何谓课堂巡视？它主要是指教师在课堂上進行教学活动时，离开讲台，走向学生，对学生进行近距离的观察与指导，以及个别交流的活动。此活动贯穿于课堂教学始终，通常分为这么几个时间段：新授之前，检查一下学生的旧知以及对于新课的预习情况，此时需要巡视；再者，学生在课内自我阅读、学习、分组研讨、分组实验，此时需要巡视；教学结束之前，学生在课内做题，完成作业，亦需要教师进行巡视。
　　可见，课堂巡视在课堂教学活动中，有着举足轻重的地位。笔者经过长期观察，发现有一些教师并不重视课堂巡视的作用，具体表现如下：当学生自主活动时，有些教师只是站在讲台边，表情漠然，直接脱离了学生；也有的四处瞎转，漫无目的，恐怕只为是打发时间；再有的就是只盯着个别孩子，忽略了绝大多数的学生。
　　如何改善以上情况，真正将课堂巡视活动落到实处，巧妙发挥作用呢？笔者在平时教学中，注意观察，注重积累，终有些许见解，现总结如下：
　　一、课堂巡视，重在目的性
　　为何要进行巡视？巡视什么内容？期望达到什么目的？带着这样的想法，教师在课堂巡视时就要有明确的针对性与计划性。例如，在新授课上，教师宜针对学习能力不同的学生，看看自己的课堂教学内容有没有被他们掌握，掌握了多少，还有哪些方面需要加强等等。针对优秀学生，可以去了解他们是否有更好的方法与解题思路。针对中等生，可以去了解他们是否全部掌握，能否灵活运用。针对后进学生，教师可以去了解他们是否弄懂，还有哪些部分不太明白的，是不是还要加强教育引导。再比如，遇到练习课的情况，教师应该特别关注后进学生，看他们是否能够独立完成作业，是否需要个别辅导。教师明确了课堂巡视的目的性，做到“有的放矢”，做到有计划、有重点，才可以更好地了解学生的真实状态，才能够改进教学手段，让课堂教学高效起来，最终达到高效轻负的效果。
　　二、课堂巡视，重在全面性
　　作为一名普通教师，每个人都有自己的喜好憎恶。面对全班几十名个性特点各不相同的学生，教师自然喜爱那些聪明懂事、天真可爱的学生，而当看到那些令人伤透脑筋，反应迟钝或者调皮捣蛋的学生，避犹不及。有些教师在课堂巡视时，总是习惯来到优秀学生的面前，对他们倍加关怀；还有些教师，总是喜欢盯着调皮学生，对他们特别关注，随时随地挑出毛病。这样的做法，似乎诠释了课堂巡视的意义。其实，教师在课堂巡视时，切忌管中窥豹、以偏概全。因为教者的这种做法，很可能让其他学生心理上产生被轻视，不够信任的感觉，影响他们学习的兴趣与积极性。课堂巡视，应该强调全面性，面向全体学生，关注到每一个层面，每一部分的学生，争取做到全面掌握学生的情况。教师只有做到对每位学生都了解，才能够对他们进行全方位的指导，才能够真正发挥课堂巡视的作用。
　　三、课堂巡视，重在适当性
　　有效的课堂巡视不仅可以较好地沟通师生之间的感情，督促学生端正学习态度，而且还能促使教师合理把握课堂动态，灵活调整教学行为，取得最佳效果。只是，笔者建议教师要恰当把握课堂上的巡视量。如果教师在课堂上过多走动，转来转去，必然会分散学生的注意力，或者总是停留在某些学生的身边，很有可能就会在无形之中，给孩子增加了心理压力，反而影响学习效果。所以，笔者觉得在这里强调课堂巡视的适当性，十分必要。比如，当学生在完成一小节的知识学习，进行课堂训练时；当学生进行小组讨论，合作学习时；当学生进行实验操作时等等这些课堂时段，特别需要教师走下讲台，进行巡视与个别指导。教师只有在巡视的同时，考虑到学生学习的疑问之处、焦虑之处、重点之处，才能真正落实教学巡视的恰当性。
　　四、课堂巡视，重在灵活性
　　课堂巡视，我们可能很自然地把它定义为在课堂上边走边观察。其实，课堂巡视的形式可以是多种多样的。比如：给孩子一个会意的眼神，传送教师的倾心；给孩子一个温暖的微笑，送他们些许鼓励；一个细微的动作，带领他们走进知识的殿堂；一个轻轻的抚摸，提醒他们注意听讲；一句温柔的话语，会给他们带来无尽的关怀……作为一名教师，我们在课堂上，一定要密切关注学生的学习状态，积极地给他们给予指导。不纠结于形式，也不流于形式，灵活把握，适时发挥最好。
　　五、课堂巡视，重在人文性
　　课堂巡视不仅仅在于提高学生的学业水平，而且要关注学生的内心世界。只有让学生内心爱上课堂，爱上学习，才能够取得好的学业成绩。因此，教师在课堂上，要注重人文关怀，利用课堂巡视的机会给学生提供恰当的指导和帮助，让学生们得以激发潜能、树立自信，最终能够在个性方面有长足的发展。
　　综上所述，课堂巡视虽是小事，但能折射出教师的教学理念和专业素养。如果教师能够巧妙运用课堂巡视这一教学手段，注重课堂巡视的目的性、全面性、适当性、灵活性以及人文性，那么学生就有可能在课堂中获得更充分的发展，使我们的“教”与学生的“学”联系得更紧密，最终必定会取得较好的教学效果。
　　【作者单位：扬州市江都区国际学校江苏】