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摘要：在进行创意思维教学过程中，对学生的创意思维的引导成为教学过程中的重点，如何进行引导成为教学过程中的难点。本文通过培养学生创意思维的重要性，重点分析培养学生创意思维的方法。
关键词：创新 创造力 文学素养 体验式教学 思维深度
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）17-0165-01
一、创意与创意思维
创意一词在《现代汉语词典》中解释为：有创造性的想法、构思，等等。而其核心字在于“创”字，创新，创造力，创造性等；“意”则是一种思想、一种想法，是无形的。而创意思维则是对“创”加以内在解释。因为“思维”才能创，因为“创”才能激发更多的“思维”。创意思维是各个领域都不可缺少的必备条件，它促进各个领域的进步，也能推动社会的发展向前。所以说，培养学生的创意思维非常重要。
二、为什么要培养学生的创意思维？
纵观全世界，人们对于美和新奇的东西都非常感兴趣。但是，随着信息的迅速传播，娱乐媒体的层出不穷，人们对于“新”的东西已经出现了审美疲劳或者说是审美麻木。社会上的很多现象，诸如服装设计、广告、娱乐节目等大多数都是以“换汤不换药”“老黄瓜刷绿漆”的状态呈现在大众的面前。而学生将是社会的主干力量，他们的思维是否具有创意性，关系到时代的发展与进步。创意思维可以说是一种创新思维的创作。在全民追求新颖、个性的年代，学生拥有了创意思维，就相当于拥有了一把利刃，可以在未来工作岗位中立于不败之地。所以说，一定要培养学生的创意思维，让学生敢想、敢画，才能不断地挖掘学生的创意内在源动力。
三、如何培养学生创意思维？
1.培养学生的爱好
我们都知道，喜欢什么才会做得更好，无论是哪个年龄段的学生，还是已经工作的人，都是因为自己的喜欢才会把事情做得更加出色。于是可以引申为：想让学生的创意思维得到开发，教学过程就一定要让学生感兴趣，这样才能达到事半功倍的效果。教学设计要能够抓住学生的爱好点，教学形式要特别一些，让学生们每次都有期待，这样学生才会更加喜欢学习，喜欢被引导，喜欢被开发，从而才能更好地表达自己对于所学科目的喜爱。
2.提高学生的文学素养
中国文化博大精深，几千年沉淀下来的文化才是文学的根基。比如，在描述“风”的时候，有的人会说：“风轻轻地吹”；有人的会说：“不见风的脚步，却见女孩子裙角轻轻飞扬”；而古人会这样描述“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（宋代志南的《绝句·古木阴中系短篷》）。不同的描述，就会呈现不一样的感觉。同理，若一个学生的文学素养非常深厚，那么他的作品就会带有一定的灵魂在里面，创意思维的发展空间就比别的同学更为宽广。
3.激发学生的发散思维
对于某个事件，每个人都可能迸发灵感。但灵感并不是“空降”出来的，它是因某些已知的细节，加上自己的分析、推理而闪现出来的。“李白斗酒诗百篇”，不是说因为饮酒才有的诗篇，而是平时的积累触碰到“酒”这个导火索而爆发。灵感可能来源于某个点，然后穿线，最后形成一个面。比如说“太阳”，通过太阳进行发散思维引导：太阳——红色——热情——足球——巴西——桑巴——舞蹈——美女——整容……看似太阳与整容毫无关系，但却因为内在蛛丝马迹的联系，使得太阳与整容有了关系。同样，在进行作品设计的时候，也可以用这样的方式创作出让人耳目一新的作品。
4.体验式教学——实践是检验真理的唯一标准
无论学习什么，都是为了在实际生活中得到应用。而实践又能为书本知识提供参考平台。教师应当多进行体验式教学，才能让学生所学的专业“接地气”，让学生的创意思维受到启发。比如美术专业的学生，可以通过观摩国内外大师的作品，进行总结、临摹到最后形成自己的风格。教师在平时的授课过程中，多鼓励学生积极主动地参与，充分发挥学生的主体作用，不定期地组织学生与其他院校的学生进行交流、沟通，多多进行相关公司的参观、实习。
5.开发学生的创意思维要分秒必争
教学，不是心血来潮，而是润物细无声间悄然进行。尊重学生的创作灵感，懂得欣赏鼓励学生的创作作品。充分调动学生随意发挥的天性，勇敢地进行表达。不是生活中没有美，而是缺乏发现美的眼睛。每位学生都是美丽可爱的，他们所具备的新鲜思维，是老师们无法企及的。教师在进行相关教学的时候，不妨多与学生学习，指导学生将自己的创意思维发挥到极致。
6.不断开发学生创意思维的深度
创意思维的深度是指通过事物的表面，深层次地挖掘出事物内在的真实面目。同样一款咖啡，在咖啡店里的价格要比自己购买的价格高出很多，为什么还有那么多人要进入咖啡店？可见，培养学生的创意思维的深度，能达到长远的效果。物质富足的今天，人们不缺衣少食。但是人们仍旧希望在精神层面有更高的追求。所以，时刻培养学生创意思维的深度是十分必要的。
综上所述，研究创意思维培养的道路还很长，本文只是通过多个角度进行浅要分析，希望能为创意思维引导教学提供一定的参考，为我国的教学尽绵薄之力。
参考文献：
[1]张宁.广告创意教学中学生创意思维的开发与引导[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014.
[2]常雁来.创意思维在设计素描教学中的探索与应用[J].艺术评鉴，2017.
