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【摘要】英语阅读教学是高中基础教学的重要构成内容之一，教师在组织开展高中英语阅读教学活动的时候，科学有效的引入霍华德·加德纳的多元智能理论，不仅有助于学生科学掌握阅读技巧和提升其阅读素养，最重要的是还能激发和提升学生的学习潜力，让学生科学掌握更多有效性的学习方法，提高其学习综合水平与素养。
【关键词】多元智能 英语阅读 研究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0062-03
美国教育学家霍华德·加德纳的多元智能理论是一种全新的学生培养理论，对于当代学生科学化培养有着重要的启迪作用。其认为每个人都具备不同的多元智能，这些智能会在不同的情境中体现出来，如有的学生擅长空间能力，那么他们在进行数学知识学习的时候，那么就会习惯性地采用数形结合或者建模的思想去进行学习，而如果其擅长想象思维，那么他会在学习中将知识具化成你自己习惯的形象，从而利用分析和总结等手段完成新知识的了解和掌握，并完成知识系统性的建构。因此，教师应积极激发他们的多元智能能力，从而增强学生培养的有效性，促进学生全面发展。本文就多元智能在高中英语阅读教学中的应用做了研究，提出了自己的一些想法。
一、利用多元智能理论培养学生兴趣
英语文本阅读兴趣不仅是阅读教学活动组织开展的基础，还对阅读教学效果有着极其重要的影响。在阅读教学活动中，教师科学地引入多元智能理论下的各种教学方法，不仅能够迅速有效地增强学生的英语文本阅读兴趣，增强其课堂参与效果，从而保证其阅读素养以及阅读能力的提高。
身体运动智能是多元智能的重要组成部分，身体智能是指利用表情或者动作来解决问题或者表达情感的能力。而在语言交流与学习中，肢体语言对于英语学习有着极其重要的作用。因此，教师不妨在教学中重视非语言交流方式的运用，积极利用恰当的游戏或者表演来进行语言学习，从而在培养学生英语兴趣的基础上，有效调动学生的情绪，使他们充分开发自己的身体智能，进而促进英语阅读技巧的掌握。在具体教学中，教师可以采取角色扮演法的方法来增强学生的阅读兴趣，提升其阅读素养。例如在教授学生“Friendship”相关知识的时候，教师可以在教学之初，直接为学生设计一个关于友谊的情景短剧，让学生在短剧中积极运用他们需要掌握的词语，从而有效增强其学习兴趣，提升其学习效果。另外，在短剧表演中，教师还可以加入一些带有英美色彩以及语态的肢体动作，从而加强他们的印象，促进他们英语综合水平的提高。
教师还应该为学生营造一个良好的教学环境，这也是确保高中英语阅读教学质量的一个关键所在。在此期间，教师应该事先针对班级学生的学习兴趣和爱好进行摸底，并在此基础上向学生提供相应的课外书籍和阅读期刊等，使学生真正得到运用英语的乐趣，并且逐步养成自主阅读的潜意识。教师应该在教学过程中根据学生的实际情况适当在课堂上运用英语教学，这样就可以逐步培养出学生听到英语时的条件反射的能力，最终形成视觉和听觉统一的英语教学环境，学生在这样的环境下可以快速地提高自身的英语阅读以及听说能力。
二、利用多元智能理论增强学习效果
