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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）11-000-01
摘 要 本文从现代学校体育管理存在的一些课程设计合理性、学校教育管理者对体育教育教学理解偏差和学校“体、智”管理一体化等存在的问题提出建议。学校体育管理是为全面培养学生所面对的各学科教育均衡化的改革与尝试，学校在不断推进学科教学搭配合理性的同时突现体育在教学与管理中所发挥的作用，怎样合理、科学、巧妙地把体育教育教学纳入学校综合管理的思考和建议。
关键词 现代 学校体育 管理
一、引言
中共中央、国务院在2007年5月颁发了《加强青少年体育 增强青少年体质的意见》，其颁发该文件的主要原因是国家在调查青少年体质健康时，发现青少年体质状况连续下降，为促进下一代健康成长所采取的系列措施之一。为更好地培养健康的下一代，国家教育部研究并实施体育课程改革，新课程改革已被广泛开展多年，不少体育工作者在新的体育教学理念与管理模式方面进行了深入的探讨和尝试，就体育课教学而言，课的类型与形式已被绝大多数体育教师认可和采纳，体育教育教学研究氛围空前高涨。但随着新课程改革的不断深入，各中小学为全面培养学生所面对的各学科教育均衡化的改革与尝试，学校在不断推进学科教学搭配合理性的同时突现体育在教学与管理中所发挥的作用，怎样合理、科学、巧妙地把体育教育教学纳入学校综合管理是目前各校面临的新的管理问题。
二、发展趋势
现代学校体育综合管理已被大部分学校列入学校发展规划，也是培养学生全面、健康发展的必然需要，学校要通过科学、有序、全面培养在校学生就要通过课堂教学与课外体育活动来促进学生健康发展。学校体育管理的合理性是体现学校管理者对“人”的全面发展的理解，是提高学生德智体全面发展的需求，也是社会、家庭的需求。
三、现代学校体育“五全”管理的思考
（一）要理解和全面贯彻教育部门的方针政策
作为国家的教育方针与政策，其根本目的就是培养健全的下一代，以育人为本，但在现实的学校教学中，体育的教育较其它学科如语文、数学、英语学科的教育相比，其所占权重分量就小多了，不少教育主管领导和学校校长对体育中的“育”字理解不同，甚至对学生的身心培育办法就显得非常苍白了。相反，随着文化学科的竞争压力越来越大，学生活动的时间就越少，学生的身体素质就越来越差，因此就直接影响了学生的学习效果，实际上学校的“体”育与“智”育密不可分，相辅相成，只有学校理解和重视“体”育，坚决贯彻和执行国家的方针与政策，学生才能得到全面发展，学校教育才有效益。
（二）学校体育要全面发挥学生主体性
学校体育单凭几节体育课在教师的带领下是不能充分发挥学生的主体性的，更不能就此说达到了学生的锻炼目的。要发挥学生的主体性就需要学校在除体育课外，特别是课余时间怎样组织和调动学生参加锻炼的积极性才是关键。这样也只有在“释放”其它学科的前提下，倡导学生多参加课外体育活动，换句话说，如果其它学科的课外作业少了，其它学科的教师都变成了体育教师，学校体育氛围也会活跃起来，要解决这一根本性的问题，关键就是要所有学科的教师在课外当作体育教师来看待，多組织有效的课外体育活动，才能真正发挥学生的主体性作用。
（三）学校体育要面对全体学生，合理划分体育教学、课外体育与竞技体育
在部分人眼中，学校的个别学生代表在参加某次竞赛获得名次就认为该学校的体育运动开展得如何好，其实这是一种误导，学生参赛获得名次只能代表某个项目的训练队开展得较好，而不能代表整个学校体育工作开展得好。学校体育开展得如何，关键要看每个（或大部分）学生参与的情况，是否保证学生的运动时间，只有在此基础上体育特长生参加专项训练或参加比赛而获得名次，才能说明学校体育工作开展得好。全面促进学生素质是教师在传授，学生在接受技能、技巧、规则、遵守纪律、合作、克服困难和运动之外的创新知识才是最有效的，其课外活动是学生在愉悦身心，选择自己喜欢的、适合自己的体育活动，是最能发挥学生自主性和创造性的，是培养学生在没有教师或只有在教师的协助下处理人与人关系，遵守规则，尊重对手的德育培养，在此基础上，竞技体育才能代表某个项目教学水平。只有在很好地划分好体育教学、课外体育与竞技体育，学校的体育工作才能开展得更好，学生才能会寻找自己喜爱的项目娱乐而达到锻炼的目的。因此，学校要合理划分体育课的教学，课外活动和竞技体育的多方面教育。
