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摘 要:小组合作学习就是一条值得探索的英语教学的新途径。到准东中学学习张芹老师的小组合作的教学方法使探索英语教学的新途径成为可能。尝试分组,互动,合作,竞争的教学方法在英语课堂中的运用
关键词:“自主合作探究式”学习分组 互动 合作 竞争的教学方法。
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0060-01
1 当前的形式,教育环境及初中学生学习英语的状况,迫切需要教师改变教学理念和探索新的教学方法
刚接触英语时,所有的学生都对英语的到来充满了好奇,并全身心地投入到英语学习中,我们似乎看到了语文课堂和数学课堂都没有的繁华景象。然而好景不长,一两年之后,有些学生明显感到吃力,开始对英语失去兴趣与信心。在这种情况下,英语老师迫切希望改变现状,探索出一条英语教学的新途径。在新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求,课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变这一课改背景下,每位教师面临着“如何在有限的时间内有效的利用积极因素,采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法,以极大的提高课堂教学效果”这一关键问题。合作学习为解决这一问题提供了一条可能的途径。再初中英语课堂中采用合作学习,将促使学生通过自主学习成为课堂的主人,成为能够对自己学习负责的人,在真正的学习实践中学会学习;同时通过合作式的交流,让学生在民主平等的基础上与他人互相合作,发挥同学的相互鼓励相互启发的教育作用,让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与合作能力的提高。
《英语课程标准》指出,教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程,更应该是师生进行情感交流的过程。在课堂上教师要积极为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围,使学生获得自己是学习主人的体验,以激发他们的求知欲。小组合作学习就是一条值得探索的英语教学的新途径。
2 到准东中学学习张芹老师的小组合作的教学方法使探索英语教学的新途径成为可能
2008年10月底,在克拉玛依英语教研员赵卓老师的前期的大量的准备工作及和各学校协商的努力下,使得克拉玛依全体英语老师到准东学校听课这一大型教研活动得以实现。这次去准东中学听了张芹老师的课,对于合作、探究式的学习方法有了初步的认识。她在自己多年的教学中潜心研究出一套学生自主合作学习的模式,并运用这种模式在自己的教学工作中取得了优异的成绩。又在实践中不断完善自己的模式,使其成为一套完整的、合理的、效果非常突出的教学方法。这种教学方法有帮助、有竞争、有奖励、有成就,真正体现了学生的“自主合作探究式”学习。整堂课上,学生始终处在有事可做的兴趣中,在学习、合作、竞争中找到了自信。学习好要靠学生自己努力。只有积极、主动地参与学习过程,学生才能得到发展。教师要引导学生主动参加教学活动,没有学生的主动参与,就没有成功而有效的课堂教学。去准东听课,学习新的教学理念,探索有效教学的新途径,不管我们能不能学的像,至少我们更新了观念,长了见识。
3 教师要转变教学观念
在课堂中教师的教为学生的学服务,一切围绕学生的学习,一切以学生为根本,学生人人参与学习过程,学生真正成为了课堂的主人。在教学过程中以学生为主,全方位、多渠道为学生创造条件,营造氛围,充分调动学生的积极性、主动性,激发学生的想象力、创造力,发展学生的发散思维,努力使课堂充满活力,让学生进入乐学境界。规律是学生自己去发现,方法是学生自己去总结,思路是学生自己去探索,问题是学生自己去解决。教师成为引导者、策划者、参与者、追问者,学生成为探究者、研讨者、体验者、创造者、成功者。建立在师生平等对话的过程中进行的教学,充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围,能激发学生的好奇心、求知欲,能充分发挥学生的主观意识和创新精神,能使学生置身于快乐之中。 每一个学生在每一个时间段都有事做,让学生自己去破疑解难、优化方法,说自己想说的,学生在课堂上心情舒畅,在轻松的学习心理环境中,符合教育教学规律,符合学生自身发展规律,通过高效课堂,学生既能有效掌握知识,又能获得全面发展、和谐发展,学生的学习能力提高了,学习效率提升了。从根本上解决让学生“自主学、学进来”的问题,让每一个孩子充分享受到学习的主权和学习的尊严,使学生既能学得愉快,又能学有所成。