除了身体运动智能以外，多元智能还包括内省智能、自然探索智能、空间智能以及音乐智能和人际智能等等。将这些智能与当代先进的各种多元化教学方法结合在一起，不仅能够有效加强学生对于英语阅读技巧的掌握，还能促进其综合能力的发展与进步，提升其综合素养。如人际交往智能是多元智能的一部分，学生在进行阅读技巧学习和阅读经验分享中，积极运用他们的人际交往智能，不仅能够有效增强其交流能力，提高其交流水平，还能激发学生自身的思维和记忆，加强和创新自己對于交流内容的理解。如在进行相关阅读知识与技巧分享与研究的时候，教师可以结合小组合作学习的方式将学生分为几个学习小组，让他们就自己的经验进行表述与分享，进而在讨论与研究中明确其优缺点，创新出新的有效性阅读方法，增强其综合素养。另外，教师还可以结合数理逻辑智能和提问教学法，从而有效增强学生的探究意识和素养，增强其阅读教学效果。如在具体阅读教学中，教师可以先利用信息技术手段构建一个教学情境，接着再利用情境对学生进行有效性提问或者让学生自行提问。进而通过这样的方式来加强他们对于英语阅读技巧的理解，增强其阅读综合水平。
在高中英语阅读的教学过程中，应该不断完善学生为中心的教学体系和模式，在此期间教师可以引导学生对一篇未知的英文文章做全篇精读，尽可能避免泛读，教师在此基础上为学生进行仔细的讲解和说明，在这个过程中尽量使学生不借助词典进行独立的阅读，遇见不认识的字或词，可以结合上下文进行猜测，确保学生独立完成文章的阅读工作，这就可以促进学生提高分辨疑难杂句和新词的能力。在上述工作完成以后，教师可以先带着学生一起回顾阅读过程中所遇到的各种问题，然后再看后面设置的阅读题目，做到带着问题来阅读文章，在文章的阅读和讲解过程中，对于一些关键的节点要及时标记，以免遗漏。需要特别注意的是，教师应该时刻引导学生对于文章主旨的精确把握，时刻牢记主题为主、细节为辅的解题策略，最大程度地培养学生的整体性思维和全局性思维。教师在上述教学过程中应该采用引导的方式，绝不能一味地将知识灌输给学生。
三、利用多元智能理论增强阅读素养
核心素养的提出为当代教育指明了方向，其技能与知识、价值观与情感态度等理念的提出有效地推动了基础教育的现代化发展。在高中英语阅读教学中，教师也可以积极采用多元智能理论来对学生阅读核心素养进行有效性培养，从而增强其效果。如在进行情感态度培养时，教师可以积极引入多元智能中的自我内省智能，让学生在自我反思中明确自己的学习态度以及情感态度，从而提升其文化自信，使其树立正确的学习思想和学习观念。教师还可以积极运用其自我内省智能，开发启发式模式，让学生在阅读中多提问、多反思，进而受到启发，具备良好的阅读综合素养。另外，教师还可以鼓励学生做好阅读笔记，在不断阅读中增强自身的探究意识和能力，不断增强自身的学习素养。 四、利用多元智能理论，树立新的教学观念
在英语教学过程中我们一定要注重因材施教。因材施教教学观有两个重要含义：一是针对相同水平的学生因材施教。多元智力理论认为，在不同的环境下每一个学生都有自己独特的发展过程，同时可以用不同的教学方式，这也要求教师在教学过程中能够结合学生的实际情况、应用学科特点进行教学。比如英语教学和体育教学的教学方式和手段就截然不同;第二，针对学习水平不同的学生进行因材施教。加德纳提出多元智力理论是因为每一个学生都有着自身的特点，其学习类型和发展方向都有不同，因此教师一定要结合有效的教学方式和手段针对不同的教学对象来展开教学。即使是在同样的英语教学环境下，我们也可以根据学生的特点以及发展方向进行因材施教。通常人们说一定要重视独立性差异的关注，但是学生到底有哪一些差异，这些差异在英语教育过程中又有什么意义是我们当前所需要解决的。在多元智力理论的提出和应用下，学生的个体差异可以作为进行个性化教学的重要策略，多元教育理论指出“无论在什么样的教育下都要用教师讲学生听的方式，无论什么样的对象都采用‘一本教材，一块黑板，一根粉笔’的教学形式”，这种教学规律和因材施教的原则是相违背的。新的教学观要求我们能够结合课本内容以及教育对象的特点，创设不同的教学手段和教学环境，充分发挥出学生的学习积极性。
五、通过多元理论来增加学生的知识储备
