行“环保小制作”活动时，鼓励学生按照自己的观察和想法制作环保作品，这样学生就会根据自己的喜好制作出形态各异，功能不同的环保作品，有花瓶、书签、小摆设、笔筒、手机座、相框等等环保作品，展示作品时，学生体会到看似一文不值的废品都能发挥作用，不应该随便丢弃，逐步强化学生的环保意识。
三、 反思建构
反思与建构是德育价值内化的重要途径，而综合实践活动就是强调反思与建构，主张通过反思与建构，让学生在活动中有所感悟、有所收获、有所变化，才能真正体现综合实践活动的独特价值，在综合实践活动中的反思与建构过程中，实现德育价值的内化。综合实践活动的反思与建构方式多种多样，包括能体现学生活动过程收获的活动作品，能记录活动体会点点滴滴的活动日记，能即时、动态的展示学生所感所悟的交流展示活动，还有能帮助学生客观真实认识自我，表达自我，建立自信的活动评价等等。
责任编辑 邱 丽