4 尝试分组,互动,合作,竞争的教学方法在英语课堂中的运用
所谓“小组互动”学习就是将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个最优化的合作学习小组。
“小组互动”学习比起班级竞争学习或个体学习来,更能有效地掌握、保持和迁移知识。小组的成员可以逐渐形成更有效的学习策略,从而有效地探寻和利用他人的信息,使自己在更短的时间内学到更多的知识。
活动内容要遵守以下几条原则:(1)有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈效应;(2)有利于增强学生合作学习的关系,又为每个学生表达自己的看法创造机会;(3)有利于教学任务高质量、高效率地完成。
通过尝试,以下几种小组活动形式有利于课堂教学质量的提高。“小组互动”的形式可以是多种多样的。如还可以进行小组轮答、小组表演、小组竞赛、小组交流、小组帮差、小组互助,两两竞争回答问题,动手墙的运用等。可以根据当时的情况,因地制宜地进行。
5 对学生进行有效的评价
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,也可以给予物质的奖励作为鼓励,通过评价,学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。
6 在探索实践中发现的不足之处及反思
小组合作的方法一节课只用一或两种,为了节约时间,简化的去用。学生积极性不稳定,容易忽高忽低,与他们基础知识掌握不好有关,需要进一步加强训练。两极分化现象仍然严重,有个别学生学习不用心,虽然很象用功的样子,但是实际没有专心,记不住单词和句子,前学后忘,需要花大量的时间不断的重复。写作能力上不去,实际运用能力差,需要平时注意训练写作能力的培养。
7 结语
探索英语课堂教学的有效途径不是纸上谈兵,必须要与实践相结合,我将努力学习,及时的反思并总结经验,改进不足,积极的向专家老师请教,像同行学习,与本组老师团结合作共同探索课堂教学改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与课堂教学改革共同成长。
参考文献
[1] 初中英语新课程标准,2004年修订版.
[2] 中小学外语教学,2002.
关键词:“自主合作探究式”学习分组 互动 合作 竞争的教学方法。
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0060-01
1 当前的形式,教育环境及初中学生学习英语的状况,迫切需要教师改变教学理念和探索新的教学方法
刚接触英语时,所有的学生都对英语的到来充满了好奇,并全身心地投入到英语学习中,我们似乎看到了语文课堂和数学课堂都没有的繁华景象。然而好景不长,一两年之后,有些学生明显感到吃力,开始对英语失去兴趣与信心。在这种情况下,英语老师迫切希望改变现状,探索出一条英语教学的新途径。在新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求,课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变这一课改背景下,每位教师面临着“如何在有限的时间内有效的利用积极因素,采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法,以极大的提高课堂教学效果”这一关键问题。合作学习为解决这一问题提供了一条可能的途径。再初中英语课堂中采用合作学习,将促使学生通过自主学习成为课堂的主人,成为能够对自己学习负责的人,在真正的学习实践中学会学习;同时通过合作式的交流,让学生在民主平等的基础上与他人互相合作,发挥同学的相互鼓励相互启发的教育作用,让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与合作能力的提高。
《英语课程标准》指出,教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程,更应该是师生进行情感交流的过程。在课堂上教师要积极为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围,使学生获得自己是学习主人的体验,以激发他们的求知欲。小组合作学习就是一条值得探索的英语教学的新途径。
2 到准东中学学习张芹老师的小组合作的教学方法使探索英语教学的新途径成为可能