[3]范俊.浅谈动画教学中创意思维的培养模式[J].美术教育研究，2016.
責任编辑：孙 瑶
关键词：创新 创造力 文学素养 体验式教学 思维深度
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）17-0165-01
一、创意与创意思维
创意一词在《现代汉语词典》中解释为：有创造性的想法、构思，等等。而其核心字在于“创”字，创新，创造力，创造性等；“意”则是一种思想、一种想法，是无形的。而创意思维则是对“创”加以内在解释。因为“思维”才能创，因为“创”才能激发更多的“思维”。创意思维是各个领域都不可缺少的必备条件，它促进各个领域的进步，也能推动社会的发展向前。所以说，培养学生的创意思维非常重要。
二、为什么要培养学生的创意思维？
纵观全世界，人们对于美和新奇的东西都非常感兴趣。但是，随着信息的迅速传播，娱乐媒体的层出不穷，人们对于“新”的东西已经出现了审美疲劳或者说是审美麻木。社会上的很多现象，诸如服装设计、广告、娱乐节目等大多数都是以“换汤不换药”“老黄瓜刷绿漆”的状态呈现在大众的面前。而学生将是社会的主干力量，他们的思维是否具有创意性，关系到时代的发展与进步。创意思维可以说是一种创新思维的创作。在全民追求新颖、个性的年代，学生拥有了创意思维，就相当于拥有了一把利刃，可以在未来工作岗位中立于不败之地。所以说，一定要培养学生的创意思维，让学生敢想、敢画，才能不断地挖掘学生的创意内在源动力。
三、如何培养学生创意思维？
1.培养学生的爱好
我们都知道，喜欢什么才会做得更好，无论是哪个年龄段的学生，还是已经工作的人，都是因为自己的喜欢才会把事情做得更加出色。于是可以引申为：想让学生的创意思维得到开发，教学过程就一定要让学生感兴趣，这样才能达到事半功倍的效果。教学设计要能够抓住学生的爱好点，教学形式要特别一些，让学生们每次都有期待，这样学生才会更加喜欢学习，喜欢被引导，喜欢被开发，从而才能更好地表达自己对于所学科目的喜爱。
2.提高学生的文学素养
中国文化博大精深，几千年沉淀下来的文化才是文学的根基。比如，在描述“风”的时候，有的人会说：“风轻轻地吹”；有人的会说：“不见风的脚步，却见女孩子裙角轻轻飞扬”；而古人会这样描述“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（宋代志南的《绝句·古木阴中系短篷》）。不同的描述，就会呈现不一样的感觉。同理，若一个学生的文学素养非常深厚，那么他的作品就会带有一定的灵魂在里面，创意思维的发展空间就比别的同学更为宽广。
3.激发学生的发散思维
对于某个事件，每个人都可能迸发灵感。但灵感并不是“空降”出来的，它是因某些已知的细节，加上自己的分析、推理而闪现出来的。“李白斗酒诗百篇”，不是说因为饮酒才有的诗篇，而是平时的积累触碰到“酒”这个导火索而爆发。灵感可能来源于某个点，然后穿线，最后形成一个面。比如说“太阳”，通过太阳进行发散思维引导：太阳——红色——热情——足球——巴西——桑巴——舞蹈——美女——整容……看似太阳与整容毫无关系，但却因为内在蛛丝马迹的联系，使得太阳与整容有了关系。同样，在进行作品设计的时候，也可以用这样的方式创作出让人耳目一新的作品。
4.体验式教学——实践是检验真理的唯一标准
无论学习什么，都是为了在实际生活中得到应用。而实践又能为书本知识提供参考平台。教师应当多进行体验式教学，才能让学生所学的专业“接地气”，让学生的创意思维受到启发。比如美术专业的学生，可以通过观摩国内外大师的作品，进行总结、临摹到最后形成自己的风格。教师在平时的授课过程中，多鼓励学生积极主动地参与，充分发挥学生的主体作用，不定期地组织学生与其他院校的学生进行交流、沟通，多多进行相关公司的参观、实习。
5.开发学生的创意思维要分秒必争
教学，不是心血来潮，而是润物细无声间悄然进行。尊重学生的创作灵感，懂得欣赏鼓励学生的创作作品。充分调动学生随意发挥的天性，勇敢地进行表达。不是生活中没有美，而是缺乏发现美的眼睛。每位学生都是美丽可爱的，他们所具备的新鲜思维，是老师们无法企及的。教师在进行相关教学的时候，不妨多与学生学习，指导学生将自己的创意思维发挥到极致。
6.不断开发学生创意思维的深度
创意思维的深度是指通过事物的表面，深层次地挖掘出事物内在的真实面目。同样一款咖啡，在咖啡店里的价格要比自己购买的价格高出很多，为什么还有那么多人要进入咖啡店？可见，培养学生的创意思维的深度，能达到长远的效果。物质富足的今天，人们不缺衣少食。但是人们仍旧希望在精神层面有更高的追求。所以，时刻培养学生创意思维的深度是十分必要的。
综上所述，研究创意思维培养的道路还很长，本文只是通过多个角度进行浅要分析，希望能为创意思维引导教学提供一定的参考，为我国的教学尽绵薄之力。
参考文献：
[1]张宁.广告创意教学中学生创意思维的开发与引导[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014.
[2]常雁来.创意思维在设计素描教学中的探索与应用[J].艺术评鉴，2017.
[3]范俊.浅谈动画教学中创意思维的培养模式[J].美术教育研究，2016.
責任编辑：孙 瑶