学生阅读能力的强弱与英语阅读量的多少也有着直接的关系，所以教师仅仅让学生精读教材范围内的英语材料是远远不够的，应该在此基础上寻找一些代表性的英语阅读素材，例如筛选一些如《经济学人》等知名报刊中的文章为学生进行讲解，使学生了解文章背后的英文文化，这样就会一方面提高学生的英语阅读能力，同时也使他们更加了解西方的英语先进文化，同时扩大学生的词汇量，为后续的深造奠定基础。教师在选择一些英文期刊的过程中，一定要注重其可读性和专业性，选取的文章不易太难也不易过于简单，同时还应该兼顾一些时事政策。比如，《新闻周刊》和《纽约时报》之类的国外英语期刊，不仅具有足够的权威性，还能够使学生了解国外的一些重大事件和热点事件，这不仅对于学生的阅读能力有所帮助，同时也可以使学生对于西方文化圈有所接触。
六、运用多元智能理论进行良好的阅读评价
首先，使评价更加人性化。多元智能理论在英语阅读教学过程中的应用，使得教师对学生的评价能够从多个角度结合很多方面的学习情况展开综合性评价，对于提升学生的综合能力具有重要意义。此外，英语课程评价体系的构建主要是要体现出多元化和评价方式的多样化，同时评价过程中要注重学生英语运用能力及综合能力的评价。为了能够将评价有效的与英语教学过程进行融合，要为学生构建一个轻松愉快的英语学习环境，最终实现评价主体的人性化。以评价性为主，通过评价来促进学生的发展。在英语学习过程中通过定量和定性评价相结合，以定性评价为主，其他评价方式为辅助。同时利用综合评价和单项评价相结合的综合性评价方式为主，在学生学习英语的过程中，学生对于英语知识的认知学习能力都会有阶段性的差异，而在教学过程中教师一定要注意学生之间的差距，同时利用对应的评价方式对学生进行评价，鼓励学生积极主动地学习英语知识。逐渐激发出学生的学习积极性，让每一个阶段的学生都能够在教师的鼓励下不断进步，感受到成功的体验。
在英语教学过程中，多元智能理论的应用为其提供了很好的理论指导。在英语阅读教学中应用多元智能理论，不仅仅是为了评价学生的智力，同时也是为学生设定对应的学习任务，为学生选择符合他们的学习方式，使不同智力水平的学生的语言能力都有所提高。
七、培养学生语言能力，提高英语阅读教学水平
语言能力属于多元化智力当中的一种，语言智力就是学习者擅长听说读写，因此教学过程中教师可以通过创设良好的学习环境，提升学生的英语阅读水平。提升阅读水平的关键就是提高阅读效率，这也是培养学生英语素养、锻炼学生英语语感的主要方式。所以一定要重视学生阅读能力的培养。除了课本教材必背内容，我们还可以为学生搜集一些与课本知识相关的课外阅读素材，在阅读背诵的过程中，逐渐积累知识量，潜移默化地提升学生的英语语感。对于高中阶段的学生而言，学习英语不单纯的是记忆，而是要学会理解其中的含义并转化成自身的知识，进而在考试的过程中能够灵活地转变和应用。此外，阅读与背诵都能够有效地改善我们的发音情况，对提高我们对于英语的理解力和记忆力，激发学生的思维都具有重要意义，进而可有效地培养学生的英语阅读水平。
总之，在高中英语阅读中科学引入多元智能理论，不仅能够有效增强学生阅读素养，还能让学生综合能力得到全面加强与发展。我们当代教师一定要积极学习，加强和提升自己对于多元智能的理解，进而在不断提升与完善学生培养有效性的基础上，科学实施高中英语阅读教学活动，从而将学生培养成一个具备优质学习能力等综合能力的优秀人才。
参考文献：
[1]路盼盼.多元智能理论指导下的高中英语阅读教学实证研究[D].宁夏师范学院，2018
[2]孙中华.多元智力理论在高中英语新课程改革教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（07）
