【摘要】硬笔书法（书写）简体汉字讲技法，而关键的问题是学生兴趣与爱好的培养与教学，是教学各个方面的协作配合的成功才能成就书写的成功。
　　【关键词】硬笔简体字书写 教师责任心 学生专用心
　　【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0230-02
　　书法艺术是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。为了贯彻落实国务院教育部《关于中小学开展书法教育的意见》文件精神，推进学校语言文字工作进程，开展好硬笔书法教育活动，笔者教学起来可谓是“一心一意”，外加“四联系”了。笔者的理解，和词典上的解释有些不同，“一心”，就是语文老师或者美术、书法教师的责任心。“一意”：指的就是老师平时对书法学生的学习时的观察与培养的专心致志；“四联系”，就是在书法教学中与书法学生本人方方面面的联系；与书法学生家长的联系；与书法学生的老师尤其是语文老师的联系；与书法学生在学校、社会的联系（“四联系”在这里暂不阐述，请谅解，谢谢！）。
　　先说说书法老师的责任心。
　　写好硬笔简楷字，最关键的有两点：一是教师要认识到位。不仅仅语文教师认识到位，而且所有教师特别是中小学教师重视到位，当然，学校领导的决策直接影响学校书法教学的氛围，只有学校主要领导重视，认识到书法教学或者说是书写教学的重要性，学校整体书法教学的关键才能突破。曾记得江西省教育厅继续教育远程教育语文兼书法工作室——景德镇市的资深教师陈金海老师说得好：不仅要老师自己会写，更要学会如何向学生传达或传授怎样书写。就是说，老师自己学会书写是必须的，然后懂得书写的所以然更是必须的。为此，笔者按照一定的教学路子，首先，向学生交代硬笔书写的姿势：书写时头、身子、执（握）笔姿势、坐姿，左右手、眼与纸的距离等；每节课教学的目的，书写时的数量、质量要求。其次，根据不同年级制定不同的达标最大和最低极限，如一、二、三年级学生先从基本笔画、笔顺开始教学，由易而难，每节课10—20个汉字；四、五、六年级则提高教学难度；基本笔画、笔顺原则上在四、五节课内完成，然后加大难度，完成300个基础字的书写与教学，每节课20—30个汉字；对七、八、九年级的学生，笔者采取的是一个楷体字一个行书体字进行对比的教学，每节课30—40个汉字。另外，根据学生的接受程度，适当调整教学，有些接受能力强的学生，则加强教学的难度，接受能力较差或者一贯以来书写差，方法不当的学生，则减轻教學难度，循序渐进，让学习书法的学生看到进步，看到希望，多加鼓励。同时，硬笔简楷体字教学中，不仅要鼓励优秀学生，更主要的是针对学生中出现的书写错误、错误笔顺、错字丑字进行观察、分析认清、辨析美丑，学生在自己辨析中，理解正确书写与错误书写的对比后，才能加深印象，确保今后书写的准确性与正确率，认识到各科作业书写的审美价值与书法的关联度。
　　而且，笔者在教学过程中，充分利用多媒体投影仪，让学生先观察老师的握笔，书写的过程，运笔的顺序，体会老师书写的笔势、笔锋、结构类型，告诉学生正楷简体字整体书写的要工整，要有棱有角，工整舒展；笔顺懂得从上到下，从左到右，先内后外，先中间后两边等要求；结构知道踏踏实实，稳稳当当，重心稳定等要领；笔势要懂得起笔与收笔的轻重缓急。教会学生在Wond 2003工具栏中找到“分解图片”工具，结合“艺术字”的工具折分汉字，让学生获得汉字基本笔画结构特征的精准答案，对中、低年级学生练习者，请求家长帮忙协助寻找答案。老师在教学中，要懂得一边教学一边不停的进行教学反思，记录教学中的精彩讲解，学生学习中提出的有助于老师感悟而且能够提高教学能力及有反思心得的问题，教学中的失误等，都进行整理、归纳、总结，以便在以后的教学中提高教学能力。学生除了使用书法老师的自己整理、归纳的书法硬笔教材一步一步学习外，还需老师提供一定的经典字帖作为范本帖字供学生选择参考运用：如褚遂良的《雁塔圣教序》，欧阳询的《九成宫》，颜真卿的《多宝塔碑》，赵孟頫的楷书《千字文》等，老师需要根据学生需要尤其是兴趣浓厚的进行现场临摹与指导，并按照老师教的书写技巧去对临帖本，学会读帖、临帖，静思细研。要求将常用的汉字都书写几遍以至十几遍，懂得“字无百日功”是说写字需要一个长期的训练过程。
　　写好硬笔简楷字，笔者认为还有最关键有几点：首先是教师对每个笔画笔顺的正确书写的引导；其次是学生学习硬笔书法书写的兴趣引导；再次是要求学生利用或抓住一切游泳时间进行持之以恒的练习。学生的兴趣的培养全在老师的引导，一旦兴趣上来了，稍加指导、督促，学生坚持是不成问题的；所以，老师的教育和引导，这一点非常重要。同时，老师的书写功底也要不错，老师教学的内容要全面，技法要规范并同时讲述要领要清晰、简明、扼要，不要让学生一谈到书写就心生畏惧感等。同时，书法老师自己要提高对硬笔简体楷书书写认识的程度，要真正认识到书写不单单是写字，它也是语文文化知识的一部分，是我国传统文化艺术的一部分，书写也是人的智慧和情趣的折射―—字如其人也。笔者告诫学生，字面如人面，字是一个人的招牌和面子，纵然现在电脑敲字时代，书写能力仍然是不可忽视的人生一环。 并且要求学生要每天都写，书写的具体时间以自己或几个要好的朋友在一起协商而定；字数的多少也不限，每天约100—200字就行，贵在坚持啊！
　　其次，说说“一意”。 “一意”就是笔者在教学过程中的对学生的用心观察：看清写字起笔处的轻或者重，是藏锋与露锋；看清运笔过程与轻重顿挫、看清起笔收笔、看清笔画转折处的圆笔方笔、看清结构各个部分的疏密均匀、大小比例、看清整个字的笔墨神采精神气势、看清每字的位置摆布、看清整幅字的章法结构间距行距、看清作品最后的落款盖印的部位是否妥当；如果是行书作品，还需看清笔画连接处的断与连接关系等。老师及时发现学生的情况并及时调整教学策略，以便学生提高更快。
　　其三：“四联系”，笔者将另外行文论述。