（四）使学生受到“全方位”的体育教育
“全方位”的体育教育是在接受技能、技巧的基础上拓展体育教育的其它教育，在学生懂得如何运动、怎样竞赛之外，让学生接受身体教育、心理教育、健康教育、文明教育、体育规则和生活教育等。这些知识是在学生锻炼身体过程中最容易接受并对其影响较深刻的体验教育，只有在学生接受体验中学会身体结构，科学掌握锻炼方法，正确处理人与人之间的关系，如何处理运动中同伴与对手的合作与竞争，懂得规则和遵守规则，克服困难，培养意志力，与人和睦相处的健康心态。只有这样才能培养出更适合社会的人，在生活中才不会出现更多的社会问题的学校体育教育。
（五）学校体育构建人生全方面的德育教育
在学校教育教学中，德育教育是一个不可缺少的部分，体育教育是一种直接的，体验深刻的教育过程，例如，在打篮球锻炼中，有一个同学故意推倒对手导致对手受伤，那么这个同学将会接受如下几种教育：1.看到受伤同学痛苦的样子，产生同情心；2.其他同学关心、帮忙送医疗室，接受关爱和互相帮助教育；3.教师找该同学谈话，接受诚实、敢于承担责任和教师正确引导的教育；4.主动承认错误，向同学道歉，接受得到他人原谅，学会宽容，再合作与竞争的教育等。体育活动的德育教育还很多，且具有深刻的意义，在学校教育中，只有德育教育成功才算是成功的教育。
四、建议
学校体育教学除了传授知识外，培养学生终生体育意识更显重要，培养学生长期锻炼身体的习惯，造就健康的体魄显得更为重要。
参考文献：
[1] 裴涛.系统哲学指导下学校体育管理模式的全新研究[J].成才之路.2011（01）.
摘 要 本文从现代学校体育管理存在的一些课程设计合理性、学校教育管理者对体育教育教学理解偏差和学校“体、智”管理一体化等存在的问题提出建议。学校体育管理是为全面培养学生所面对的各学科教育均衡化的改革与尝试，学校在不断推进学科教学搭配合理性的同时突现体育在教学与管理中所发挥的作用，怎样合理、科学、巧妙地把体育教育教学纳入学校综合管理的思考和建议。
关键词 现代 学校体育 管理
一、引言
中共中央、国务院在2007年5月颁发了《加强青少年体育 增强青少年体质的意见》，其颁发该文件的主要原因是国家在调查青少年体质健康时，发现青少年体质状况连续下降，为促进下一代健康成长所采取的系列措施之一。为更好地培养健康的下一代，国家教育部研究并实施体育课程改革，新课程改革已被广泛开展多年，不少体育工作者在新的体育教学理念与管理模式方面进行了深入的探讨和尝试，就体育课教学而言，课的类型与形式已被绝大多数体育教师认可和采纳，体育教育教学研究氛围空前高涨。但随着新课程改革的不断深入，各中小学为全面培养学生所面对的各学科教育均衡化的改革与尝试，学校在不断推进学科教学搭配合理性的同时突现体育在教学与管理中所发挥的作用，怎样合理、科学、巧妙地把体育教育教学纳入学校综合管理是目前各校面临的新的管理问题。
二、发展趋势
现代学校体育综合管理已被大部分学校列入学校发展规划，也是培养学生全面、健康发展的必然需要，学校要通过科学、有序、全面培养在校学生就要通过课堂教学与课外体育活动来促进学生健康发展。学校体育管理的合理性是体现学校管理者对“人”的全面发展的理解，是提高学生德智体全面发展的需求，也是社会、家庭的需求。
三、现代学校体育“五全”管理的思考
（一）要理解和全面贯彻教育部门的方针政策