[3]曹穎.多元智能理论在英语听力教学中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015（6）：129～130
【关键词】多元智能 英语阅读 研究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0062-03
美国教育学家霍华德·加德纳的多元智能理论是一种全新的学生培养理论，对于当代学生科学化培养有着重要的启迪作用。其认为每个人都具备不同的多元智能，这些智能会在不同的情境中体现出来，如有的学生擅长空间能力，那么他们在进行数学知识学习的时候，那么就会习惯性地采用数形结合或者建模的思想去进行学习，而如果其擅长想象思维，那么他会在学习中将知识具化成你自己习惯的形象，从而利用分析和总结等手段完成新知识的了解和掌握，并完成知识系统性的建构。因此，教师应积极激发他们的多元智能能力，从而增强学生培养的有效性，促进学生全面发展。本文就多元智能在高中英语阅读教学中的应用做了研究，提出了自己的一些想法。
一、利用多元智能理论培养学生兴趣
英语文本阅读兴趣不仅是阅读教学活动组织开展的基础，还对阅读教学效果有着极其重要的影响。在阅读教学活动中，教师科学地引入多元智能理论下的各种教学方法，不仅能够迅速有效地增强学生的英语文本阅读兴趣，增强其课堂参与效果，从而保证其阅读素养以及阅读能力的提高。
身体运动智能是多元智能的重要组成部分，身体智能是指利用表情或者动作来解决问题或者表达情感的能力。而在语言交流与学习中，肢体语言对于英语学习有着极其重要的作用。因此，教师不妨在教学中重视非语言交流方式的运用，积极利用恰当的游戏或者表演来进行语言学习，从而在培养学生英语兴趣的基础上，有效调动学生的情绪，使他们充分开发自己的身体智能，进而促进英语阅读技巧的掌握。在具体教学中，教师可以采取角色扮演法的方法来增强学生的阅读兴趣，提升其阅读素养。例如在教授学生“Friendship”相关知识的时候，教师可以在教学之初，直接为学生设计一个关于友谊的情景短剧，让学生在短剧中积极运用他们需要掌握的词语，从而有效增强其学习兴趣，提升其学习效果。另外，在短剧表演中，教师还可以加入一些带有英美色彩以及语态的肢体动作，从而加强他们的印象，促进他们英语综合水平的提高。
教师还应该为学生营造一个良好的教学环境，这也是确保高中英语阅读教学质量的一个关键所在。在此期间，教师应该事先针对班级学生的学习兴趣和爱好进行摸底，并在此基础上向学生提供相应的课外书籍和阅读期刊等，使学生真正得到运用英语的乐趣，并且逐步养成自主阅读的潜意识。教师应该在教学过程中根据学生的实际情况适当在课堂上运用英语教学，这样就可以逐步培养出学生听到英语时的条件反射的能力，最终形成视觉和听觉统一的英语教学环境，学生在这样的环境下可以快速地提高自身的英语阅读以及听说能力。
二、利用多元智能理论增强学习效果
除了身体运动智能以外，多元智能还包括内省智能、自然探索智能、空间智能以及音乐智能和人际智能等等。将这些智能与当代先进的各种多元化教学方法结合在一起，不仅能够有效加强学生对于英语阅读技巧的掌握，还能促进其综合能力的发展与进步，提升其综合素养。如人际交往智能是多元智能的一部分，学生在进行阅读技巧学习和阅读经验分享中，积极运用他们的人际交往智能，不仅能够有效增强其交流能力，提高其交流水平，还能激发学生自身的思维和记忆，加强和创新自己對于交流内容的理解。如在进行相关阅读知识与技巧分享与研究的时候，教师可以结合小组合作学习的方式将学生分为几个学习小组，让他们就自己的经验进行表述与分享，进而在讨论与研究中明确其优缺点，创新出新的有效性阅读方法，增强其综合素养。另外，教师还可以结合数理逻辑智能和提问教学法，从而有效增强学生的探究意识和素养，增强其阅读教学效果。如在具体阅读教学中，教师可以先利用信息技术手段构建一个教学情境，接着再利用情境对学生进行有效性提问或者让学生自行提问。进而通过这样的方式来加强他们对于英语阅读技巧的理解，增强其阅读综合水平。