2008年10月底,在克拉玛依英语教研员赵卓老师的前期的大量的准备工作及和各学校协商的努力下,使得克拉玛依全体英语老师到准东学校听课这一大型教研活动得以实现。这次去准东中学听了张芹老师的课,对于合作、探究式的学习方法有了初步的认识。她在自己多年的教学中潜心研究出一套学生自主合作学习的模式,并运用这种模式在自己的教学工作中取得了优异的成绩。又在实践中不断完善自己的模式,使其成为一套完整的、合理的、效果非常突出的教学方法。这种教学方法有帮助、有竞争、有奖励、有成就,真正体现了学生的“自主合作探究式”学习。整堂课上,学生始终处在有事可做的兴趣中,在学习、合作、竞争中找到了自信。学习好要靠学生自己努力。只有积极、主动地参与学习过程,学生才能得到发展。教师要引导学生主动参加教学活动,没有学生的主动参与,就没有成功而有效的课堂教学。去准东听课,学习新的教学理念,探索有效教学的新途径,不管我们能不能学的像,至少我们更新了观念,长了见识。
3 教师要转变教学观念
在课堂中教师的教为学生的学服务,一切围绕学生的学习,一切以学生为根本,学生人人参与学习过程,学生真正成为了课堂的主人。在教学过程中以学生为主,全方位、多渠道为学生创造条件,营造氛围,充分调动学生的积极性、主动性,激发学生的想象力、创造力,发展学生的发散思维,努力使课堂充满活力,让学生进入乐学境界。规律是学生自己去发现,方法是学生自己去总结,思路是学生自己去探索,问题是学生自己去解决。教师成为引导者、策划者、参与者、追问者,学生成为探究者、研讨者、体验者、创造者、成功者。建立在师生平等对话的过程中进行的教学,充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围,能激发学生的好奇心、求知欲,能充分发挥学生的主观意识和创新精神,能使学生置身于快乐之中。 每一个学生在每一个时间段都有事做,让学生自己去破疑解难、优化方法,说自己想说的,学生在课堂上心情舒畅,在轻松的学习心理环境中,符合教育教学规律,符合学生自身发展规律,通过高效课堂,学生既能有效掌握知识,又能获得全面发展、和谐发展,学生的学习能力提高了,学习效率提升了。从根本上解决让学生“自主学、学进来”的问题,让每一个孩子充分享受到学习的主权和学习的尊严,使学生既能学得愉快,又能学有所成。
4 尝试分组,互动,合作,竞争的教学方法在英语课堂中的运用
所谓“小组互动”学习就是将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个最优化的合作学习小组。
“小组互动”学习比起班级竞争学习或个体学习来,更能有效地掌握、保持和迁移知识。小组的成员可以逐渐形成更有效的学习策略,从而有效地探寻和利用他人的信息,使自己在更短的时间内学到更多的知识。
活动内容要遵守以下几条原则:(1)有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈效应;(2)有利于增强学生合作学习的关系,又为每个学生表达自己的看法创造机会;(3)有利于教学任务高质量、高效率地完成。
通过尝试,以下几种小组活动形式有利于课堂教学质量的提高。“小组互动”的形式可以是多种多样的。如还可以进行小组轮答、小组表演、小组竞赛、小组交流、小组帮差、小组互助,两两竞争回答问题,动手墙的运用等。可以根据当时的情况,因地制宜地进行。
5 对学生进行有效的评价
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,也可以给予物质的奖励作为鼓励,通过评价,学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。
6 在探索实践中发现的不足之处及反思
小组合作的方法一节课只用一或两种,为了节约时间,简化的去用。学生积极性不稳定,容易忽高忽低,与他们基础知识掌握不好有关,需要进一步加强训练。两极分化现象仍然严重,有个别学生学习不用心,虽然很象用功的样子,但是实际没有专心,记不住单词和句子,前学后忘,需要花大量的时间不断的重复。写作能力上不去,实际运用能力差,需要平时注意训练写作能力的培养。
7 结语
探索英语课堂教学的有效途径不是纸上谈兵,必须要与实践相结合,我将努力学习,及时的反思并总结经验,改进不足,积极的向专家老师请教,像同行学习,与本组老师团结合作共同探索课堂教学改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与课堂教学改革共同成长。
参考文献
[1] 初中英语新课程标准,2004年修订版.
[2] 中小学外语教学,2002.