作为国家的教育方针与政策，其根本目的就是培养健全的下一代，以育人为本，但在现实的学校教学中，体育的教育较其它学科如语文、数学、英语学科的教育相比，其所占权重分量就小多了，不少教育主管领导和学校校长对体育中的“育”字理解不同，甚至对学生的身心培育办法就显得非常苍白了。相反，随着文化学科的竞争压力越来越大，学生活动的时间就越少，学生的身体素质就越来越差，因此就直接影响了学生的学习效果，实际上学校的“体”育与“智”育密不可分，相辅相成，只有学校理解和重视“体”育，坚决贯彻和执行国家的方针与政策，学生才能得到全面发展，学校教育才有效益。
（二）学校体育要全面发挥学生主体性
学校体育单凭几节体育课在教师的带领下是不能充分发挥学生的主体性的，更不能就此说达到了学生的锻炼目的。要发挥学生的主体性就需要学校在除体育课外，特别是课余时间怎样组织和调动学生参加锻炼的积极性才是关键。这样也只有在“释放”其它学科的前提下，倡导学生多参加课外体育活动，换句话说，如果其它学科的课外作业少了，其它学科的教师都变成了体育教师，学校体育氛围也会活跃起来，要解决这一根本性的问题，关键就是要所有学科的教师在课外当作体育教师来看待，多組织有效的课外体育活动，才能真正发挥学生的主体性作用。
（三）学校体育要面对全体学生，合理划分体育教学、课外体育与竞技体育
在部分人眼中，学校的个别学生代表在参加某次竞赛获得名次就认为该学校的体育运动开展得如何好，其实这是一种误导，学生参赛获得名次只能代表某个项目的训练队开展得较好，而不能代表整个学校体育工作开展得好。学校体育开展得如何，关键要看每个（或大部分）学生参与的情况，是否保证学生的运动时间，只有在此基础上体育特长生参加专项训练或参加比赛而获得名次，才能说明学校体育工作开展得好。全面促进学生素质是教师在传授，学生在接受技能、技巧、规则、遵守纪律、合作、克服困难和运动之外的创新知识才是最有效的，其课外活动是学生在愉悦身心，选择自己喜欢的、适合自己的体育活动，是最能发挥学生自主性和创造性的，是培养学生在没有教师或只有在教师的协助下处理人与人关系，遵守规则，尊重对手的德育培养，在此基础上，竞技体育才能代表某个项目教学水平。只有在很好地划分好体育教学、课外体育与竞技体育，学校的体育工作才能开展得更好，学生才能会寻找自己喜爱的项目娱乐而达到锻炼的目的。因此，学校要合理划分体育课的教学，课外活动和竞技体育的多方面教育。
（四）使学生受到“全方位”的体育教育
“全方位”的体育教育是在接受技能、技巧的基础上拓展体育教育的其它教育，在学生懂得如何运动、怎样竞赛之外，让学生接受身体教育、心理教育、健康教育、文明教育、体育规则和生活教育等。这些知识是在学生锻炼身体过程中最容易接受并对其影响较深刻的体验教育，只有在学生接受体验中学会身体结构，科学掌握锻炼方法，正确处理人与人之间的关系，如何处理运动中同伴与对手的合作与竞争，懂得规则和遵守规则，克服困难，培养意志力，与人和睦相处的健康心态。只有这样才能培养出更适合社会的人，在生活中才不会出现更多的社会问题的学校体育教育。
（五）学校体育构建人生全方面的德育教育
在学校教育教学中，德育教育是一个不可缺少的部分，体育教育是一种直接的，体验深刻的教育过程，例如，在打篮球锻炼中，有一个同学故意推倒对手导致对手受伤，那么这个同学将会接受如下几种教育：1.看到受伤同学痛苦的样子，产生同情心；2.其他同学关心、帮忙送医疗室，接受关爱和互相帮助教育；3.教师找该同学谈话，接受诚实、敢于承担责任和教师正确引导的教育；4.主动承认错误，向同学道歉，接受得到他人原谅，学会宽容，再合作与竞争的教育等。体育活动的德育教育还很多，且具有深刻的意义，在学校教育中，只有德育教育成功才算是成功的教育。
四、建议
学校体育教学除了传授知识外，培养学生终生体育意识更显重要，培养学生长期锻炼身体的习惯，造就健康的体魄显得更为重要。
参考文献：
[1] 裴涛.系统哲学指导下学校体育管理模式的全新研究[J].成才之路.2011（01）.