在高中英语阅读的教学过程中，应该不断完善学生为中心的教学体系和模式，在此期间教师可以引导学生对一篇未知的英文文章做全篇精读，尽可能避免泛读，教师在此基础上为学生进行仔细的讲解和说明，在这个过程中尽量使学生不借助词典进行独立的阅读，遇见不认识的字或词，可以结合上下文进行猜测，确保学生独立完成文章的阅读工作，这就可以促进学生提高分辨疑难杂句和新词的能力。在上述工作完成以后，教师可以先带着学生一起回顾阅读过程中所遇到的各种问题，然后再看后面设置的阅读题目，做到带着问题来阅读文章，在文章的阅读和讲解过程中，对于一些关键的节点要及时标记，以免遗漏。需要特别注意的是，教师应该时刻引导学生对于文章主旨的精确把握，时刻牢记主题为主、细节为辅的解题策略，最大程度地培养学生的整体性思维和全局性思维。教师在上述教学过程中应该采用引导的方式，绝不能一味地将知识灌输给学生。
三、利用多元智能理论增强阅读素养
核心素养的提出为当代教育指明了方向，其技能与知识、价值观与情感态度等理念的提出有效地推动了基础教育的现代化发展。在高中英语阅读教学中，教师也可以积极采用多元智能理论来对学生阅读核心素养进行有效性培养，从而增强其效果。如在进行情感态度培养时，教师可以积极引入多元智能中的自我内省智能，让学生在自我反思中明确自己的学习态度以及情感态度，从而提升其文化自信，使其树立正确的学习思想和学习观念。教师还可以积极运用其自我内省智能，开发启发式模式，让学生在阅读中多提问、多反思，进而受到启发，具备良好的阅读综合素养。另外，教师还可以鼓励学生做好阅读笔记，在不断阅读中增强自身的探究意识和能力，不断增强自身的学习素养。 四、利用多元智能理论，树立新的教学观念
在英语教学过程中我们一定要注重因材施教。因材施教教学观有两个重要含义：一是针对相同水平的学生因材施教。多元智力理论认为，在不同的环境下每一个学生都有自己独特的发展过程，同时可以用不同的教学方式，这也要求教师在教学过程中能够结合学生的实际情况、应用学科特点进行教学。比如英语教学和体育教学的教学方式和手段就截然不同;第二，针对学习水平不同的学生进行因材施教。加德纳提出多元智力理论是因为每一个学生都有着自身的特点，其学习类型和发展方向都有不同，因此教师一定要结合有效的教学方式和手段针对不同的教学对象来展开教学。即使是在同样的英语教学环境下，我们也可以根据学生的特点以及发展方向进行因材施教。通常人们说一定要重视独立性差异的关注，但是学生到底有哪一些差异，这些差异在英语教育过程中又有什么意义是我们当前所需要解决的。在多元智力理论的提出和应用下，学生的个体差异可以作为进行个性化教学的重要策略，多元教育理论指出“无论在什么样的教育下都要用教师讲学生听的方式，无论什么样的对象都采用‘一本教材，一块黑板，一根粉笔’的教学形式”，这种教学规律和因材施教的原则是相违背的。新的教学观要求我们能够结合课本内容以及教育对象的特点，创设不同的教学手段和教学环境，充分发挥出学生的学习积极性。
五、通过多元理论来增加学生的知识储备
学生阅读能力的强弱与英语阅读量的多少也有着直接的关系，所以教师仅仅让学生精读教材范围内的英语材料是远远不够的，应该在此基础上寻找一些代表性的英语阅读素材，例如筛选一些如《经济学人》等知名报刊中的文章为学生进行讲解，使学生了解文章背后的英文文化，这样就会一方面提高学生的英语阅读能力，同时也使他们更加了解西方的英语先进文化，同时扩大学生的词汇量，为后续的深造奠定基础。教师在选择一些英文期刊的过程中，一定要注重其可读性和专业性，选取的文章不易太难也不易过于简单，同时还应该兼顾一些时事政策。比如，《新闻周刊》和《纽约时报》之类的国外英语期刊，不仅具有足够的权威性，还能够使学生了解国外的一些重大事件和热点事件，这不仅对于学生的阅读能力有所帮助，同时也可以使学生对于西方文化圈有所接触。
六、运用多元智能理论进行良好的阅读评价
首先，使评价更加人性化。多元智能理论在英语阅读教学过程中的应用，使得教师对学生的评价能够从多个角度结合很多方面的学习情况展开综合性评价，对于提升学生的综合能力具有重要意义。此外，英语课程评价体系的构建主要是要体现出多元化和评价方式的多样化，同时评价过程中要注重学生英语运用能力及综合能力的评价。为了能够将评价有效的与英语教学过程进行融合，要为学生构建一个轻松愉快的英语学习环境，最终实现评价主体的人性化。以评价性为主，通过评价来促进学生的发展。在英语学习过程中通过定量和定性评价相结合，以定性评价为主，其他评价方式为辅助。同时利用综合评价和单项评价相结合的综合性评价方式为主，在学生学习英语的过程中，学生对于英语知识的认知学习能力都会有阶段性的差异，而在教学过程中教师一定要注意学生之间的差距，同时利用对应的评价方式对学生进行评价，鼓励学生积极主动地学习英语知识。逐渐激发出学生的学习积极性，让每一个阶段的学生都能够在教师的鼓励下不断进步，感受到成功的体验。
在英语教学过程中，多元智能理论的应用为其提供了很好的理论指导。在英语阅读教学中应用多元智能理论，不仅仅是为了评价学生的智力，同时也是为学生设定对应的学习任务，为学生选择符合他们的学习方式，使不同智力水平的学生的语言能力都有所提高。
七、培养学生语言能力，提高英语阅读教学水平
语言能力属于多元化智力当中的一种，语言智力就是学习者擅长听说读写，因此教学过程中教师可以通过创设良好的学习环境，提升学生的英语阅读水平。提升阅读水平的关键就是提高阅读效率，这也是培养学生英语素养、锻炼学生英语语感的主要方式。所以一定要重视学生阅读能力的培养。除了课本教材必背内容，我们还可以为学生搜集一些与课本知识相关的课外阅读素材，在阅读背诵的过程中，逐渐积累知识量，潜移默化地提升学生的英语语感。对于高中阶段的学生而言，学习英语不单纯的是记忆，而是要学会理解其中的含义并转化成自身的知识，进而在考试的过程中能够灵活地转变和应用。此外，阅读与背诵都能够有效地改善我们的发音情况，对提高我们对于英语的理解力和记忆力，激发学生的思维都具有重要意义，进而可有效地培养学生的英语阅读水平。
总之，在高中英语阅读中科学引入多元智能理论，不仅能够有效增强学生阅读素养，还能让学生综合能力得到全面加强与发展。我们当代教师一定要积极学习，加强和提升自己对于多元智能的理解，进而在不断提升与完善学生培养有效性的基础上，科学实施高中英语阅读教学活动，从而将学生培养成一个具备优质学习能力等综合能力的优秀人才。
参考文献：
[1]路盼盼.多元智能理论指导下的高中英语阅读教学实证研究[D].宁夏师范学院，2018
[2]孙中华.多元智力理论在高中英语新课程改革教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（07）
[3]曹穎.多元智能理论在英语听力教学中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015（6）：129～130